Interview : Le management public est-il un management comme les autres ? Article publié le 19 janvier 2016 Votre ouvrage (« Management dans les organisations publiques – Défis et logiques d’action ») analyse les démarches managériales adaptées aux spécificités du monde public. Comment résumeriez-vous celles-ci ? AB : Il existe de nombreuses ambiguïtés autour du concept de management, qui provoquent parfois des réticences à son usage dans le monde public. Les démarches managériales ne vont pas a priori à l’encontre de la vocation particulière du secteur public, pour peu que l’on cherche à la respecter. CB : Aux premiers plans des spécificités se trouvent la nécessaire articulation entre la logique managériale et la dimension politique de l’organisation publique, ainsi que l’objectif d’une action au service de tous les citoyens. Vous retracez les origines du management public. AB : Les origines du management public sont très anciennes car, pendant très longtemps, les grandes administrations ont, en quelque sorte, fait du management sans le savoir.
Le leadership des enseignants au cœur de l’établissement Reverdy Catherine & Thibert Rémi (2015). Le leadership des enseignants au cœur de l’établissement. Dossier de veille de l’IFÉ, n° 104. Lyon : ENS de Lyon. Disponible au format PDF : 104-octobre-2015 Il est admis que l’échelon essentiel du changement en éducation est l’établissement scolaire. Ce dossier de veille aborde cette évolution vers des enseignants leaders, avant d’analyser les positions formelles de leadership, qui sont souvent bien ancrées et repérables, et de passer à des pratiques de leadership plus informelles, plus diffuses, qui sont considérées comment étant plus pertinentes et efficaces en ce qui concerne la réussite des élèves. Cette notion de leadership ainsi abordée se centre davantage sur la mise en place de conditions pour favoriser au mieux les apprentissages des élèves que sur le fonctionnement hiérarchique ou la personnalité d’un leader unique que serait le chef d’établissement. Vers des enseignants leaders ? [Revenir au sommaire] Émergence du concept Autres missions
Promesses et paradoxes du leadership public | Open Leadership for Diversity and Inclusion Recommandations et convictions pour l’action. A partir des résultats, nous avons élaboré une feuille de route en 3 points pour les managers publics qui souhaitent renforcer leur leadership et pour ceux qui les accompagnent dans cette entreprise, nous obtenons en conclusion 3 grands chantiers de développement du leadership. Recommandation #1. Développer la capacité à gérer positivement les paradoxes. Les organisations publiques sont des organisations dites hybrides. Elles se distinguent en ce qu’elles poursuivent souvent des buts doubles et parfois antagoniques. Les dirigeants que nous avons rencontrés, quelle que soit leur fonction publique d’appartenance, sont régulièrement confrontés à des arbitrages impossibles : entre ces objets publics transcendants et absolus (la santé, l’éducation, la justice, la science, la France etc.) et l’obligation de réduction des coûts et d’optimisation. Recommandation #2. Recommandation #3.
Un kit d'accompagnement des individus en difficulté sur les outils numériques. Edité par le Secrétariat d'Etat au numérique, un site qui " a pour objectif de permettre à toute personne, en particulier les non professionnels de la médiation numérique, d’aborder rapidement les principaux enjeux de l’accompagnement des individus en difficulté sur les outils numériques ". Vous souhaitez mettre en place une stratégie locale d'inclusion numérique ? A destination des jeunes, personnes âgées, demandeurs d'emploi, personnes isolées ou allophones, des ressources sont en cours de construction. Déjà de nombreuses rubriques sont renseignées. Des rubriques faciles d'accès : J'accueille, Je diagnostique, J'accompagne, J'oriente, des conseils, des aides, des tutoriels. Accès au site An@é
De « l’evidence-based practices » aux « practice-based evidences » : et si les chercheurs anglo-saxons nourrissaient des débats éducatifs féconds en France ? Quels sont les savoirs robustes dont on dispose, sur les paramètres qui influent sur la réussite des élèves, et notamment les plus éloignés de la culture scolaire ? La volonté et le pouvoir d’action des acteurs sont indispensables à la réussite d’une réformePour résoudre un problème, il faut analyser précisément et complètement le problème à résoudre avant de se lancer dans un changement de programmeBien sûr il faut avoir des données précises sur les connaissances des élèves, mais aussi passer du temps à comprendre les causes des difficultés qu’ils rencontrent pour apprendre, afin d’organiser l’enseignement en conséquence. Depuis quelques décennies, on a vu fleurir l’ambition de développer des « pratiques fondées sur des preuves » (evidence-based practices), sur la base d’un modèle médical : si un essai sur le terrain produit une taille d'effet significative, cela signifie que l'intervention devait fonctionner pour d’autres situations. Laissons la parole à A. Bryk dans sa conclusion :
Ifé - Veille et analyses Le leadership des enseignants au coeur de l'établissement n° 104, octobre 2015 portrait Auteur(s) : Reverdy Catherine, Thibert Rémi Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : Il est admis que l’échelon essentiel du changement en éducation est l’établissement scolaire. Ce dossier de veille aborde cette évolution vers des enseignants leaders, avant d’analyser les positions formelles de leadership, qui sont souvent bien ancrées et repérables, et de passer à des pratiques de leadership plus informelles, plus diffuses, qui sont considérées comment étant plus pertinentes et efficaces en ce qui concerne la réussite des élèves. Abstract : School is the most important level as far as change in education is concerned. This article deals with the way teacher leader positions are being implemented. Pour citer ce dossier : Reverdy Catherine, Thibert Rémi (2015).
Leadership Exists at All Levels of the Organization When we think of leadership, many times we immediately think about senior and executive level managers. Although this is true, leadership exists at many levels below the senior one. First of all, you should examine your functional levels for emerging and existing leaders. This means that the very lowest levels of your organization will grow leaders – and you must look for them there. A functional leader is someone with a great deal of knowledge in a functional area, such as assembly lines or bank proof operators. You can also look for leadership in the middle supervisory or management areas, as well as the functional supervisors. So if you’ve identified these various levels of leaders, what can you do to develop, motivate, and retain them? These learning interventions include coaching, human resources management, and leadership. Now that we’ve discovered where leadership exists and how to develop it, let’s talk about why you should take the time and money to do it.
- Entretien avec Françoise Cros : "Plutôt que de transférer l'innovation, il faut transférer l'innovateur" Après la disparition du Conseil national de l'innovation, au moment où un nuage nostalgique assombrit de glorieuses poussières la rue de Grenelle, Françoise Cros (INRP - Paris V) étudie l'innovation scolaire. L'institution scolaire peut-elle vraiment tolérer les innovateurs ? FJ- Les enseignants sont appelés à inventer chaque jour dans leur classe pour maintenir le dialogue pédagogique. S'agit-il forcément d'innovation pédagogique ? FC- La pratique de l'enseignant est du « bricolage » comme le dit souvent Philippe Perrenoud, donc il y a de l'improvisation, de la gestion de l'inattendu et des réponses dont l'enseignant lui-même n'a pas toujours conscience. FJ- Votre livre pose la question de l'évaluation de l'innovation scolaire. FC- Cet ouvrage est un livre d'humeur, suite à la disparition du Conseil National d'Innovation pour la Réussite Scolaire, piloté par Anne Marie Vaillé. En réalité, il existe plusieurs évaluations possibles d'une même innovation. Françoise Cros
Les ingénieurs pédagogiques, défricheurs de l’enseignement Désormais présents dans la plupart des établissements, ils doivent concevoir et réaliser des modules de formation, et aider les enseignants à développer leurs compétences. LE MONDE | • Mis à jour le | Par Jean-Claude Lewandowski Essor des MOOC, boom du multimédia et de l’enseignement à distance, nouvelles méthodes de formation… Avec le renouveau de la pédagogie dans l’enseignement supérieur, le métier d’ingénieur pédagogique connaît un développement rapide. « Dans les pays anglo-saxons, la profession existe depuis longtemps, indique Stéphanie Conrad, en poste à l’Institut de pédagogie avancée (IPA) de l’Ecole supérieure des sciences commerciales d’Angers (Essca). Mais l’irruption des nouvelles technologies dans l’éducation a favorisé son expansion récente en France. » Aujourd’hui, la plupart des établissements disposent d’équipes, plus ou moins étoffées, d’ingénieurs pédagogiques. « Ne pas plaquer des outils sur un contenu » Cette double mission exige un large éventail de compétences.
Carte interactive de l'innovation Welcome to ThingLink! This quick tutorial will show you how to create wonderfully engaging experiences with ThingLink. Create Simply click the Create button and select the type of project you want to create. Upload Select a file from your device to be your base image or video. Edit Watch this short video to learn about tag types, basic customization options and the simple publishing process - a perfect intro to editing your thinglinks! Share When you’re ready to share your thinglink, click the blue Share button in the top right corner of the page. Track Statistics help you understand how many people have seen your content, and what part was most engaging. Carte interactive de l'innovation François MULLER 8 years ago 38324 views Do you want to create similar content? Start now Learn more Inspiration from ThingLink users Explore more Framing the Future of Wireless Communications The Girl Who Was Supposed To Die LillianWilkinson Schlossgrabenfest 2018 My Interactive Image Charlotte Wold 6 Matemáticos Famosos Meidy
Développer et valoriser les usages du numérique grâce au réseau des « experts » de la DNE « L’objectif de ce département est de produire des ressources pour accompagner le développement des usages du numérique dans les disciplines, dans le premier et le second degré et nous travaillons, pour cela, en étroite collaboration avec les autres départements de la DNE ». « Il y a également un nouveau volet à la DNE qui est celui de l’éducation aux médias et à l’information ». Pascale Montrol-Amouroux explique en effet que dans le cadre de réforme du collège, l’éducation aux médias et à l’information est inscrite dans les programmes des disciplines ; et qu’il faut aider les enseignants à développer systématiquement lors des activités d’apprentissage. « J’ai la chance de travailler aux côtés d’un réseau d’acteurs qui sont sur le terrain, les « experts » ». Ces experts sont des enseignants qui pratiquent le numérique au quotidien et qui donnent du temps à la DNE pour concevoir des contenus pour les équipes d’enseignants du 1er et du 2nd degré. Comment devient-on « expert » ? lu : 1140 fois
challenge-ia | Méthodologie Lisez attentivement ces conseils méthodologiques avant de vous lancer ! Préparer la collaboration Collaborer sur un projet aussi ambitieux que le votre va nécessiter un peu d'organisation, voici quelques idées pour booster votre travail d'équipe : Tenir un carnet de bord, physique ou numérique Comme tu l'as peut-être lu dans la partie méthodologie, il est très important de garder une trace de la vie de votre projet : un projet ça n'est pas qu'un prototype final, c'est aussi tout un processus de réflexion, de création, d'expérimentation, de collaboration ... Alors on vous conseille très fortement de tenir un carnet de bord, que ce soit de façon numérique ou en version papier. * Quelles sont les tâches du jour ? * Qui a fait quoi pendant la séance ? * Quelles difficultés ont été rencontrées ? * Des solutions ont-elles été trouvées pour résoudre les problèmes ? * Si oui, quelle solution a été choisie, a-t-elle fonctionné ? * Y a-t-il eu des adaptations dans votre projet ? Un exemple : et ou