Jean-Michel Le Baut : Ecrire pour s’approprier les œuvres et internet L’écrit d’appropriation est une recommandation des nouveaux programmes de français au lycée. Comment la mettre en œuvre en classe ? Comment faire aussi de cet écrit d’appropriation d’une œuvre littéraire un travail de réappropriation d’internet ? Des lycéenn.nes de l’Iroise à Brest ont tenté de reconstituer l’identité d’un personnage de Sylvie Germain en créant les traces qu’il aurait pu laisser en ligne sur les réseaux sociaux, moteurs de recherche, sites de vente, répondeurs, plateformes de streaming... Partagé sur leur blog i-voix, le travail créatif renforce le plaisir de la lecture et l’intelligence de l’œuvre. La pratique réflexive permet même aux élèves de construire une distance critique par rapport à leurs propres usages numériques. Un personnage amnésique « Magnus ? Un web hypermnésique Une première séance vient précisément problématiser le travail qui va être mené. Des élèves lecteurs-créateurs Les élèves publient leurs productions sur le blog de la classe. Jean-Michel Le Baut
Travailler l'oral via des chroniques littéraires - [Lettres & Langues et Cultures de l'Antiquité] 1. Présentation rapide Ce projet est mené dans deux classes de seconde au cours de l’année 2018-2019 par deux enseignants différents : il s’agit d’amener les élèves à enregistrer une chronique littéraire par période pour améliorer la prise de parole longue à l’oral sur un sujet précis, à l’image des projets de programmes de lycée à venir (grand oral). Chaque chronique littéraire est un compte-rendu de lecture personnel, argumenté et réfléchi sur un livre choisi parmi une liste imposée par les enseignants, dans le cadre de la lecture cursive et en parallèle d’un travail sur le carnet de lecteur. Nous souhaitons partager ici le projet au fur et à mesure de sa progression, dans une perspective d’échanges professionnels. 2. L’écoute des premières chroniques littéraires enregistrées en octobre 2018 a révélé plusieurs difficultés : difficulté à poser sa voix et à s’exprimer distinctement difficulté à s’exprimer dans la durée difficulté à s’exprimer dans un lexique riche et précis 3. Agir en citoyen
Marie-Claude Pignol : Un commando poétique pour finir l’année en beauté « Comment donner du sens aux dernières heures de cours de la dernière journée d'une année somme toute assez étrange et éprouvante ? » Question pertinente posée par Marie-Claude Pignol, professeure de lettres à Pithiviers, et résolue ainsi : le dernier jour de l’année, ses élèves de 2nde se sont transformés en commando poétique pour aller dans tout l’établissement afficher et déclamer des poèmes avant de s’enfuir. L’activité montre comment resserrer in fine les liens avec la littérature, avec l’oral, avec les autres, avec l’établissement. Dans un contexte de gifles et enfarinages divers, c’est aussi comme la morale d’une année au lycée qu’adressent ainsi les élèves : et si on transmuait la violence sociale en circulation de la poésie ? Comment est né ce projet de « commando poétique » ? Comment avez-vous lancé le projet ? Au début, j'ai pensé qu'on pourrait attaquer la ville de Pithiviers mais j'ai eu l'idée beaucoup trop tard pour que ce soit matériellement possible.
apprendre à communiquer à l’oral, communiquer à l’oral pour apprendre Objectif de la séance : identifier les ruptures et continuités entre la poésie romantique et la poésie moderne. La séance présentée a pour support des extraits des Chants de Maldoror de Lautréamont. Elle intervient au début de la séquence, après une séance d’introduction. Étape préalable Dans la séance d’introduction, les élèves ont fait des propositions pour expliquer pourquoi et comment rendre la poésie "moderne" après le romantisme. 1. Des hypothèses sont émises et seront testées lors des phases suivantes. Phase 1 : Enquêtes sur Les Chants de MaldororQuatre sujets (fichier), correspondant à quatre domaines d’expertise sont confiés à différents groupes (10 groupes de 3, un groupe de 4). Phase 2 : Mutualisation des recherches au sein de nouveaux groupesChaque expert dispose d’un temps de parole de 5 mn pour exposer le résultat des recherches de son groupe.
Julie Vera et Sophie Pons : Il y aura une fois le carnet de lecture ? Le carnet de lecture a-t-il encore un avenir au lycée ? Les nouveaux programmes préconisent que « l’élève garde la trace du travail et des activités menés tout au long de l’année », par exemple à travers un « carnet de lecture » où pourront prendre place des « écrits d’appropriation ». Or, contrairement aux prévisions, ce portfolio littéraire ne sera pas support de l’oral de l’EAF, officiellement au nom d’un « principe d’équité » entre les candidats (?), probablement à cause de lobbys conservateurs. La reculade menace la mise en œuvre effective dans les classes, autant dire la reconnaissance de l’élève comme sujet lecteur à part entière. Pour beaucoup de collègues, le « journal du lecteur » est une nouveauté : de quoi s’agit-il ? Le Journal du Lecteur (JDL) est un carnet dans lequel les élèves consignent leurs lectures scolaires et personnelles, ainsi que leurs sorties et activités culturelles. Que contiennent les journaux de lecteurs de vos lycéen.nes ? Le projet « Livre d’O.R. »
Graine d'historien - Goûter littéraire n°1 L'objectif est de découvrir quel est le lecteur modèle caché dans chacun de ces albums. Vous vous demandez peut-être ce qu'est un lecteur modèle. Il vous suffit, pour le découvrir, d'ouvrir l'onglet correspondant. Mais l'enjeu de ce goûter est aussi de créer une grille d'analyse permettant de faire émerger le lecteur modèle d'un album. Et si vous voulez un avant-goût des albums sélectionnés, vous trouverez ci-dessous les différents corpus. Corpus n°1 : Babar des années 30 à aujourd'hui Corpus n°2 : La figure du loup des années 50 à aujourd'hui Corpus n°3 : Explicite ou implicite ? Quelques questions pour guider votre lecture... Quel est le rapport entre texte et illustrations ? Corpus n°3 bis : explicite ou implicite ? Pour en savoir plus sur ces deux corpus... Corpus n°4 : Raconter des histoires... oui mais comment ? Quelques questions pour accompagner votre lecture... Cherchez quel est ou quels sont les narrateurs et observez bien la structure narrative du texte. Et pour aller plus loin...
Séance speed-booking tournant : 5 tables, 25 élèves, 25 livres, 6 phases chronométrées ! Accueil > Séances pédagogiques > Séance speed-booking tournant : 5 tables, 25 élèves, 25 livres, 6 phases chronométrées ! Le speed-booking tournant naît de la rencontre de deux dispositifs pédagogiques : le speed-booking et les exposés tournants. Il s’agit d’organiser de brèves présentations argumentées et répétées de livres devant un public restreint et actif, dans le but de convaincre de futurs lecteurs. Les objectifs pédagogiques sont de faire travailler l’expression orale et l’argumentation des élèves. Les nombreuses répétitions, chacune devant un public différent, leur permettent de s’améliorer. Concrètement, pour 25 élèves, il faut 5 îlots de tables, avec 5 chaises chacun. C’est un travail commun avec les enseignants de mathématiques qui a permis l’élaboration de ce modèle.
Projet Ecritures numériques: Lire, écrire, élire avec le numérique - Projet Ecritures numériques - Collège Pierre Suc Par PASCAL BOUE, publié le mercredi 14 novembre 2018 09:03 - Mis à jour le vendredi 1 mars 2019 17:41 Projet ECRITURES NUMERIQUES: Clips officiels de présentation du projet: Panorama du projet (décembre 2018): Clip de décembre 2018: Le projet Ecritures Numériques, projet d'incitation à la lecture, à l'écriture, à la créativité et aux usages du numérique, est un projet en plusieurs volets: 1) EPI Ecritures numériques (Lettres, Histoire, EMI, Education musicale): réalisation d'un livre collectif en ateliers d'écriture à distance avec un écrivain Création d'un livre collectif concernant deux classes de 4e (4eA et 4eC) avec travail en interdisciplinarité (Français, Histoire, Education musicale et Education aux médias et à l'information) et ateliers d'écriture à distance avec l'écrivain Hervé Jubert (Framapad, Skype...) - en deux fois huit séances. Clip de présentation des ateliers d'écriture à distance avec Hervé Jubert: Rencontre de Benoît Séverac: Booktrailer du 28 février 2019: Présentation
Jean-Charles Bousquet : Un "journal de séquence " en français au lycée Comment fortifier la mémoire et le sens des apprentissages ? C’est le but du journal de séquence que met en œuvre Jean-Charles Bousquet, professeur de français au lycée Alexis Monteil à Rodez. Par ce dispositif, l’enseignant invite l’élève à faire le récit de ce qu’il a fait, appris et compris. Le journal comprend diverses rubriques : un lexique ; un article réflexif sur les notions abordées ; un dossier, éventuellement numérique, sur un auteur, des lectures ou un mouvement littéraire ; des productions créatives. Le travail mené éclaire et interroge aussi le « carnet de lecture et de formation culturelle » qu’il s’agira bientôt de tenir au lycée et qui servira de support à l’oral du bac de français : n’y a-t-il pas danger de faire d’un espace de travail un outil d’évaluation ? Qu’appelez-vous « journal de séquence » ? Le concept de « journal de séquence » a été présenté lors du « Rendez-vous des Lettres » de novembre 2015, intitulé « Les métamorphoses du récit à l’heure du numérique ».
Bien-être et éducation : Des ateliers biographiques à l’école Notre forme scolaire est pensée pour la « socialisation méthodique de la jeune génération » au travers d’une discipline, de règles et contraintes, perpétuant un ordre social, et édifiée sur le modèle de la sanctuarisation du savoir, de la séparation, de la répression du « naturel ». Ce modèle scolaire repose sur la promotion d’un individu rationnel par la « transmission » de savoirs scolaires, et par le déni des affects dans le lieu scolaire. Pourtant, nous sommes tous des ex-élèves, et les traces de ce passé, que nous ayons été excellents, bons, médiocres ou mauvais élèves, affleurent souvent derrière nos opinions péremptoires sur « l’institution scolaire ». L’éducation est affaire de tripes, d’affects, de relations humaines, de plaisir, de souffrances, d’ennui, de rapport à l’Autre, de rencontres à l’autre sexe, à l’autre age, à l‘autre social, à l’autre culturel, à la différence. Ce passage marquera notre personnalité. Quels en étaient la visée , le déroulement, le cadre théorique ?
PEPSADGOGIE - Hexagon Game Cette activité s'inscrit généralement dans le cadre d'une séance en classe inversée. Concrètement, cela signifie que je propose aux élèves de regarder une vidéo ou de lire une synthèse sur un sujet en leur expliquant que les connaissances acquises avec cette activité préparatoire seront réinvesties dans le cadre de la séance à venir. Lorsque les élèves arrivent en classe le jour de la séance, je les organise en équipes de manière aléatoire en utilisant l'outil Keamk. Je distribue ensuite à chaque équipe le matériel suivant : Une feuille A3Les fiches avec l'ensemble des hexagones qu'ils doivent utiliser Quelques hexagones vierges Des feutres La consigne est alors très simple : Réalisez un poster permettant de répondre à la problématique de la séance (par exemple : "Qui était Oscar Wilde ?" Cette activité s'inscrit généralement dans le cadre d'une séance en classe inversée. Je distribue ensuite à chaque équipe le matériel suivant : La consigne est alors très simple :
L'écriture collaborative numérique pour motiver les élèves Avez-vous déjà tenté l’expérience de l’écriture collaborative avec vos élèves? Le numérique facilite grandement le tout. Voici d’ailleurs quelques idées. (Première de deux parties) L’écriture collaborative permet aux jeunes de collaborer à un projet d’écriture en ligne, de partager leurs opinions et de recevoir des rétroactions en temps réel. Dans ces projets d’écriture collaborative, l’aspect habituellement personnel de l’acte d’écrire est enrichi du regard constructif de l’autre. Voici quelques exemples de projets d’écriture collaborative. Le clavardage pédagogique permet le partage de commentaires et l’interaction écrite entre les élèves. Puisque le clavardage est populaire chez les jeunes, la doctorante et chargée de cours à l’Université du Québec à Rimouski, Marie-Ève Gonthier, a consacré sa thèse à l’utilisation du clavardage dans la rédaction d’un texte. Trois autres idées de projets d’écriture collaborative seront partagées dès demain!