L'Allemagne au prisme des séries contemporaines — Allemand
Ces dernières années ont marqué un tournant dans l'histoire audiovisuelle allemande. Après des années sans véritable succès international, désormais quelques séries ont fait leur apparition sur des plateformes internationales et ont atteint un niveau de réalisation digne de grandes productions, tout en gardant leur caractère "allemand" avec des ambiances souvent lourdes et des histoires sombres qui font l'originalité de ces contenus. L'Histoire est également devenue sujet principal de ces séries qui permettent un nouveau regard sur plusieurs périodes.
Différenciation
Ressources le dossier de synthèse de l'IFE (Institut Français de l'Education) propose une synthèse des apports théoriques sur la différenciation : La conférence de consensus du CNESCO (mars 2017) apporte de nombreuses réflexions, mises en perspectives et témoignages : Scenarii pédagogiques Différenciation par les contenus
Scénariser une classe virtuelle efficace au lycée
Un exemple d’utilisation de la classe virtuelle avec une classe de terminale L/16 élèves/Lycée Louis Bascan de Rambouillet 78. J’utilise la classe virtuelle pour faire un cours au plus près de ce que je ferais en classe. La séquence que nous travaillons depuis le début du confinement porte sur les Punks. (Notion : idée de progrès/problématique : naissance et déclin du mouvement Punk en Grande-Bretagne, entre progrès et agitation sociale).
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Différencier, en temps "normal" et en période de confinement - Volet 2/3 : un exemple pour le collège - Anglais
Le présent dossier est proposé en réponse à la fréquente demande de pistes pour la prise en compte de l’hétérogénéité des profils et besoins des élèves. Composé de trois volets (un propos général sur les enjeux de la différenciation + une présentation synthétique des pistes de travail à explorer pour commencer, un exemple fourni par un professeur d’anglais pour le collège ensuite et un exemple pour le lycée pour finir), sa publication couvre, pour en faciliter la lecture, trois articles distincts.Celui-ci correspond au deuxième volet. Vous trouverez les autres ci-dessous : Premier volet : enjeux et modalités de mise en œuvre ; Troisième volet : un exemple pour le lycée
#busyLundi: jeu interactif 6è "Let's go to London"
Détails Catégorie : Ressources continuité anglais Ludovic GAUTHERIN, professeur d'anglais au collège les Jasmins (Grasse) vous propose un jeu interactif "Let's go to London" réalisé sur Genially et qui s'adressera particulièrement à des élèves de fin de cycle 3 (6è).
Différencier et adapter pour mieux accompagner les élèves - Enseigner avec le numérique
Article mis à jour le 18/05/2020 Pourquoi différencier ? "Chaque élève est différent, dans ses attitudes, capacités, motivations… De ce fait, comment faire apprendre les mêmes contenus, faire acquérir les mêmes connaissances et les mêmes compétences à tous les élèves, dans une classe dont le degré d’hétérogénéité peut être variable mais jamais nul ?" Note Lafontaine, Conférence de consensus du Cnesco, 2017
3 mini projets pédagogiques
Lee COOK, professeur d'anglais au collège de l'Europe à Bourg de Péage (26 Drôme) depuis quelques années, possède une longue et riche expérience de l'enseignement des langues à distance datant des nombreuses années passées au Canada. Cette année, il est responsable de huit classes, trois niveaux ainsi que d'une classe spécialisée. Durant la période de confinement de 2020, afin de dégager le temps nécessaire pour assurer un suivi individuel de ses élèves, Lee COOK a ressenti le besoin d'optimiser ses préparations et opté pour la mise en place de challenges rassemblant différents types d'activités touchant plusieurs compétences/connaissances essentielles, lesquelles aboutissent à une tâche finale scénarisée.
"West Side Story", analyse d'un mythe contemporain
Vingt-quatre ans après sa création, en 1981, l'émission "Le lyriscope" proposait un éclairage de la comédie musicale "West Side Story", sous un angle historique et sociologique, alors qu'elle était reprise à Paris sur la scène du Châtelet. Les Sharks et les Jets… leurs combats, leurs danses, leurs rythmes et leurs chants… Maria, Maria, America, Tonight et I Feel Pretty ont fait sur grand écran plusieurs fois le tour du monde. Mais avant d'être un film récompensé par dix Oscars en 1962, West Side Story fut d'abord, et avant tout, une comédie musicale créée en septembre 1957 au Winter Garden Theatre de Broadway.
Allemand : Un important dossier pour la continuité pédagogique
« Ce document explique aux élèves comment la continuité va être mise en place concrètement…Le deuxième document est une fiche de suivi où l’élève doit inscrire son temps de travail. Cela permettra à tous (élève, parents, prof) de savoir comment cela se passe à peur près et met aussi un peu de pression sur l’élève », explique Katrin Goldmann sur le site de l’ADEAF, l’association des professeurs d’allemand. « Pour les travaux à faire à l’oral, vous travaillerez avec un partenaire par téléphone (ou un autre moyen de communication que vous avez en commun) Si vous avez constitué un groupe de 4, changez de partenaire pour l’activité suivante », conseille t-elle. Elle fixe aussi le slimites de la continuité : « Prévoir des travaux courts. Veiller à la charge de travail des élèves en prenant en compte toutes les disciplines.
Différenciation pédagogique au collège - Odyssée : Histoire Géographie EMC
Une réflexion menée dans le cadre d’un atelier de mutualisation L’objectif général de l’atelier « Tâches complexes et différenciation en Histoire-géographie au collège » (qui s’est déroulé du mois octobre 2018 au mois de juin 2019) était de mener une réflexion concrète et pratique sur la différenciation par : la mutualisation de nos pratiques de différenciation le développement de techniques pratiques pour être capable de multiplier les temps de pédagogie différenciée dans nos classes la construction de tâches complexes différenciées directement applicables dans nos cours Qu’est-ce-que différencier ? Différencier, ce serait mettre en place une organisation du travail et des dispositifs variés qui permettent de maintenir chaque élève, un maximum de temps, dans une dynamique de progression. Les tâches proposées, doivent donc placer chaque élève (du plus fragile au plus habile) face à un défi (les efforts tirent vers le haut !)
