Les ressources incontournables pour les enseignants d'anglais - CRDP de Paris - Centre Régional de Documentation Pédagogique de Paris Portail national : le numérique en langues étrangères Site national proposant un accès aux textes officiels, aux programmes, à des outils de mise en œuvre et des ressources pédagogiques. Edu’bases langues vivantes Base de données recensant des pratiques pédagogiques en relation avec les programmes utilisant les TICE. Site académique d’anglais Site alimenté par les enseignants du GIPTIC d’anglais de l’académie de Paris. Permet d’accéder à des ressources et références académiques et nationales : actualités de la discipline, textes réglementaires, fiches pédagogiques qui illustrent la mise en œuvre des programmes officiels, documents sonores authentiques, aides à l’utilisation des nouvelles technologies dans l’enseignement des langues, sitographies. Another teacher’s website Site personnel de Stéphane Bussutil. Teaching english Site coédité par le British Council et la BBC.
A l'encre violette: ANGLAIS Le corps d'un animal : une fiche de vocabulaire Halloween : un dossier complet (fiches de vocabulaire, flash cards, fiche de civilisation, exercices, poèmes, chansons, évaluation...) [ read more ...] Thanksgiving : une fiche de civilisation et une fiche d'exercices. [ read more ...] Christmas : une fiche de civilisation, des flash cards, une fiche de vocabulaire et une fiche d'exercices. [ read more ...] "Mr Wolf's week" : un dossier complet d'exploitation sur cet album (fiches de vocabulaire sur les vêtements et la météo, le texte de l'histoire, flashcards, mini-livre, MP3...) [ read more ...]
Sémiologie et Pathologie Cardiovasculaires - Anatomie et Physiologie Cardiaques - Service de Cardiologie du CHRU de Grenoble Anatomie et physiologie cardiaques Rappel anatomique du coeur et des gros vaisseaux Histologie du myocarde Rappel du cycle cardiaque Français langue seconde Les enseignants et les administrateurs qui oeuvrent dans le domaine de l’enseignement du français langue seconde trouveront ici une mine de ressources et de renseignements: Ressources scolaires et soutiens de l'ACPLS : des activités et des plans de leçons pour la salle de classe; Liens vers des ressources scolaires : des listes commentées de ressources disponibles sur l'Internet qui peuvent être d'intérêt pour les enseignants en français langue seconde; Documentation à l'appuie du programme (enseignants et administrateurs) : des guides de programmes, des outils pour développer des unités d’apprentissage, des images numériques (clipart), des ressources en évaluation, des astuces pour l’emploie de la technologie en L2; Personnes-ressources des organisations de soutien : coordonnés des personnes-ressources des ministres de l'Éducation et pour diverses associations et organisations;
Podcasts et Vodcasts en classe d’anglais À notre tour de vous proposer une sélection de sites anglophones contenant des documents audio et vidéo soit à télécharger, soit à écouter ou à regarder en ligne, soit en abonnement. Nous n’avons pas souhaité indiquer le niveau de difficulté de chacun des sites ; en effet à l’intérieur d’un même site peuvent coexister des documents de type A2 ou C1. De plus, selon l’objectif visé, un même document peut bien évidemment être exploité pour des publics de compétences variées. Quant au découpage proposé, il n’est pas une typologie stricte ; il entend simplement aider l’enseignant à repérer rapidement ce qui peut l’intéresser.
Travailler en îlots Nous profitons de la sortie du livre de Marie Rivoire sur le travail en îlots pour lancer une discussion sur les conditions d’un travail de groupes réussi. Deux réactions à ce livre sont à découvrir : une recension élogieuse, par Raoul Pantanella. Et le document à charge contre ce mode de travail, d’un groupe de chercheurs, Christian Puren, Maria-Alice Médioni, Eddy Sebahi. Et vous, qu’en pensez-vous ? Nous souhaitons que ce soit l’occasion de nous poser cette question : à quelles conditions le travail par groupes peut-il être efficace et faire progresser tous les élèves ? L’est-il même réellement ?
Anatomie - Physiologie de l'appareil cardio-vasculaire I.1) Structure des cavités cardiaques : Le coeur présente quatre cavités : deux oreillettes à paroi mince, séparées l'une de l'autre par la paroi interauriculaire deux ventricules à paroi épaisse qui possèdent une paroi commune (le septum interventriculaire) Oreillettes et ventricules communiquent à travers un anneau fibreux auriculo-ventriculaire. Cet anneau est muni à droite de la valvule tricuspide et à gauche de la valvule mitrale (ou bicuspide). Ces deux valvules sont formées de volets ou valves insérés à la périphérie de l'anneau valvulaire. Des cordages tendineux (qui prennent leur origine à partir des muscles papillaires nés eux-mêmes de la face interne du ventricule) s'attachent aux bords libres des valvules, jouant le rôle de haubans. A droite, l'orifice pulmonaire (entre ventricule et artère pulmonaire) est muni de la valvule pulmonaire ou semi-lunaire formée de trois valves.
» L’Anglais pour les dyslexiques–une piste à explorer I TEACH ENGLISH Un outil intéressant, car peu d’ouvrages sont consacrés à l’apprentissage de l’anglais LV par les élèves dyslexiques. Pour être honnête et pour l’avoir lu dans son intégralité, on peut douter de l’efficacité de certains choix que l’auteur présente comme étant une “méthode” en soi : par exemple, le code couleur grammatical est complexe au point que l’on est en droit de se demander si même des élèves ne présentant aucun trouble de l’apprentissage n’auraient pas des difficultés à se l’approprier (en tout cas, dans le contexte de l’enseignement en groupe-classe). Par exemple, d’un point de vue linguistique (hard-core), on peut comprendre qu’un adjectif et un participe passé partagent certains traits fonctionnels, mais de là à choisir la même couleur pour les deux… En tout état de cause, il s’agit clairement d’un a priori de ma part ; seule l’utilisation avec des élèves de cette méthode permettra de la valider ou non.
Ressources - Audio - BO n°39 du 23 octobre 2014: épreuves de LV1 du baccalauréat technologique, série STI2D à compter de la session 2015 - BO n° 3 du 23 janvier 2014 : Épreuves de langues vivantes applicables aux baccalauréats général et technologique (hors séries L, TMD, STAV et hôtellerie) - B.O n° 43 du 21 novembre 2013 : modifications des épreuves au Baccalauréat général de la série L, applicable à compter de la session 2014 de l'examen. - BO n° 1 du 3 janvier 2013 Dispositions transitoires pour l’épreuve de langue vivante 2 dans les séries STD2A, STI2D et STL (sessions 2013-2016).
30 utilisations créatives de Padlet un exemple de Padlet Padlet est un outil que je trouve un peu magique. Lucie Renard a publié début août 2017 un billet sur les utilisations pédagogiques de Padlet dans le blog bookwidgets.com. Sujet du billet : comment utiliser Padlet dans votre classe? Les shunts gauche-droite (Révision 03/2008) GÉNÉRALITÉS Les shunts, ou communications gauche-droite, sont les malformations cardiaques congénitales les plus fréquentes. En raison du régime de pressions plus élevé dans la grande circulation que dans la petite, un défaut de cloisonnement du cœur ou la persistance d'une communication anormale entre cavités gauches et droites suffit à la création d'un shunt gauche-droite (le sang passant toujours de la cavité à haute pression : gauche, vers la cavité à basse pression : droite). Il peut s'agir : - d'une communication inter auriculaire ou inter atriale, ou CIA : étage atrial, - d'une communication inter ventriculaire ou CIV : étage ventriculaire, - de la persistance du canal artériel (PCA) : étage des gros vaisseaux. - les autres shunts sont plus rares : canal atrio-ventriculaire, retour veineux pulmonaire anormal dans les cavités droites... La diminution du débit systémique explique l’hypotrophie habituelle des nourrissons porteurs de larges shunts.
jeu Des jeux pour le FLE : Meli Cado Il y a des jeux qu’on garde comme un petit secret, une petite boite au fond d’un placard. On n’en parle pas (parfois, on n’assume pas), mais on les aime. PodCaz A1 Les scripts et enregistrements suivants ont été établis à partir de la grille de compétences Mélia au niveau A1. (A1) Ecouter : Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même et de ma famille et de l'environnement concret et immédiat si les gens parlent lentement et distinctement Ils sont tous proposés en 2 versions, la première pour une compréhension orale en classe (C.O), la seconde à donner en test. Chaque enregistrement est accompagné d’un script et d’une grille de compréhension à compléter par l’élève. Scripts par Gilles Gallois et Pierre Vandersteen (équipe PodCaz)