Actions éducatives

Carlo Rovelli, rockstar de la mécanique quantique Un jour, Carlo Rovelli reçut un message qui commençait par ces mots : « Hello Carlo, je suis un peintre de 80 ans… » Le peintre de 80 ans s’appelait David Hockney, il avait aimé un texte du physicien publié par le New York Times et l’invitait à passer une journée dans son atelier pour bavarder. Quelque temps plus tard, sur les hauteurs de Los Angeles, l’artiste anglais montrait au scientifique italien la grande toile pleine de distorsions sur laquelle il travaillait. Comment la réalité se présente-t-elle à nous ? Comment donner de nouvelles formes à l’espace ? Lire aussi cet entretien de 2015 : Carlo Rovelli : « On ne voit jamais le temps, mais on voit les choses changer » Il ne s’est pas passé dix minutes depuis son arrivée sur la terrasse où nous avons rendez-vous qu’un inconnu s’approche.

Ressources d'accomp. français : pour une culture littéraire et artistique au cycle 4 Les questionnements complémentaires ne sont pas des éléments facultatifs du programme puisqu'un questionnement complémentaire est à étudier au minimum par année. Ces questionnements sont libres ou s'inscrivent pour chaque niveau du cycle 4 dans un sujet de réflexion proposé par le programme : "L'être humain est-il maître de la nature (cinquième) ; "La ville, lieu de tous les possibles ?" (quatrième) ; "Progrès et rêves scientifiques" (troisième). De façon générale, les programmes précisent que « les questionnements sont abordés dans l'ordre choisi par le professeur : chaque questionnement peut être abordé à plusieurs reprises, à des moments différents de l'année scolaire, selon une problématisation ou des priorités différentes, le professeur peut aussi croiser deux questionnements à un même moment de l'année ». Les questionnements complémentaires se prêtent particulièrement bien aussi à une ouverture vers l'histoire des arts et vers d'autres champs disciplinaires.

Ce qu’il faut savoir sur l’éducation culturelle et artistique | UNESCO Les apprenants qui participent à des activités d’éducation culturelle et artistique ont de meilleurs résultats aussi bien dans l’apprentissage formel que dans l’apprentissage non formel. La pratique de différentes formes d’art, telles que la musique, la danse et les arts visuels, peut aider à améliorer les performances scolaires, les compétences en lecture, la créativité, l’esprit critique, l’agilité et l’aptitude à la collaboration. Elle permet aussi de réduire le stress, d’améliorer l’assiduité scolaire et l’attitude en classe et de renforcer la résilience et la persévérance. L’éducation culturelle et artistique élargit le champ de l’éducation et la rend ludique en la faisant sortir des salles de classe et des approches éducatives traditionnelles. Elle peut aussi avoir sa place dans l’apprentissage tout au long de la vie et dans l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP).

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture définit les compétences, basées sur des connaissances relevant des différents domaines d'enseignement, qu'un élève doit progressivement maîtriser pendant la scolarité obligatoire. Une culture scolaire commune est ainsi construite continûment pendant les cycles 2, 3 et 4 couvrant l'école élémentaire et le collège. L'évaluation de l'acquisition du socle a pour objectif d'établir un positionnement de niveau de maîtrise atteint par les élèves dans chacune de ses composantes, utile autant à ces derniers qu'aux familles et qu'aux enseignants. Ce positionnement se fait de façon continue et un bilan doit en être établi au moins à la fin de chaque cycle. Les composantes du socle commun Le socle commun s'articulera en cinq domaines de formation définissant les connaissances et les compétences qui doivent être acquises à l'issue de la scolarité obligatoire :

Olivier Houdé : « Se développer, c'est apprendre à inhiber » Avec nos partenaires, nous traitons les données suivantes :Analyser activement les caractéristiques de l’appareil pour l’identification, Comprendre les publics par le biais de statistiques ou de combinaisons de données provenant de différentes sources, Créer des profils de contenus personnalisés, Créer des profils pour la publicité personnalisée, Développer et améliorer les services, Mesurer la performance des contenus, Mesurer la performance des publicités, Stocker et/ou accéder à des informations sur un appareil, Utiliser des données de géolocalisation précises, Utiliser des données limitées pour sélectionner la publicité, Utiliser des données limitées pour sélectionner le contenu, Utiliser des profils pour sélectionner des contenus personnalisés, Utiliser des profils pour sélectionner des publicités personnalisées

d'Art d'Art Pour France Télévisions, le respect de votre vie privée est une priorité Inégalités d’accès à la culture : démocratiser les pratiques par l’éducation La question des inégalités d’accès à la culture est, en France, aussi ancienne que la politique culturelle puisque la principale mission assignée au ministère des Affaires culturelles à sa création en 1959 était de « rendre accessibles les œuvres capitales de l’humanité, et d’abord de la France, au plus grand nombre possible de Français ». Plus d’un demi-siècle est passé, le nombre d’équipements culturels et d’artistes a augmenté de manière spectaculaire et pourtant, les résultats d’enquêtes montrent que les pratiques culturelles des Français sont toujours fortement liées à leurs niveaux de vie ou de diplôme [1]. Faut-il pour autant conclure à l’échec de la politique de démocratisation ? Cela est loin d’être simple car cela suppose d’en finir aussi avec les représentations dominantes dans les milieux culturels qui tendent à survaloriser le pouvoir des œuvres et des artistes. Le rôle déterminant de l’éducation Diversifier les chemins d’accès à la culture Photo / Droits réservés

Éducation à la sexualité des élèves : chronologie 1961-2025 | vie-publique.fr Loi du 4 juillet sur l’interruption volontaire de grossesse (IVG) et la contraception.L'éducation à la sexualité devient obligatoire dans les écoles, les collèges et les lycées (au moins trois séances par an). Elle ajoute à la prévention, les questions sociétales (égalité filles-garçons, violences sexuelles, pornographie...). L'EAS entre dans le code de l'éducation (articles L121-1 et L312-16 à L312-17-2). Une circulaire ajoute la lutte contre les préjugés homophobes dans l'EAS (la transphobie est intégrée en 2018). Aux termes de la loi du 8 février 2010 : "Les écoles, les collèges et les lycées assurent une mission d'information sur les violences et une éducation à la sexualité." Lancement de l’expérimentation "ABCD de l’égalité" : programme d’enseignement destiné à lutter contre le sexisme et les stéréotypes prévu, de manière expérimentale, dans quelques établissements. Deux rapports pointent le manque de lisibilité, d’efficacité et d’effectivité de l'EAS. Novembre 2021 Septembre 2024

A Guingamp, avec les futurs « hussards » de l’éducation artistique et culturelle Et vous, quel est votre souvenir d’éducation artistique et culturelle ? Y a-t-il une sortie scolaire, dans un musée, une salle de spectacle ou un cinéma, qui vous a marqué ? Une rencontre avec un artiste venu en classe, un atelier de musique ou de théâtre qui vous reste en mémoire ? Vantée, au nom de l’égalité des chances et de l’émancipation de la jeunesse, par tous les ministres de la culture depuis plus de quarante ans, l’éducation artistique et culturelle (EAC, dans le jargon culturo-éducatif) fait toujours partie des promesses politiques. Depuis 2017, Emmanuel Macron s’est engagé à parvenir à « 100 % d’éducation artistique et culturelle », comprendre offrir à chaque élève, chaque année, au moins une action artistique et culturelle « de qualité ». Il faut aller à Guingamp pour trouver la dernière pierre apportée à ce projet de politique publique.

Le parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève Le parcours est construit conjointement par l'ensemble des acteurs impliqués dans l'éducation artistique et culturelle et par l'élève lui-même. Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur les enseignements Les enseignements obligatoires dispensés à l'école, enseignements de culture humaniste, mais également enseignements scientifiques et technologiques, sont les principaux vecteurs de l'éducation artistique et culturelle. Les enseignements artistiques (arts plastiques, éducation musicale, histoire des arts), parce qu'ils contribuent au développement de la sensibilité, à la formation du goût et du jugement, à l'explicitation des liens entre les différents champs des savoirs, occupent une place particulière dans le parcours. Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur des projets Le parcours repose également sur le partenariat La charte pour l'éducation artistique et culturelle

La culture est vitale pour l’avenir des jeunes - Cultures La culture est cruciale pour le développement personnel et l’épanouissement des jeunes. Elle façonne notre identité et influence notre perception du monde. En France, l’importance de la culture est évidente dans la fréquentation impressionnante des institutions culturelles. En 2019, les musées et sites patrimoniaux français ont accueilli plus de 63 millions de visiteurs. La pandémie a entraîné une baisse, mais l’intérêt pour la culture reste élevé. Les activités culturelles stimulent le développement intellectuel et social des jeunes, les préparant aux défis futurs. L’éducation culturelle dépasse les limites des salles de classe. Le rôle fondamental de la culture dans le développement personnel La culture est essentielle pour l’épanouissement individuel et le progrès intellectuel collectif. Définition et importance de la culture pour l’épanouissement La culture comprend les arts, les traditions et les connaissances d’une société. Impact sur le développement intellectuel et social Conclusion

Parcours Citoyen | CPE - Vie scolaire De l'école au lycée, le parcours citoyen vise à la construction, par l'élève, d'un jugement moral et civique, à l'acquisition d'un esprit critique et d'une culture de l'engagement. Le parcours citoyen met en cohérence la formation de l'élève sur le temps long de sa scolarité, du primaire au secondaire, mais aussi sur l'ensemble des temps éducatifs de l'élève, scolaire, périscolaire et extra-scolaire. Le parcours citoyen permet d'aborder les grands champs de l'éducation à la citoyenneté : Nalini Anantharaman, l’électron libre des maths « Je n’ai jamais passé autant de temps pour une heure de présentation ! Et je dois encore élaguer », soupire avec ironie Nalini Anantharaman, qui vient de recevoir la clé de son bureau de professeure au Collège de France, où elle prononcera sa leçon inaugurale d’une heure jeudi 10 novembre. Ce stress peut paraître étonnant chez cette mathématicienne de 46 ans, très expérimentée dans l’enseignement. Maîtresse de conférences à l’Ecole normale supérieure de Lyon dès la fin de sa thèse en 2001, professeure à l’université d’Orsay huit ans plus tard, puis à l’université de Strasbourg en 2014, elle a aussi donné quelques cours à l’école Polytechnique. « Je suis souvent perçue comme une outsider, ce qui m’oblige à adapter mes exposés à l’auditoire » Nalini Anantharaman n’est d’ailleurs pas du genre à poser ses valises, au sens figuré. Pour un artisan, cela reviendrait à passer de l’ébénisterie au tricot puis à la poterie et à la sculpture. « Je n’aime pas les choses cloisonnées.