A la découverte du musée virtuel Harry Potter | Professeurs Documentalistes Pour accompagner la lecture de "Harry Potter à l’école des sorciers", les élèves de 6e3 du collège Charles Bignon de Oisemont ont contribué à la création d’un musée "virtuel" Harry Potter au CDI. Constat de départ : Difficulté pour entrer dans la lecture de « Harry Potter à l’école des sorciers » pour un certain nombre d’élèves. Objectifs : Motiver une lecture intégrale TICE : s ‘approprier et organiser son espace de travail / utilisation de l’ENT avec l’appli « PAD » / utilisation des tablettes TICE : Travailler des fichiers images à l’aide d’outil en ligne Être capable de faire évoluer son texte Oral : lecture expressive Travail sur la formule interrogative (élaboration du questionnaire / livret pédagogique pour la visite) Compétences du socle : 1.1 Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit 2.1 Organisation du travail personnel 2.2 Coopération et réalisation de projets 2.4 Outils numériques pour échanger et communiquer Étapes du projet :
Adopteunmot.com - L'Imbloglio Voilà un autre projet originaire de la ville rose, et de sa marraine la bonne fée Nadine Couquet. Ses "Mots Bleus" ont rencontré les esprits farfelus de Sophie et Julie et sont devenus "Adopteunmot.com" Chaque semaine, nous proposons aux élèves d'adopter un mot ancien ou oublié dont nous présentons le profil du site de rencontre créé tout spécialement. Les élèves ont alors pour mission d'utiliser autant que possible le mot au cours de la semaine et même de le faire adopter. Tout le monde participe : les élèves, les professeurs, les familles... Mais les élèves peuvent aussi créer les profils et proposer des mots à adopter, comme ça a déjà été le cas. Ce dispositif permet de travailler le vocabulaire de façon ludique, rapide et ritualisée (une courte présentation au début de la première séance de la semaine) et suscite chez les élèves une véritable curiosité pour notre langue. #adopteunmot est d'ailleurs une rubrique possible du JDL (les mots récoltés au cours de la lecture).
Récits fantastiques : une séquence pour laisser les élèves contribuer à des choix pédagogiques (TraAM) - Lettres Cet article a été rédigé dans le cadre des TraAM 2017-2018 : littérature, corpus, interprétation : qu’est-ce qu’un texte pour la classe aujourd’hui ?. La page de référence sur éduscol : Les travaux académiques mutualisés (TRaAM) : des laboratoires des pratiques numériques. Présentation du projet : bousculons les habitudes Lire en ligne, écrire ensemble Il s’agit d’une séquence de lecture, d’étude et d’écriture autour des nouvelles fantastiques qui se propose d’inverser les habitudes de travail en classe : dans un premier temps, les élèves cherchent les futurs textes du corpus, les lisent, en rendent compte, les délimitent, votent pour ceux qui seront étudiés en classe entière. dans un second temps, les élèves, par petits groupes, rédigent une nouvelle fantastique complète intégrant une photographie qui vient en appui du récit. enfin, les élèves remédient aux erreurs collectées dans un document collaboratif afin d’obtenir des textes qui respectent les principales normes de la langue écrite.
lettres - lutter contre le harcèlement et les discriminations : le cours de français dans le cadre d’un EPI Lecture et réactionsEn cours de français, la première séance consiste en une lecture à voix haute présentant une scène d’exclusion. Les élèves découvrent le texte, affinent leur compréhension de l’histoire, du portrait des personnages et des conséquences de cette scène d’exclusion. Travaux de groupe sur le vocabulaireEnsuite, des travaux de groupes sont mis en place pour travailler et définir le vocabulaire nécessaire : le harcèlement et les discriminations ; la famille ; l’amitié ; les mots en réseau. Supports diversifiésUne fois que le sens des mots est clairement identifié et les finalités de l’EPI comprises, les enseignants peuvent commencer à proposer d’autres supports de réflexion : sketchs dénonçant les discriminations, affiches de prévention ou courts-métrages de sensibilisation. Écriture du slogan en françaisL’écriture du slogan se réfléchit en classe de français, pas à pas, de préférence en petits groupes pour que l’enseignant(e) puisse offrir une aide personnalisée.
Carnets d'un professeur-documentaliste: Encres noires, une exposition sur le thème de la peur en littérature Cela faisait quelques temps que l'idée d'une exposition mettant en valeur les grands noms ou les grands courants de la littérature susceptible de susciter la peur m'apparaissait comme un moyen de capter l'intérêt des lycéens et de les inciter à découvrir quelques auteurs. Si les "mauvais genres" semblent en effet dominer aujourd'hui les univers des séries télévisées ou des jeux vidéos, la filiation de ces produits culturels à succès avec leurs ancêtres littéraires n'est pas toujours claire. L'idée de cette exposition est de mettre à jour les liens qui unissent la culture populaire avec la culture littéraire : tenter de faire passer de House of haunting hill à Poe, de Bloodborne à Lovecraft, de Mindhunter à James Ellroy, entre autres. Deux panneaux évoquent également les arts et les jeux vidéos, afin là-aussi que des ponts apparaissent entre Francis Bacon et Silent Hill, Silent Hill et Richard Matheson, etc. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pour aller un peu plus loin : 1.
Raconter et partager l'expérience des oeuvres (4e) Et s’il était possible, grâce au numérique, d’enrichir la relation avec les œuvres, de « permettre à chacun de vivre une expérience racontable », de faire communauté malgré les distances autour d’une culture vivante ? Au collège Pablo Picasso à Montesson, les 4èmes de Lionel Vighier ont réalisé une « exposition virtuelle » autour du roman « Les Misérables » avec recherches sur le contexte social et historique, lectures d’extraits, enquêtes sur les personnages … Au lycée Vaucanson à Tours, les 2ndes de Claire Tastet sont allé.es au théâtre pendant le confinement ! En l’occurrence en regardant en ligne des mises en scène de pièces diverses, puis en rédigeant et mutualisant des articles critiques. Au lycée de l’Iroise à Brest, les latinistes de Claire Berest ont exploré des représentations artistiques du mythe d’Echo et de Narcisse, depuis Poussin jusqu’à Christine and the Queens. Les Misérables par les élèves de Lionel Vighier à Montesson
TICE > Une minute au musée | Professeurs Documentalistes Découvrez cette émission créée par les élèves des 3 classes de 4ème pour découvrir toutes les semaines une nouvelle oeuvre d’art et enrichir votre parcours culturel au collège. Avec l’aide Mme Duhamel, professeur d’Arts plastiques , et de Mr Hucleux, professeur documentaliste, les élèves du collège Charles Bignon de Oisemont réalisent une courte vidéo pour tenter de rendre l’art à la portée de tous ! Objectifs : Dans le cadre du PEAC, motiver la découverte d’œuvres diverses et variées en visionnant chaque semaine une petite capsule video nous présentant celles-ci à la manière de l’émission de vulgarisation "Une minute au musée". Exprimer sa créativité (liberté sur la forme), son autonomie en s’engageant dans une démarche de projet en groupe. Les étapes du projet Présentation du projet, diffusion de quelques exemples de vidéo (de l’émission « Une minute au musée » et « Youtubers » sur l’art) et brainstorming sur « Qu’est-ce qui rend une video efficace ?
L’OuBaPo : qu’est-ce que c’est ? « Les oubapiens sont des rats qui ont à construire le labyrinthe dont ils se proposent de sortir. » Acronyme d’Ouvroir de Bande-dessinée Potentielle, l’OuBaPo a été fondé en novembre 1992 au sein de l’Ou-X-Po et à travers la maison d’édition L’Association. Ce comité crée des bandes dessinées sous contrainte artistique volontaire à la manière de l’OuLiPo, Ouvroir de Littérature Potentielle, initié par Raymond Queneau et François Le Lyonnais à la toute fin des années 50. Le groupe est formé, lors de la première séance de travail début 1993, de François Ayroles, Anne Baraou, Gilles Ciment, Jochen Gerner, Thierry Groensteen, Patrice Killoffer, Étienne Lécroart, Jean-Christophe Menu et Lewis Trondheim. On peut définir un peu mieux quelles sont les contraintes formelles que s’imposent les auteurs dans la réalisation d’un album à caractère OuBaPien. Une œuvre oubapienne peut ne pas être limitée à une contrainte précise mais dans cet esprit mixer plusieurs types de contraintes différentes.
Collège : Faire le procès d’un écrivain ? Peut-on lire et étudier une œuvre aussi longue et complexe que Germinal dans une classe de 4ème ? Le défi a été relevé par Mélanie Bardot au collège REP Joliot-Curie de Lallaing dans le Nord. Pour ce faire, l’étude de l’œuvre devient un projet de classe, motivant et engageant : Zola est accusé par les directeurs de mines de donner une mauvaise image de l’univers minier ; en tant qu’ « experts en littérature », les élèves vont mener l’enquête ; et au final ils vont jusqu’à élaborer le procès du romancier. La démarche favorise aussi interdisciplinarité et différenciation pour développer compétences d’analyse et d’argumentation : jusqu’à susciter l’engouement des élèves, témoigne l’enseignante. Dans quel contexte avez-vous mené ce travail ? Le projet a été mené dans le cadre d’un EPI avec une classe de 4ème sur la révolution industrielle et la société minière au XIXème siècle, dans un établissement REP. La lecture et l’étude de Germinal semblent poser plusieurs difficultés.
Claire Tastet : Ecrire et dire des discours pour la planète Le discours de Greta Thunberg à la COP 24 a favorisé prise de conscience et forte mobilisation, en particulier chez les jeunes, pour combattre le réchauffement climatique. A Tours, des 3èmes du collège Ronsard et des 2ndes du lycée Jacques de Vaucanson s’en sont inspirés dans le cadre d’un projet commun autour du développement durable : les 3èmes ont écrit à leur tour des discours « pour sauver la planète » et les 2ndes ont produit des chroniques radiophoniques sur les actions menées dans leur établissement. Dans ce projet qui favorise l’engagement citoyen, se travaillent aussi compétences informationnelles et collaboratives, expression écrite et orale. Explications de Claire Tastet, professeure de lettres… « Nous avons mené un projet de liaison troisième-seconde en français s’inscrivant dans l’éducation au développement durable. Nous avons décidé de mener ce projet autour de l’écriture d’idées. Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut Les productions des élèves Ecriture narrative
SÉLECTION SORCIÈRES ET QUELQUES SORCIERS Comptines ne pouvait célébrer ses quarante printemps sans mettre à l’honneur les sorcières. Elles peuplent les livres pour enfants, depuis les contes jusqu’aux romans de fantasy pour les plus grands. Elles prêtent leur nom à l’Association des librairies spécialisées jeunesse (ALSJ) à laquelle Comptines appartient depuis la création de cette dernière. Elles sont, enfin, symboles de l’altérité et des mystères du féminin et par là une figure possible du féminisme. Vous trouverez dans cette sélection – qui ne vise à aucune objectivité ou exhaustivité – moult sorcières et quelques sorciers. Perlimpinpin et queues de lapins, que ces lectures vous fassent du bien ! 3 sorcières {ALBUM}Grégoire SOLOTAREFFÉd. Ah ! Amandine Malabul {ROMAN JEUNE LECTEUR} Volume 1 : Amandine Malabul, sorcière maladroite.Jill MURPHYTraduction de l’anglais par Jean-François MénardÉd. Apprentie sorcière {ROMAN JEUNE LECTEUR}James NICOL Traduit de l’anglais par Faustina FloreÉd. Comment devenir une vraie sorcière ?
Collège : Un escape game pour entrer dans Les Misérables Comment amener les élèves à entrer dans une oeuvre riche et difficile ? Professeure au collège P Picasso de Montesson (Yvelines), Aurélie de Matteis utilise un escape game pour aborder Les Misérables en 4ème. Une démarche qui a aussi l'avantage de rendre actif des élèves en distanciel. Entrer dans un roman social "Les Misérables c'est complexe pour les élèves de 4ème". "Les élèves ont du mal à comprendre à quoi ressemblait la vie au XIXème siècle", nous dit-elle. Autre élément de complexité, "le système de personnages très riche", avec des personnages qui changent de nom et de statut dans le roman. Un jeu adapté à la classe Pourtant A de Matteis n'entend pas renoncer à cette oeuvre emblématique qui a aussi l'avantage de faire revivre aux élèves des émotions et des lectures de l'école primaire; le souvenir de Cosette par exemple. C'est ce qui l'a amené à concevoir un escape game, un type de jeu qui est plébiscité par des enseignants et des élèves. Permettre à tous de comprendre