Les «dark patterns»: comment les technologies nous manipulent
Le monde des technologies use et abuse largement de techniques pour nous rendre accro à ses services ou nous forcer à certains choix qui n'en sont pas vraiment. Mais la révolte gronde, y compris au sein même des géants du Web. Voulez-vous regarder ce nouvel épisode que Netflix a lancé automatiquement? Le néologisme, que l'on pourrait traduire par «design douteux», a été inventé en 2010 par un spécialiste du design d'interfaces numériques, Harry Brignull. Ces biais cognitifs, ce sont en fait tous ces mécanismes de la pensée qui nous font parfois avoir des jugements moins rationnels, comme celui de trouver un produit à 0.99 euros beaucoup moins coûteux qu'un autre au prix rond. Le fondateur d'Instagram est passé par ces cours, tout comme plusieurs designers et psychologues aujourd'hui cadres chez Facebook ou Google. Plusieurs anciens cadres des GAFAM se sont joints à cet effort. À lire aussiPourquoi la déconnexion est la nouvelle lubie de la Silicon Valley
OUTILS PEDAGOGIES COOPERATIVES par reynaudcardie sur Genially
Course 1º Jeux coopératifs Conseil d'élèves Travail en équipe Travail en groupe Gérer le bruit Organiser l'aide entre pairs Le plan de travail Organiser la salle Evaluer pour coopérer ? Vigilance Nous rappellons ici l'importance d'utiliser ces outils pédagogiques dans le cadre d'une action pédagogique globale qui mobilise, et tente de conjuger des valeurs, des connaissances et ces outils. Cette interface présente des outils pédagogiques qui peuvent être utilisés dans le quotidien de la classe pour renforcer la coopération entre élèves. Avant d'utiliser un marteau, encore faut-il avoir clarifier son intention (les valeurs) et la manière dont on va l'utliser (les connaissances). La salle de classe est un lieu de passage pour les élèves. Mettre les élèves en îlot n'est pas une condition nécessaire à les faire coopérer. Des exemples de disposition de table Atelier créatif sur la salle Extrait du livre "La coopération ça s'apprends" de Sylvain Connac En savoir plus Plus d'informations Exemples en élémentaire
Comprendre l'Algorithme de Facebook
11 mai 2018 Si on ne peut pas regarder sous le capot de Facebook pour comprendre comment fonctionne son algorithme de gestion des contenus, on peut en tracer les contours à partir de ce que Mark Zuckerberg et son équipe veulent bien nous dire… Je sais que la portée organique est de plus en plus basse, mais come on! On comprend, à la lumière de ce commentaire publié par une gestionnaire de contenu sur un forum de marketing numérique, que les entreprises peinent désormais à rejoindre leur audience de manière organique sur Facebook. La raison provient d’une annonce faite par Mark Zukerberg en début d’année, le 19 janvier : La semaine dernière, j’ai annoncé un changement majeur pour encourager les interactions significatives avec la famille et les amis au profit d’une consommation passive. Pourquoi un algorithme, déjà? En fin de compte, l’objectif est de prédire quel type de contenu a le plus de chance de plaire à un utilisateur. Pour ce faire, Facebook passe par 4 étapes. -L’engagement;
Valider l’information, à la lumière des neurosciences et de la démarche scientifique
Suis-je maître de mon cheminement vers l’information? En tant que professeurs-documentalistes soucieux de former nos élèves à la notion de fiabilité, les Sciences de l’Information nous ont apporté des méthodologies afin d’établir la qualité et la véracité d’une information. Ces méthodologies nous ont permis de traiter avec eux les modalités de la recherche documentaire, à évaluer les sites canulars, les infox et autres éléments informationnels qui circulent, à reconnaître l’autorité d’un site par rapport à ceux qui seraient moins sérieux, à observer les algorithmes de recherche et les résultats de nos requêtes. Le contexte actuel nous interroge, car il concerne la citoyenneté mais aussi le bien-être de nos élèves, chacun pouvant aisément adhérer à des discours pseudo-scientifiques, voire des phénomènes d’emprise intellectuelle. Pourquoi repenser son rapport à l’information ? 1. 2. 3. 4. 5. L’expertise du professeur-documentaliste sur ces enjeux est primordiale. 1. 2. Quelques biais : 3.
Vidéo 1 : La société d’habitation est-elle le fondement de la société esclavagiste ? - Oliwon Lakarayib
Cette vidéo est la première de la série les sociétés esclavagistes : vivre, s’adapter et résister. Dès la fin du XVIIe siècle, des colons, au nom de la France, conquièrent et installent des colonies dans quasiment toutes les petites Antilles. Ils y établissent des habitations, exploitations domaniales, qui deviennent non seulement des lieux de production, mais permettent également la naissance d’ une société inédite, creuset de la culture créole. Bibliographie indicative : ADÉLAÏDE-MERLANDE Jacques (dir.), L’Historial antillais, Édition Société Dajani, 1980, tome 3. DONNADIEU, J. HUYGHUES BELROSE Vincent, La société d’habitation : une civilisation historique,
Le biais de confirmation fait en sorte qu'on favorise les informations qui confirment nos croyances et qu'on ignore celles qui ne font pas notre affaire. @_LouisT vous explique comment le déjouer.
Unsere Hochzeit par Stéphane RAYMOND sur Genially
Unsere Hochzeit Auteur: Stéphane RAYMOND Connaissances nécessaires pour jouer le lexique des couleursle lexique de la famillele lexique des métiersle lexique des nombres de 0 à 100le lexique de la description physiquel'expression de l'appartenance avec le génitif saxonl'emploi des déterminants possessifs sein et ihr Hallo, mein Name ist Franz! oublié caché ein schöner Hut eine schwarze Krawatte Das ist privat! Franz' Schuhe Anikas Schuhe Klicke auf die Kombination: gelb - blau - rot - grün - braun - grau Das ist Ingas Bett Hier ist Björns Bett Das ist Ingas Kopfhörer. Das ist Björns Laptop. Hör dir die Melodie an und spiel sie auf dem Klavier! Indiz: Franz mag im [...] Ein super Spiel für die kleinen Kinder! Hier ist Bernie der Affe Praktisch zum Singen ... Hier kann man den Garten sehen Indiz: Es ist ein Obststück, aber keine Orange, keine Mandarine, keine Banane, ... es ist rot oder grün oder gelb, es ist ein ... die Handtasche der Hut die Jeansjacke das Notizbuch das Portemonnaie die Schlüssel das Smartphone
Usages du numérique : « La question du temps d’écran, c’est le degré zéro de l’analyse »
Entre obligations de confinement et incitations à rester chez soi pour lutter contre la propagation du Covid-19, l’année 2020 a bousculé nos pratiques numériques. Télévision, réseaux sociaux, jeux vidéo… ont vu leur usage s’intensifier dans les foyers français, à tous les âges. Selon une étude publiée en juin 2020, les enfants entre 6 et 12 ans auraient passé 7 h 16 par jour sur leurs écrans en moyenne pendant le premier confinement de l’année 2020. Des chiffres mis en avant lors de la conférence organisée le 8 février par le ministère de l’éducation nationale et plusieurs associations à l’occasion de la Journée internationale de sensibilisation aux usages numériques, mardi 9 février. Pour mieux comprendre l’impact auprès des plus jeunes, Le Monde a interrogé Vanessa Lalo, psychologue clinicienne spécialiste des pratiques numériques. L’explosion du temps d’écran, en particulier chez les plus jeunes, est-elle un problème ? Le Monde Offre spéciale étudiants et enseignants S’abonner
#14 Les neurosciences à l'école : une révolution?
Depuis quelques années le mot neuroéducation résonne comme une promesse : les neurosciences permettraient enfin de comprendre le cerveau des élèves, et d’améliorer leurs apprentissages. Bien représentées au Conseil Scientifique de l’Education Nationale présidé par Stanislas Dehaene, les neurosciences pour l’éducation ou la neuroéducation se développe aussi dans des diplômes universitaires, des colloques, des formations et fascinent les médias. Mais ces travaux créent aussi la controverse, certaines critiques accusent les neurosciences de réduire l’enfant à un objet biologique, à un cerveau sur pattes, d’autres remettent en question la validité de ces méthodes pour évaluer véritablement les apprentissages des élèves. Alors pourquoi les neurosciences fascinent tant et sont elles utiles pour aider les élèves à mieux apprendre ? Pour le savoir nous avons mené l’enquête. la naissance d'une science de l'apprentissage (OCDE, 2007) ? Des Neuromythes QUI PERDURENT
Comment lutter contre la prolifération des théories du complot ? - Conspiracy Watch | L'Observatoire du conspirationnisme
Enseignant-chercheur en psychologie sociale et en statistique à l’Université de Fribourg (Suisse), Pascal Wagner-Egger publie aujourd’hui Le bruit de la conspiration*. Conspiracy Watch en publie les bonnes feuilles. Le bruit de la conspiration, de Pascal Wagner-Egger (PUG, 2021). Un point qui n’a été que peu étudié pour le moment est, compte tenu des nombreuses conséquences négatives des théories du complot (TC), de savoir que faire pour contrer la prolifération de ces théories. Au niveau psychologique, une seule étude a investigué l’effet de différentes interventions sur les croyances aux TC : Orosz et ses collègues (2016) ont mesuré le taux d’adhésion à un mégacomplot incluant plusieurs TC en pré-test et post-test, en intercalant entre les deux une vidéo au contenu variable. De véritables stratégies de « vaccination cognitive », appelées « inoculations », ont été testées par les psychologues sociaux à partir de McGuire (1961) [1]. Prévenir l’anomie Principe de précaution Notes :
Et peut-être qu'après vous lirez ça (mais ça, c'est moins sûr) □
