Images des mathématiques L’objectif de cet article est d’expliquer une méthode permettant de calculer la quantité maximale de matière que l’on peut faire transiter entre un point A et un point B en empruntant un réseau de routes ou de conduits dont les caractéristiques sont connues. Voici un problème concret qui devrait éclaircir et préciser le sens de la phrase précédente. Les pompiers viennent de recevoir un appel d’urgence car une maison de leur quartier est en flammes. Question : comment doivent-ils utiliser leurs ressources pour faire transiter un maximum d’eau du lac voisin à la maison qui brûle ? Pour nous permettre de raisonner, on a besoin d’un schéma représentant les différentes installations hydrauliques qui entrent en ligne de compte. Le voici :
Semaine des mathématiques Les ressources proposées vont vous permettre d'aborder de façon ludique, concrète et motivante les mathématiques. Vous pourrez naviguer sur les différents espaces et choisir les activités à proposer aux élèves des trois cycles, dans vos classes ou en collaboration avec d’autres partenaires, en associant les familles. La semaine des mathématiques doit aussi permettre de lutter contre les stéréotypes en donnant une image ludique, rénovée des mathématiques. Chaque classe pourra comme elle le souhaite résoudre une énigme par jour, ou travailler une activité choisie, s’engager tout au long de la semaine dans un mini-projet de recherche, ou encore marquer un temps fort en associant les partenaires de l’école. L’essentiel est d’accorder une place importante aux tâtonnements, aux investigations, aux raisonnements qui seront mis en œuvre et de prévoir des temps d’échanges qui permettront de comparer les différentes stratégies, d’argumenter et de justifier les choix.
Images des mathématiques L’objet de cet article est un casse-tête que j’utilise pour des initiations à la théorie des groupes. Il a surtout servi pour des stagiaires de troisième ou seconde, mais aussi pour des interventions en classe entière. Ce casse-tête est composé de deux roues transportant chacune cinq éléments, un élément étant commun au centre, ce qui permet les échanges entre les roues, voir la photo en tête d’article ou la vidéo ci-dessous. Pour mieux comprendre cet article, il vous sera très utile de pouvoir manipuler en direct le casse-tête. Vous devriez normalement pouvoir le faire grâce au programme javascript s’exécutant ci-dessous. Vous pouvez par exemple dupliquer la fenêtre de cet article et garder le casse-tête toujours visible pour le manipuler durant la lecture.
Des sacs de math - La Classe Atelier Des sacs de math en PS-MS A l'instar de sacs de bibliothèque, sacs à histoire, allant dans les familles, par prêt, une fois pas semaine, Accueil GDmath66 Les objectifs du GDmath66 sont de plusieurs ordres: Construire les 6 compétences (chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer, communiquer) du socle commun de compétences, connaissances et de culture.Faire évoluer les pratiques pédagogiques et didactiquesFavoriser la réussite des élèves.
Histoire des maths Utiliser l’histoire des mathématiques en classe, cela peut faire peur de se lancer seul. Pourtant c’est en avançant petit à petit que l’on peut y prendre goût… Et puis, on n’est pas obligé de commencer de but en blanc par un texte en français ancien à faire décrypter par les élèves. Quelques biographies, une petite introduction dans le cours, un problème dont on sait dire qu’il a traversé les siècles… et progressivement on se prend au jeu, on propose des recherches plus conséquentes aux élèves, on construit un exercice à partir d’une situation historique et on va même jusqu’à leur faire lire des textes historiques en classe… si, si, il y en a qui sont très abordables par les élèves ! Enseigner et former avec le numérique en mathématiques Après le succès des sessions précédentes, nous proposons une nouvelle saison qui débutera le 13 mars 2018. Depuis la dernière session, les cours et les activités (quiz, exercices, échanges) tiennent compte des évolutions des programmes d'enseignement. Ce cours est produit par l'ENS de Lyon. À propos du cours L’objectif du MOOC Enseigner et Former Avec le Numérique en Mathématiques (eFAN Maths) est de se former à construire des situations d’apprentissage des mathématiques tirant profit de supports numériques.
Histoire des maths - Programmes 2019 pour la seconde Les problèmes proposés aux élèves peuvent être internes aux mathématiques, provenir de l’histoire des mathématiques, être issus des autres disciplines ou du monde réel, en prenant en garde que la simple inclusion de références au monde réel ne suffit pas toujours à transformer un exercice de routine en un bon problème. Dans tous les cas, ils doivent être bien conçus et motivants, afin de développer les connaissances et compétences mathématiques du programme. (Programme, préambule, extrait) Maths Royales Niveau et Durée : Une séance en classe de première mais adaptable à tous les niveaux. Objectif pédagogique : Travailler les automatismes sur un ou plusieurs thèmes avec comme support un jeu de cartes. La situation-problème :
2- Les mises en TRAIN Nos séances de cours commencent par un Travail de Recherche ou d'Approfondissement avec prise d'INitiative : la mise en TRAIN. Nous mettons les élèves en activité dès l'entrée en classe, ce qui nous permet de gérer tranquillement les obligations de début d'heure : feuille d'appel, vérification des devoirs sur les cahiers d'exercices... Cette pratique permet aussi une immersion très rapide de tous les élèves dans le cours de mathématiques parce que les élèves savent ce qu'ils ont à faire. La mise en TRAIN est une activité que l'on écrit ou projette au tableau lorsque les élèves entrent en classe. Un temps de recherche, d'une dizaine de minutes en général, est laissé aux élèves.
Stages « Réforme du lycée 2019 » - Mathématiques - Académie de Bordeaux Vous trouverez ici les informations et les ressources des stages de Mathématiques mis en œuvre pour les enseignants de lycée en février-mars 2019 concernant la réforme. Télécharger le diaporama d’ouverture Ces formations ont proposé à tous les professeurs de suivre 6 ateliers, concernant les thèmes suivants: Automatismes – Algorithmique/Programmation – Raisonnement/Démonstration – Hétérogénéité des élèves – Histoire des maths – Progressions Cet atelier présente, sous forme de diaporama, la notion d’automatisme, d’activité rituelle, de question-flash, avec de nombreux exemples, en appui avec les intentions des programmes et les apports théoriques. Un focus est fait sur « Les vecteurs en seconde », afin de définir et travailler des automatismes liés à cette notion.