7 formations en ligne pour apprendre à apprendre

Enseigner la frontière : des schémas - Site de enseigner-la-geographie ! Cookies POWr.io Ces cookies enregistrent des données statistiques anonymes sur le comportement du visiteur sur ce site Web et ont pour but de garantir le fonctionnement de certains widgets présents sur ce site. Ils sont uniquement utilisés à des fins d'analyse interne par l'opérateur du site, par ex. : pour le nombre de visiteurs, etc. #Vidéos-3 outils pour télécharger des vidéos depuis YouTube Dernière mise à jour le 6 mars 2024 Toujours utile, mais beaucoup moins simple qu’il n’y paraît. Comment télécharger des vidéos YouTube sur son ordinateur pour pouvoir par exemple les consulter quand on n’a pas de connexion à Internet ? Beaucoup d’outils et services existent sur le web qui promettent monts et merveilles. Beaucoup d’entre eux croulent sous la publicité et vous noient dans des interfaces graphiques trompeuses. Voici une sélection de quatre applications efficaces pour télécharger rapidement des vidéos depuis YouTube. Téléchargez des vidéos et de l’audio YouTube avec SurFast Video Downloader Vidéo Cyborg pour récupérer toutes les vidéos sur le Web C’est l’un de mes utilitaires préférés. Freemake. Freemake lui aussi fait plutôt bien le travail demandé. 4k Video Downloader+ Télécharger des vidéos et des playlists YouTube 4k Video Downloader+ est une des meilleures options existantes pour télécharger des vidéos depuis YouTube sur son ordinateur.

100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit - Thot Cursus Voici une ressource pédagogique de qualité, accessible à tous et proposée comme aide pédagogique pour les profs de Polytechnique Montréal, une école affiliée de l'Université de Montréal. Les enseignants en génie sont avant tout des experts de leur domaine, mais pas nécessairement de la pédagogie. Aussi le service pédagogique IMPAct (Innovation en moyens pédagogiques d’apprentissage actif) a préparé des fiches d'activités génériques, qui peuvent être utilisées comme approche pédagogique dans n'importe quelle matière. Ces fiches sont conçues pour des professeurs qui ne sont pas des pédagogues mais qui apprécieront le devenir. Améliorer la qualité de l'enseignement Les principes du travail intellectuel demeurent les mêmes, peu importe l'âge, l'expérience ou la matière abordée. Même si au départ on s'adresse à une clientèle universitaire, ces fiches peuvent être utilisées aussi bien au primaire qu'à l'université. Situations et besoins pédagogiques variés Vignettes de pédagogie active

De l'attention à l'intention d'apprendre Attention Internet est accusé de produire une épidémie du trouble de l'attention, nous ne parviendrions plus à nous concentrer plus de quelques dizaines de minutes tellement notre cerveau subirait une déformation plastique de nos réseaux neuronaux.Nous n'aurions pas la capacité de décider par nous mêmes. En français deux expressions coexistent et sont parfois utilisées l'une à la place de l'autre, alors qu'elles ont un sens différent par exemple dans l'écriture de courrier : À l'attention de signifie " à l'adresse ? Ces expressions épistolaires brouillent la signification de deux processus mentaux indispensables pour apprendre. Qu'est-ce que l'attention ? L'attention est la concentration de l'activité mentale sur un objet. Pour appréhender la définition il est important de comprendre que la concentration est le fait de mobiliser ses facultés mentales et physiques sur un sujet et une action. Le diagnostic d’un déficit d'attention tombe. Qu'est-ce que l'Intention ? Sources Lau, H. Citton, Y.

Plan de professionnalisation de l'Agefiph | crn Pour une société toujours plus inclusive ! Objectifs Acquérir des connaissances de base pour une approche globale du handicap ; Sensibiliser aux différents types de handicap ; Outiller les professionnels en lien avec leur univers professionnel. Publics visés Engagés sur le champ de l’emploi : Service public de l’emploi (SPE), Service public régional de l’orientation (SPRO), Plan local pour l’insertion et l’emploi (PLIE), acteurs en charge de l’insertion par l’activité économique, Entreprises adaptées (EA), etc. Consulter le programme et s’inscrire Méthodologie Des formats courts et multimodaux (en présentiel ou à distance) adaptés aux contraintes des acteurs ; Des formations en inter ou en intra ; Une variété de méthodes et supports pédagogiques pour répondre aux appétences de chacun(e) ; De nombreuses opportunités d’échanges de pratiques pour favoriser la collaboration et développer son réseau professionnel.

Ressources classées : enseigner la géographie par la sortie terrain Sommaire « Pratiquer la géographie environnementale sur un terrain de thèse : un apprentissage réciproque ? (L2) » par Laura Clevenot | télécharger la Feuille « La sortie de terrain au cycle 3 pour découvrir le(s) lieu(x) où j’habite. Pour compléter Beaucoup des ressources ci-dessous concernent des programmes qui ne sont plus en vigueur (notamment sur l’espace proche en sixième) : cela n’interdit pas de s’inspirer de la méthodologie qu’elle présente. Un exemple de carnet de terrain à télécharger sur le site de l’académie d’Aix-Marseille [pdf]. Post-bac [adaptable à d’autres niveaux] Lycée et CAP Canabaé, « Organiser une sortie de terrain en géographie au quartier Lyon-Confluence » (classe de première, Philippe Briat, juin 2014. Cycle 4 Académie de Bordeaux, Entre hydro-géologie et patrimoine : études de paysages, transdisciplinaire histoire-géographie et SVT Cycle 3 Primaire En géologie Des outils pour organiser une sortie terrain en géologie sur Eductice. Une bibliographie

#Susciter des questions de vos étudiants pendant les cours-Bored or confused. Article mis à jour le 22 janvier 2022 par Fidel Navamuel Comment susciter et obtenir des questions et des commentaires de vos étudiants pendant les cours magistraux ? “Bored or confused” est un petit service en ligne qui offre aux étudiants une façon simple et discrète de faire des commentaires ou de vous poser des questions pendant un cours. Un simple outil crée par un enseignant qui a développé cette plateforme pour lui-même avant de la mettre à la disposition de tous gratuitement. Bored or confused. La plateforme est assez simple à utiliser. Vous pouvez aussi créer des quiz simples à réponses multiples pour pouvoir ensuite l’envoyer à vos étudiants connectés. De leur côté les étudiants une fois connectés avec leur code de la classe vont essentiellement pouvoir donner leur état d’esprit en cliquant sur un bouton vert ou un bouton rouge. L’enseignant verra sur son interface s’afficher l’ensemble des retours. Obtenir un retour en direct de vos élèves pendant les cours

Ingénierie de formation L'ingénierie de formation est la démarche de conception des formations. On peut la résumer rapidement en trois étapes: Analyse (du besoin, contexte, objectifs, etc) / Conception / Réalisation. Un formateur d'enseignants est généralement aussi ingénieur de formation.Pour réussir dans cette tâche, il doit s'appuyer sur des supports théoriques et des réflexions de chercheurs permettant d'éclairer les différentes étapes de la démarche d'ingénierie. Les liens suivants offrent un premier éventail de réponses: *Références très exhaustives sur la formation des enseignants sous différents axes: *Le dossier de l'IFé, excellent, sur l'animation d'une action de formation : * Dossier très intéressant des cahiers pédas : Ingénierie et conseil pédagogiques : quelles formations ?

Accompagner la mise en oeuvre de la compétence clé "Apprendre à apprendre" | Apprendre à apprendre : l’accès à l’autonomie Une compétence est la combinaison de plusieurs éléments : le savoir (les connaissances), le savoir faire (les aptitudes), le savoir être (les attitudes) et le savoir devenir. Nous nous sommes attachés à découper le référentiel de la compétence "apprendre à apprendre" en objectifs opérationnels afin de rendre le référentiel utilisable dans une pratique de formation. En regard figurent des ressources permettant d'atteindre ces objectifs. Parmi toutes les compétences clés, la compétence "apprendre à apprendre" occupe une place particulière : c'est une méta-compétence qui conditionne l’accès à l'autonomie des apprenants dans le contrôle et l'orientation de leurs parcours. Elle renforce l'autonomie quel que soit le niveau et le cadre d'apprentissage, formel ou informel. En outre, elle permet une utilisation plus efficace du potentiel des technologies d'information et de communication.

Adria Formations - Actualités La Food Safety Culture, nouvelle obligation réglementaire Publié le 15 mars 2021 2021 est l'année de la Food Safety Culture ! La Food Safety Culture ou culture de la sécurité sanitaire des aliments devient une obligation du règlement européen UE n°2021/382. Outre les référentiels spécifiques à l'industrie IAA tels que le BRC, l'IFS et le FSSC22000, le règlement européen UE n°2021/382, publié le 3 mars 2021, modifie les annexes I et II d’un des règlements socles du Paquet Hygiène (CE n°852/2004) et oblige les IAA à mettre en place et entretenir une culture de la sécurité des aliments. L'ADRIA depuis toujours accompagne les entreprises jouant un rôle dans le paysage alimentaire. Contactez-nous, nous vous aiderons de façon pragmatique à répondre à cette nouvelle exigence. Allez plus loin sur le sujet Consulter la page dédiée ADRIA Food Safety Culture et la plaquette de présentation de l'offre FSC. Contacter ADRIA Laurence BEGEL Chargée de relations clients Formation Audit Conseil Tarif : 150€ HT 1.

Utilisation de Retronews, de témoignages et d’outils interactifs sur la Première Guerre mondiale Aller au contenu principal Utilisation de Retronews, de témoignages et d’outils interactifs sur la Première Guerre mondiale Les faits majeurs de la Grande Guerre Utilisation de Retronews, de témoignages et d’outils interactifs Cette activité a pour objectif l’apprentissage des principaux événements liés à la Première Guerre mondiale. Elle propose de mettre en parallèle des articles de journaux de l’époque (utilisation de la ressource Retronews) avec des témoignages de poilus sur le front. Niveau(x) : Niveau 3e – Possibilité de réutilisation en classe de PremièreThème du programme : Civils et militaires dans la Première Guerre mondialeObjectifs notionnels / capacités – compétences : Socle commun de connaissances, de compétences et de culture : Domaine 5 - Les représentations du monde et de l’activité humaine Éléments signifiants du socle : Situer et se situer dans le temps et l’espace Item indiqué dans le BO : Ordonner des faits les uns par rapport aux autres Documents annexes :