Formation à distance : évitez de sombrer dans la « technofolie » ! Alors qu’un autre semestre universitaire virtuel se profile à l’horizon – le deuxième, voire le troisième pour certains depuis le début de la pandémie – la fatigue et la baisse de satisfaction envers ce format à distance semblent de plus en plus senties, de part et d’autre de l’écran. D’un côté, il y a des étudiants inquiets de la qualité des cours reçus, mais surtout en manque de la vie de campus et associative. De l’autre, des enseignants à bout de souffle ou à court de moyens, poussés du jour au lendemain à changer leurs pratiques et à animer leurs classes depuis la maison. Au-delà des impacts purement pédagogiques, c’est aussi la question de la santé mentale de tous qui inquiète aujourd’hui. Éviter la technofolie La tentation – mais aussi souvent la pression – de dégainer une foule d’outils technologiques pour arriver à capter et maintenir l’attention des étudiants ou faciliter leur collaboration est souvent très forte. Une approche plus humaine Surveiller ses arrières !
Travailler dans les règles sur le web - les questions qui se posent by adu on Genially Travailler dans les règles avec ses clients Que faut-il préciser dans les mentions légales de son site internet ? Ai-je l'obligation de rendre mes documents accessibles ? Peut-on m'obliger à retirer ma création si elle ressemble en partie à une autre ? Comment faire si mon nom de domaine a déjà été déposé ? Quelques questions qui se posent en agence Y a-t-il une obligation d’encadrer la mise en place d’un drive partagé avec son client ? Y a-t-il une obligation d’encadrer la mise en place d’un drive partagé avec son client pour se prémunir de tout souci ? Il n’existe aucune obligation légale à encadrer la mise en place d’un drive avec son client, et pas encore de jurisprudence sur le sujet. Un conseil : Sollicitez une autorisation expresse du client, non pas seulement pour l’usage du drive, mais aussi pour le partage de documents sensibles. info Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Nom N° tél
Claire Nikitopoulos, Les illustrations interactives dans le manuel scolaire numérique en France : usages et impacts sur l'appropriation Abstract En Fr The textbook evolves with the development of digital technology and proposes new resources. The illustrations are no longer static as in printed manuals, but based on interactivity. Le manuel scolaire évolue avec le développement du numérique et propose de nouvelles ressources.
Le professeur du XXIe siècle sera-t-il numérique ? Le mardi 1er décembre 2020, le Conseil scientifique de l’éducation nationale a organisé le colloque « Quels professeurs au XXIe siècle ? ». Un rapport de 122 pages, rédigé sous la direction de Yann Algan, présente les enjeux abordés lors de cet événement. 7 pages sont consacrées au numérique. Retour sur les points clés à retenir. Le colloque scientifique « Quels professeurs au 21ème siècle ? » s’est tenu à distance le 1er décembre 2020 dans le cadre du Grenelle de l’éducation. Le rapport de ce colloque offre un contenu riche et détaillé sur les enjeux abordés lors de cet événement et donne les principales recommandations. Voici les 6 extraits forts à retenir : 1-Au XXIème siècle, selon les chercheurs, la persistance du manuel scolaire ne fait guère de doute. 2-La recherche démontre que, dès la maternelle, l’évaluation des progrès des élèves accélère leurs apprentissages. 4-Ce constat ne signifie pas qu’il soit impossible de développer des bons logiciels pédagogiques.
100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit Voici une ressource pédagogique de qualité, accessible à tous et proposée comme aide pédagogique pour les profs de Polytechnique Montréal, une école affiliée de l'Université de Montréal. Les enseignants en génie sont avant tout des experts de leur domaine, mais pas nécessairement de la pédagogie. Aussi le service pédagogique IMPAct (Innovation en moyens pédagogiques d’apprentissage actif) a préparé des fiches d'activités génériques, qui peuvent être utilisées comme approche pédagogique dans n'importe quelle matière. Ces fiches sont conçues pour des professeurs qui ne sont pas des pédagogues mais qui apprécieront le devenir. Améliorer la qualité de l'enseignement Les principes du travail intellectuel demeurent les mêmes, peu importe l'âge, l'expérience ou la matière abordée. Même si au départ on s'adresse à une clientèle universitaire, ces fiches peuvent être utilisées aussi bien au primaire qu'à l'université. Situations et besoins pédagogiques variés Vignettes de pédagogie active
Comprendre les fondamentaux des sciences cognitives pour concevoir des modules e-learning efficaces (3/4) : 5 recommandations pratiques pour un module multimédia impactant | Proactech Nous avons vu dans les deux précédents articles : et le fonctionnement de la mémoire ainsi que la notion de charge cognitive. Pour utiliser d’une façon optimale ces différentes mémoires et éviter la surcharge cognitive, voici 5 recommandations : Mise en relief d’informations importantes : Dans un support de formation multimédia, les informations importantes peuvent être mises en relief à travers : - l’affichage de 3 à 5 mots clés sur l’écran -l’utilisation de couleurs ou effets visuels sur certaines zones de l’écran - l’ajout d’explications en popup ou infobulles pour définir les objectifs pédagogiques du module par exemple ou des explications complémentaires. Cela a pour effet de réduire la charge cognitive extrinsèque en aidant à se focaliser sur l’essentiel. Segmentation de l’information :
Isabelle Ducos-Filippi nous parle des apports du numérique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers | SONDO Autrice, professeure de lettres, formatrice à l’INSHEA et chargée de mission à la DESDEN 77, Isabelle Filippi est très active sur Twitter dont le compte @IsafilProfASH, regorgeant de conseils pédagogiques, est suivi par près de 12000 abonnés. Découvrez son dernier ouvrage Accompagner les élèves Dys, c’est possible ! aux éditions ESF Sciences Humaines. Elle nous propose dans cet article son regard sur les apports du numérique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Quels sont les apports du numérique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers ? Le soutien apporté par la technologie a pour visée essentielle de rendre accessible à ces élèves ce qui ne l’est pas habituellement à cause de leur(s) trouble(s) ou de leur situation. Découvrez ici l’intervention d’Isabelle Ducos-Filippi sur la pédagogie différenciée, réalisée dans le cadre de notre cycle sur l’accueil des élèves à besoins éducatifs particuliers.
Pédagogie: avoir toutes les cartes en main ! 1. Serious Escape CardsEn ligne, gratuit Les cartes permettent de créer un jeu pédagogique semi-virtuel (escape game, jeu d’aventure ou parcours pédagogique) en interagissant avec des applications numériques. Les ressources du site sont proposées sous licence Creative commons CC-BY-NC-SA Accès direct : 2. Le jeu de cartes permet de travailler en groupes la conception de projets de formation en s’appuyant sur le Design Thinking. Accès direct : 3.Les métacartesCartes papier, jeu payant Le set est un ensemble de cartes papier et ressource numérique « Faire Ensemble »: l’essentiel des méthodes créatives et collaboratives a été réalisé par Lilian Ricaud et Mélanie Lacayrouze. Accès direct : 4.SkilitoolsCartes et jeux en ligne, payant Ce site dynamisé par Isabelle Guenet est à la fois une place de marché et un site de création de jeux de cartes pédagogiques en ligne. 5. 6. 7.Debriefing Kards Passez en mode meta !
Conception de documents pédagogiques : ergonomie et cognition Même si l’on n’a pas attendu l’ère du tout numérique ni de crise sanitaire pour commencer à enseigner et former à partir de supports multimédias, le contexte actuel a fait basculer l’ensemble de la communauté éducative sur le mode distanciel, ce qui, par conséquent a engendré un recours important et sans précédent à l’usage et la création de documents numériques. Si certains se contentent d'intégrer des supports existants à leurs cours, d’autres au contraire peuvent se laisser tenter par les technologies et procéder à la conception de leurs propres documents pédagogiques. Toutefois, malgré les bonnes intentions et une parfaite manipulation des outils, le risque qui existe est qu’au lieu d’optimiser l’apprentissage chez leurs apprenants, certains documents, peu pensés en termes d’ergonomie, ne prennent pas suffisamment en compte les fondements de l’apprentissage en contexte multimédia et enfreignent ou compliquent le processus de l’apprentissage. Apprendre en contexte multimédia Ainsi, A.
Petit guide intergalactique du numérique Conception : Fabien Devilliers - La Fibre64 : Ce livret s’adresse aux personnes ayant participé aux ateliers numériques organisés par La Fibre64 dans le cadre de la politique départementale d’inclusion numérique. Il s’adresse plus précisément aux personnes qui découvrent le monde numérique, qui voudraient se lancer dans cet univers, peut-être même acheter leur premier ordinateur ou tablette, qui veulent créer une adresse mail, se connecter à internet, écrire leurs mémoires, etc. aux personnes qui ont déjà un équipement et ont donc déjà un pied dans le monde virtuel, mais qui veulent en apprendre davantage et se perfectionner pour devenir des capitaines du numérique. Télécharger le livret au format PDFConception : Fabien Devilliers - La Fibre64En Creative Commons An@é
educnum Le droit à l’image, c’est quoi ? Le « droit à l’image » te permet de faire respecter ton droit à la vie privée. Si tu as été photographié sans l’accord de tes parents, tu pourras par exemple refuser que ton image ne soit reproduite ou diffusée sur n’importe quel support. Si tu es mineur, tes parents doivent donner leur autorisation par écrit avant l’utilisation de ton image. Si ce droit n'est pas respecté, il est possible d’obtenir réparation du préjudice auprès des tribunaux. Quelles sanctions ? Photographier ou filmer, sans son accord, une personne se trouvant dans un lieu privé, transmettre son image (même s'il n'y a pas diffusion), est puni d'un an d'emprisonnement et de 45 000 € d'amende ! Comme ton image est aussi considérée comme une donnée personnelle, tes parents peuvent également saisir la CNIL pour contester la diffusion de ton image par un site internet ou un réseau social, si la demande de suppression au responsable du site est restée sans réponse. Les conseils de la CNIL
Théorie de la charge cognitive 1 Introduction La théorie de la charge cognitive a été développée par Sweller et ses collègues (1988, 1989, 1994 cités dans Brame, 2016). Schéma des composantes de la mémoire, repris et traduit de Mayer et Moreno (2007) Cette théorie postule que la mémoire a plusieurs composantes, la mémoire sensorielle, la mémoire de travail et la mémoire à long-terme (voir figure ci-dessus). 2 Les 3 types de mémoire Premièrement, la mémoire sensorielle collecte des informations de l’environnement à travers deux canaux, un canal verbal, auditif et un canal visuel, pictural. Ce qui veut dire qu’il est indispensable de tenir compte des caractéristiques de la mémoire de travail lorsqu’il s’agit de faire le design de l’apprentissage. Il est important de comprendre que la mémoire de travail repose sur une ressource fortement limitée, à savoir l’attention. Par ailleurs, l’attention est obligée de se partager entre traiter l’information en cours d’une part, et la maintenir en mémoire d’autre part. 4 Bibliographie
23 mars 2021 : André Tricot Les recherches d'André Tricot portent principalement sur les apprentissages et la recherche d’information avec des documents numériques, selon une approche cognitive et ergonomique. Il interroge également la théorie de la charge cognitive et à l’ergonomie des IHM (Interfaces Homme-Machines). Le terme de pédagogie numérique est souvent utilisé, comme s’il existait une façon d’enseigner avec les outils numériques qui était différente d’une façon d’enseigner sans ces outils. Superficiellement c’est évident le cas. Mais quand on regarde les choses en détails, il est moins simple de répondre aux questions : le numérique a-t-il permis d’inventer de nouvelles tâches d’enseignement ? De nouvelles tâches d’apprentissages ? Il est l’auteur de nombreux articles et ouvrages, parmi lesquels : Amadieu, F., & Tricot, A., Apprendre avec le numérique, 2ème édition. Tricot, A. & Chesné, J. La synthèse de la webconférence La captation :