Production orale : 4 activités (de secours ou non). - Production orale, des pistes : Je vous propose aujourd’hui 4 idées pour travailler la production orale à différents niveaux et ce, de manière ludique. En tant qu’enseignante, je suis toujours à la recherche d’idées nouvelles (ou juste d’idées) pour faire pratiquer mes apprenants. Je partage donc ces activités que je garde toujours pas très loin et que je ressors à différents moments dans une formation. Quand ? Cas de figure 1 : un remplacement, un espace vide … Quand on est prof, on doit parfois improviser, trouver une activité de dernière minute (il n’y a qu’à moi que cela arrive?). En cas de besoin, je garde dans ma boite de secours quelques activités très simples à mettre en place, sans matériel (car on n’a pas toujours le matériel à disposition…) Cas de figure 2 : je cherche une activité « communicative » à intégrer à une séance en particulier Une liste de propositions 1/ Le jeu du menteur Niveaux : à partir de A2+ Objectifs : le récit au passé, raconter une anecdote, mentir ! 4/ Un sondage
cours de communication chapitre 3 - Le blog de BTS MUC Altéa cours 1) Les acteurs de la communication: a)Statut et rôle: l Le statut: c'est la position occupé par un individu au sein d'une société. Les critères qui permettent d'évaluer le statut des autres sont: sa profession, des attributs extérieurs tel le revenu, le niveau d'études et le type de diplôme, la situation de famille, l'âge...Du statut découle des relations hiérarchiques, c'est à dire des relations avec ses supérieurs ou ses subordonnés, c'est se qu'on appel la dimension verticale du statut. On à aussi des relations avec ses paires, là on parle de la dimension horizontale du statut. l Le rôle: c'est les actions qu'un individu est sensé faire. Le statut est le rôle définissent l'identité sociale d'un individu, ils lui confèrent des droits et des devoirs. l L'autorité: c'est l'aptitude à faire respecter volontairement des ordres, elle définit le principe hiérarchique, la capacité du supérieur de dire au subordonné se qu'il doit faire, à quel moment et de quel manière. b)Les types de relations:
Démarche et techniques documentaires - Cours de documentation Objectif 1 : Répondre à un besoin d'information 1.1 - Mobiliser les concepts et les techniques nécessaires à une recherche et un traitement de l'information pertinents. 1 - Les documents. 1.1 - Le classement. 1.2 - Les différents documents. 2 - Le système d'information. 2.1 - Repérer l'information. 2.2 - La recherche par mots-clés. 3 - Les outils de recherche. 3.1 - BCDI : accès : depuis le réseau du lycée. a) Recherche thématique. b) Recherche par critères. c) Recherche simple par thésaurus (arborescence thématique). d) Recherche experte par thésaurus. 3.2 - Universalis : version universalis-edu. a) Recherche par mots-clés. b) Recherche avancée. c) Recherche thématique : Classification. d) Recherche de médias : Médiathèque. e) Dictionnaire. f) L'extension de la recherche sur le Web. 1.1 - Le classement Afin d'être repérés, les documents sont classés : 1.2 - Les différents documents a) Définition : Un document est un "ensemble formé par un support et une information" (ISO-TC.46). Exercices :
Applications : Travailler l'expression orale Travailler la production orale avec des faits divers Travailler la production orale avec des faits divers 1. Voici neuf faits divers. L’enseignant donne un texte par étudiant ou petit groupe d’étudiants. Consignes: 1/ Après lecture, lesétudiants choisissent un titre pour leur fait divers qu’ils écrivent dans leur cahier. 2/ Puis, chacun résume son histoire à la classe. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Conduire une réunion 2 LES JEUX DE RÔLE: présentation de la démarche Qu’est-ce que c’est ? Le jeu de rôle met les stagiaires en situation de simuler une action ou un comportement ayant lieu dans des circonstances réelles ou réalistes. Je ne parlerai pas ici des jeux de rôle totalement fictifs, du style Heroic Fantasy (« Donjons et Dragons ») car ces activités sont dissociées du réel du stagiaire. Or, une des conditions d’apprentissage de l’adulte est que la formation soit visiblement liée ou comparable à ce qu’il vit dans la réalité. Si ces jeux sont de merveilleuses activités de détente ou de création, ils ont plus difficilement utilisables pour apprendre à se servir d’un logiciel ou à vendre. Pour quoi faire ? Dans « jeu de rôle », il y a « jeu ». Quand ? Les jeux de rôle peuvent être mis en place aux moments de la journée où les participants sont concentrés : on ne lance pas un jeu de rôle à midi ou à 17 h. Comment les préparer ? La fiche de situation, distribuée à tous les participants, décrit le cas.
Un « serious game » simple et ludique pour aider les étudiants à utiliser une bibliothèque. A vous de jouer ! | Le blog de JC2 Un « serious game » pour comprendre l’utilisation d’une bibliothèque universitaire et l’enseigner aux étudiants. Il fallait y penser ! Découvrez le film qui vous le décrit en cliquant sur ce lien ou sur l’illustration suivante Ce jeu est né d’un double constat, un écart entre les pratiques des « digital natives » et l’offre de formation traditionnelle (problème de motivation) et le fait que les étudiants ne savent pas faire de recherches pertinents (problème de perte de temps ou mauvaises habitudes). Les objectifs pédagogiques de ce SG sont de faire connaître la bibliothèque, ses collections et ses services, d’apprendre à faire une recherche documentaire pertinente, portant à la fois sur des documents imprimés et électroniques, d’apprendre à évaluer la fiabilité des sources, de s’approprier les méthodes de recherche spécifiques aux ressources électroniques (moteurs de recherche, bases de données, bouquets de revues scientifique en ligne). Texte de Marion GERARD et Liora LOCHE
Les règles d'or pour présenter à l'oral Présenter à l'oral est un exercice délicat tant pour les timides que pour les expansifs. Il faut savoir être clair, concis, dynamique sans ennuyer son auditoire. Une capacité qui s'acquiert avec le temps...et les 10 règles d'or de MediaEtudiant.fr qui vous livre les secrets pour être un as de la rhétorique. De l'articulation à la formulation d'idées claires, amis étudiants, prenez note pour que présentation orale ne rime plus avec points en moins. 1/ Planifier sa présentation Avant de prendre la parole, vous devez estimer grosso modo le temps nécessaire pour avancer vos idées ou montrer votre projet (20 minutes en général). 2/ Préparer ses fiches Avec le stress, même les étudiants sûrs d'eux peuvent perdre leurs moyens et s'emmêler les pinceaux. 3/ Répéter Pour être à l'aise, répétez au maximum devant un public d'amis ou d'ennemis. 4/ Respirer Vous êtes sur l'estrade, devant des gens...Autant vous jeter du haut d'un pont penseront certains. 5/ Articuler 6/ Soigner sa conclusion
Comment faire un exposé Comment présenter un exposé en public La préparation Etre prêt le jour de l’exposé. Il est toujours bénéfique de laisser si possible passer deux jours entre la fin de la préparation écrite de votre exposé et le jour de la présentation devant la classe. Avant de travailler les techniques pour mieux maitriser la prise de parole en public, assurez vous que votre sujet est bien maitrisé, et que seul chez vous devant la glace, le plan est fluide ainsi que vos propos. Cela vous donnera 50% de l’assurance nécessaire. Sur le sujet c’est vous le boss. Une astuce formidable pour bien démarrer Préparez une introduction amusante et personnelle qui vous mettra en phase avec la classe. Le jour de l’exposé : 15 minutes avant l’exposé : Il faut arriver dans la classe 15 mn en avance. Occupez vous de bien vérifier que le ou les posters (voir notre rubrique poster) sont bien accrochés au tableau, et que le rétro - projecteur fonctionne bien et que tout est en place. 5 minutes avant : La voix : Le sourire.
Bien s’exprimer, ça s’apprend : les cinq conseils d’un pro L’avocat Bertrand Périer, 46 ans, nous livre ses astuces pour devenir, à tout âge, un orateur convaincant. L’avocat Bertrand Périer, 46 ans, est professeur d’art oratoire à HEC et Sciences Po. Il nous livre ses tuyaux pour devenir, à tout âge, un orateur convaincant lors d’un exposé en classe ou une réunion de direction. 1. « La prise de parole est chargée d’anxiété parce qu’elle est rare. 2. « Il faut se forcer à sélectionner deux ou trois idées qui structureront l’intervention. 3. « Il faut toujours très bien maîtriser le début qui va donner envie d’écouter, susciter la curiosité, et la fin qui laissera l’ultime impression. 4. « On exprime son envie de parler, son enthousiasme, avec le corps. 5. « Il faut prendre du plaisir à parler en public, se dire que c’est une tribune, un moment unique où l’on peut exprimer ses convictions. Propos recueillis par Vincent Mongaillard