Communication Non Violente : la méthode en 4 étapes - Construis Ta Vie
Bonjour, cher chercheur de bonheur ! Aujourd’hui, nous allons aborder un outil qui m’a réellement changé la vie : la Communication Non Violente (on l’appelle aussi Communication Bienveillante ou Communication respectueuse). C’est une méthode relationnelle de résolution de conflit qui est une approche basée sur la personne, et qui permet donc de trouver des solutions qui comblent les besoins des 2 interlocuteurs. La Communication Non Violente est tellement efficace qu’elle est la formation la plus demandée pour gérer les relations professionnelles dans les milieux professionnels, comme l’Oréal et Airbus !
Théorie cognitive de l’apprentissage multimédia – Article 4 – Le principe de redondance
Lors de la conception d’un dispositif pédagogique, la question de la redondance de l’information est courante. Notamment dans l’articulation entre information visuelle et auditive. Présenter une même information sous deux formats distincts est-il pertinent dans l’apprentissage ? Une possible réponse est apportée par l’hypothèse des styles d’apprentissage : nous apprendrions tous d’une façon différente. De ce fait, lors de la conception d’un dispositif, il serait pertinent de présenter l’information via différents formats (visuel et auditif) pour qu’il soit adapté à tout type d’apprenants.
Ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales aux cycles 2, 3 et 4
L'apprentissage des langues vivantes a, de manière directe ou indirecte, un intérêt pour l'apprentissage du français et inversement. On peut souligner l'éclairage réciproque des systèmes linguistiques mais aussi les convergences, que ce soit en compréhension, pour apprendre à décrypter un message, ou en expression, pour apprendre à structurer son discours. Les liens avec la langue première des enfants (qui peut être différente de la langue de scolarisation) sont également source d'enrichissement pour le groupe, représentent une aide pour les enfants concernés et une ouverture pour leurs camarades. Les recherches montrent en effet que la connaissance de plusieurs systèmes, loin de créer la confusion dans les esprits ou d'augmenter de manière inconsidérée la charge de travail, permet un co-éclairage de chaque système et un apprentissage plus rapide des langues.
Le constructivisme - Catherine Brévune & Sarah Gallot - IDEKI / UL
MASTER MEEF Pédagogie et Ingénierie de Formation Parcours Innovation et Développement Professionnel Site de Montigny-lès-Metz Contenu
Jolts de Thiagi : 150+ activités interactives brèves et frappantes pour dynamiser vos formations et animations – La boutique du mieux-apprendre
Les jolts – comprendre : des activités interactives brèves et surprenantes – donnent aux participants une impression de confort pour les placer brusquement dans une situation perturbante qui met leur intellect en éveil. Elles les obligent à remettre en question leurs certitudes et à revoir les bases de leurs comportements habituels. Une jolt ne dure en général que quelques minutes, mais apporte suffisamment de matière pour faire un débriefing étendu.
Enfants et ados : neuf romans contre les stéréotypes de genre
Citons Molly Weasley, présentée comme une mère poule conventionnelle mais qui se révèle à la fin de la série être une sorcière d’une très grande puissance, capable de vaincre Bellatrix Lestrange, alliée du terrible Voldemort. Une sorcière qui fait preuve d’une violence inouïe, aux antipodes du cliché de la femme naturellement tendre et douce. Elle n’hésite pas à torturer des enfants ni à proposer de sacrifier les siens.
Le conflit socio-cognitif et son application en formation
Issu des recherches de Vygotsky sur l’importance des relations sociales dans l’apprentissage, le conflit socio-cognitif se définit comme « la confrontation entre des avis divergents qui est constructive dans l’interaction sociale. » (Doise et Mugny, 1997). Le côté conflictuel de l’interaction favorise l’apprentissage des participants. Ce concept est remis au goût du jour avec l’ascension des techniques pédagogiques dit coactives. Mais alors, comment utiliser le conflit socio-cognitif en situation de formation pour favoriser les apprentissages ? Des situations favorables au traitement cognitif
CAFFA : rapport d’activité, mémoire et soutenance
Suite à mes expériences dans l’animation, la formation continue et l’accompagnement, et afin d’améliorer et enrichir mes compétences de formatrice autodidacte, je me suis lancé le défi d’obtenir la Certification d’Aptitude aux Fonctions de Formateur Académique. Le CAFFA permet d’obtenir le statut de PFA, professeur formateur académique. Je viens d’être déclarée admise ! Parce que je me suis aidée des documents publiés en ligne par les collègues des sessions précédentes, je partage à mon tour mes dossiers, afin d’éclairer qui en aurait besoin. La première année, pour être admissible, il est demandé d’établir un rapport d’activité, suivant un modèle très précis, et de défendre sa candidature devant un jury, composé de 4 examinateurs (1 inspecteur du 2nd degré, 1 inspecteur du 1er degré, 1 chef d’établissement et 1 PFA).
Stages 1,2,3 étoiles (Formations en astronomie pour adultes) — 1re étoile
Se rendre directement au formulaire d’inscription. Objectifs La Première étoile permet de s’orienter sous le ciel, de préparer une observation à l’œil nu et de décrire précisément la voûte céleste. Passer sa Première étoile, c’est apprendre à utiliser des jumelles, une lunette ou un télescope et en savoir plus sur la nature des constellations, planètes, étoiles et objets du ciel profond. C’est aussi appréhender les échelles de temps et de distance, les principes des éphémérides, les mécanismes des éclipses, les attractions gravitationnelles et leurs conséquences sur notre quotidien. Tout cela par la pratique, l’observation et le questionnement sur une journée et une soirée.
La solution pour en finir avec les brainstorming qui ne servent à rien
Bon, ici on ne vous parlera pas de la première phase d’un atelier durant laquelle on génère plein d’idées. Si vous cherchez des pistes pour vous renouveler sur cette partie-là, allez faire un tour ici , vous devriez trouver votre bonheur. Non ici, on va vous parler de la fin de l’atelier, cette partie fatidique où l’on devrait sortir avec des actions. Vous noterez l’emploi du conditionnel dans ma phrase. Effectivement, on devrait sortir avec des actions concrètes directement actionnables à la fin du brainstorming mais la réalité est souvent bien différente.
PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI
Pour en savoir plus sur le projet A venir Le tutoriel vidéo Une extension de cartes Des articles de valorisation Un scénario pédagogique de formation EMI pour professeurs documentalistes Un scénario pédagogique pour une séance en classe niveau collège, lycée et lycée professionnel Des boîtes de jeu en prêt et en circulation dans l’académie de Guyane (Projet CARDIE 2020-2021)
7 astuces pour foirer sa formation présentielle (la troisième va vous surprendre) - Sydologie
La formation, vous en avez fait le tour. Vous en avez ras la casquette. Vous lever à quatre heures du matin pour animer une formation dans le fin fond du Larzac, vous avez donné … Vous retrouver devant un auditoire à l’œil torve, guettant le moindre faux-pas de votre part et se préoccupant seulement des heures de pause et de déjeuner, vu et revu. Bref, vous voulez changer d’air. Pour cela, vous avez mis au point une stratégie à la fois géniale et diabolique : devenir le plus mauvais formateur du monde pour que l’on vous propose un nouveau poste, plus en phase avec vos aspirations actuelles. Voici votre plan d’actions en 7 étapes.
Numérique, éducation, savoirs et formation : actualité des thèses francophones en accès ouvert (2018-2020)
L’objectif de ce billet d’actualité est de référencer et de valoriser les thèses soutenues récemment (années 2018-2020) sur les pratiques du numérique en éducation et en formation, ou sur des thématiques voisines ayant un impact sur celles-ci (notamment sur les aspects sociaux, culturels, épistémologiques ou méthodologiques) et disponibles en accès ouvert. Pour donner un aperçu du contenu et du détail des thèmes traités, les résumés sont reproduits in extenso. La nomenclature et les métadonnées de chaque référence sont celles de la source retenue (le fichier des thèses en ligne ou l’archive ouverte, notamment Ne figurent donc pas dans le présent inventaire (53 références recueillies au 19/09/21) : – les thèses encore en préparation à la date du billet ; – les thèses soutenues mais dont le contenu n’est pas diffusé en accès ouvert (cas rencontré le plus fréquemment : accès uniquement par intranet) ;
Le feed-back et les apprentissages
C'est parti ! L'importance et le rôle desfeed-back Que sont les feed-back ?
