Sketchnoting pour apprendre et travailler - RÉCIT FGA-11 « Sketchonoter » ou l’art de prendre des notes différemment Alors que le débat qui entoure le choix de prendre des notes à l’ordinateur ou à la main est toujours d’actualité, le besoin de prendre des notes de manière à bien assimiler et représenter l’information persiste. Peut-être avez vous déjà côtoyé des personnes qui prennent des notes de différentes manières : uniformément avec un seul crayon, en utilisant plusieurs crayons de couleurs différentes, en écrivant le plus possible ou en n’écrivant que des mots clés. Définition et potentiel pédagogique Le mot « sketchnoting » est issu de l’association de deux mots anglais soit « sketch », qui signifie croquis, et « noting », qui est l’action de prendre des notes (le mot français « croquinote » tend à faire sa place, mais il est plus difficile de trouver des ressources en utilisant ce dernier dans les moteurs de recherche). Les sketchnotes ne sont pas de l’art ; elles servent à capturer des idées. Croquis de Leonardo de Vinci Références
Quelques pistes pour favoriser l’engagement des apprenants à distance Avec des taux de complétude au plus bas, le Digital Learning a du mal à remplir les belles promesses qu’il suscitait, et, malgré l’envie et les moyens des responsables formation, le e-learning garde des résultats en dents de scie. Le manque d’engagement des apprenants dans ces dispositifs semble être la cause principale de cet échec. Voici donc quelques pistes pour favoriser l’engagement des apprenants dans leurs parcours e-learning. L’individualisation des feed-back L’individualisation, c’est LE mot à la mode dans les organismes de formation et fonctions formation en entreprise. Individualisation des parcours, individualisation des financements, et d’autres. Dans un parcours de Digital Learning, un feed-back peut prendre plusieurs formes : dashboards récapitulatifs, mails de synthèse de réunion synchrones, appels téléphoniques pour faire un point, etc. Ce changement de dynamique pédagogique se conjugue avec le rôle émotionnel de l’individualisation.
Nouveaux outils Apps.education.fr La Direction du numérique pour l’éducation met à la disposition de tous les enseignants et personnels des outils libres afin de vous aider à partager et collaborer et notamment : Peertube : pour héberger partager des vidéos, Discourse : pour créer des forums, D’autres outils qui existent déjà dans l’académie peuvent être également utilisés : Blogs pour publier sur le web, Etherpad pour ouvrir des espaces d’écriture collaborative, Webconférence, un outil de visioconférence en petits groupes (Jitsi Scaleway) Nextcloud pour stocker et partager des documents dans un cloud. Les services sont accessibles sur l’inscription est à réaliser avec votre adresse académique. Avertissement - Ces services sont mis en place temporairement pour cette fin d’année scolaire, avec une suppression des données probablement durant l’été.
Défi distance by pascal.vangrunderbeeck on Genial.ly Exploiter des vidéos Proposerdes vidéos existantes Réaliser une vidéo avec Poweroint Réaliser un screencast Un screencast est une capture vidéo d'écran. La solution la plus simple à installer et à utiliser est Screenast-o-Matic;Les ordinateurs Mac sont équipés automatiquement de QuickTime qui permet aussi d'effectuer une capture vidéo d'écran. D'autres outils plus professionnels existent comme Camtasia pour PC ou Screenflow pour Mac qui permettent d'ajouter des annotations après captation. Organiser un travail évalué par les pairs Organiser des travaux individuels Stimuler le travail collaboratif Former et impliquer les étudiant·es à l’évaluation Autres idées d'activités sur Moodle organiser Mon cours J'ai réussi ! Mise à jour le 02/11/20 Structurerson cours autrement Envisagerde petits modules S'inspirer d'exemples de scénarios S'équiper d'un bon micro Réaliser une vidéo avec mon smartphone Réaliser une vidéo avec une tablette Réaliser une vidéo d'une main qui écrit Publier une vidéo sur EZcast en différé 1.
Podcast Nipédu 116 avec Philippe Meirieu : De la continuité pédagogique à l’École qui vient Qui d’autre que Philippe Meirieu pour venir nous parler pédagogie et numérique dans ce monde sans repères du confinement. Continuité pédagogique, transformation(s) et nouveau projet pour l’École, rôles et place des EdTech, postures enseignantes … Un hôte de marque qui nous fait le bonheur de marquer le retour du format invité de Nipédu pour cette cent-seizième émission qui se voudra résolument éducative, pédagogique et numérique. Bonne émission ! Télécharger l’épisode Introduction(0min48 à 5min11) La parole aux poditeurs(5min11 à 8min06) Ô temps suspends ton vol ! L’enseignant, ingénieur pédagogique multimédia(12min28 à 24’44) Construire du commun(24min44 à 33min22) Interview de Philippe Meirieu au Berry républicain, 12 avril 2020L’école d’après … avec la pédagogie d’avant ? La Récré de Papa à quoi tu joues(33min22 à 36min03) Transfert de savoirs(36min03 à 43min29) Préparer la continuité pédagogique(43min29 à 47min58) Confiné avec un pédagogue(47min58 à 50min13)
5 idées pour faire des ice-breakers à distance - Schoolab Comment réussir ses ice-breaker à distance ou brise glace à distance ? Le télé-travail se généralise pour beaucoup d’entreprises, et de plus en plus de formations, de réunions et d’ateliers ont désormais lieu à 100% en ligne. Pour continuer à briser la glace avant d’entamer une session de travail à distance, nous avons recensé quelques idées d’ice-breakers virtuels ! Ces ice-breakers pourront facilement s’utiliser au début d’une réunion ou d’un atelier réalisé en vidéo-conférence. C’est quoi un Ice-breaker ou Brise-glace? Un ice-breaker (ou « ice-breaking »), littéralement « brise-glace », permet aux participants d’une session de travail ou de formation d’apprendre à (mieux) se connaître. Ice-breaker à distance #1 : Tag yourself Pour cet ice-breaker très simple, l’animateur prépare en avance une ou deux slides avec des images ou des gifs représentant des humeurs ou des traits de caractère. Ice-breaker #2 : Montre moi… Il n’y a pas vraiment besoin de préparation pour cet ice-breaker.
Des usages pédagogiques de Moodle – #MlfNumerique Ma première fois avec Moodle… au collège, présentation par Angela Laplace, professeure de mathématiques, sur le site de Sésamaths Usages d’une plateforme de cours en ligne au collège, sur le site l’Agence des TICE Un exemple d’usages en collège, académie de Dijon Échanges entre Lydie et Frédéric autour de Moodle : deux professeurs de SVT échangent sur la mise en place et l’utilisation d’une plateforme Moodle, académie de Créteil. Sous forme de plusieurs vidéos, découvrez pourquoi Moodle, quelles utilisations avec les élèves, la prise en main par les élèves, du côté des professeurs, quelques conseils, le bilan d’étape et les projets. Utiliser H5P pour proposer des contenus différents aux élèves – un exemple en langues, par Karine Malglaive, professeure d’anglais au lycée français international Louis-Massignon Se former à Moodle pour devenir pédagogiquement créatif ? Classes inversées Présentation d’usages en classe inversée, avec des exemples, par Natacha C? Ludification L’auto-formation
Conseils pour un cours en présentiel retransmis – Appui à la Pédagogie Universitaire et Innovante Pour rappel du scénario « Présentiel retransmis » : L’enseignant fait son cours « normalement » en présentiel, devant une partie de la promotion, tandis que l’autre partie de la promotion suit le cours en ligne grâce à sa retransmission, en direct ou en différé. Conseils pour l’animation du cours retransmis Dédramatiser l’outil et se familiariser avec en amont ;Reprendre les questions posées dans la salle pour qu’elles soient enregistrées par votre micro ;Essayer de ne pas trop bouger pour ne pas sortir du champs de la caméra ;Considérer la caméra comme un étudiant, ne pas hésiter à s’adresser à elle ;Comme dans un cours classique, il faut faire des pauses cognitives fréquentes. Comment maintenir le lien entre les groupes distance / présence Il est difficile, en plus de l’animation du cours présentiel, de réaliser celle du groupe à distance.
Les bénéfices inattendus de l'école à la maison Les enfants peuvent-ils tirer des bénéfices du confinement et de l’école à la maison ? Cette question est au cœur d’une enquête menée par Pascale Haag dans le cadre d’une recherche sur le vécu des élèves, du CP à la terminale. Cette étude, basée sur des questionnaires diffusés en ligne, est conduite au sein de l’Ecole des Hautes études en sciences sociales (EHESS) et du laboratoire de recherche pédagogique de l’université de Cergy Pontoise… un laboratoire nommé Bonheurs. Si nous en parlons dans l’Ecole à la maison comment faire ? à l’heure du début déconfinement et du retour en classe à la mi-mai, c’est, d’une part, parce que la scolarité à la maison devrait durer encore, en fonction des possibilités des parents, de leurs choix, et selon les règles établies par les communes… Mais c’est aussi parce qu’une situation inédite ouvre toujours un champ de recherche. La chercheuse Pascale Haag répond à nos questions et nous donne les premiers éléments de son enquête.
Qu'est ce que la facilitation? La facilitation pourrait se définir comme "L'action de rendre simple". Avec la démultiplication et le renouvellement de communauté d'apprentissage de toutes les sortes (groupe de co-développement professionnel, groupe d'échanges de pratiques, groupes de pairs, communautés en ligne, grands groupes en convention etc.) il est aujourd'hui évoqué le terme de facilitation qui se substituerait ou viendrait en alternative de l'animation, du coaching, ou encore de la conduite de réunion. Une nouvelle approche relationnelle permettant de se transformer tout en transformant le monde, de se centrer sur ce qui émerge au sein d'un groupe plutôt que sur un contenu prédéfini s'invente ou plutôt se formalise aujourd'hui. Des formations de facilitation se mettraient même en place afin de promouvoir des postures et des formes d'engagement qui dépasse la régulation au sein d'un groupe et favorise l'engagement dans la la citée (voir en exemple la formation de facilitacteur)