Des Figures en Commun(s) : Une aventure libre et partagée ! Par Anne CORDIER et Sophie BOCQUET-TOURNEUR (respectivement enseignante-chercheuse en SIC et professeure documentaliste en collège) Et si les communs devenaient pour les enseignantes et enseignants, médiateurs et médiatrices, éducateurs et éducatrices, une ligne directrice de l’ensemble de leurs actions à destination de leurs publics, afin que ceux-ci deviennent des citoyen·nes véritablement doté·es d’un libre-arbitre, d’un souci du vivre ensemble, et d’une culture de la participation démocratique ?
Voilà notre conviction, portée ici au sein d’une aventure libre et partagée, à deux… et avec vous. Parce qu’accompagner les pratiques informationnelles au prisme de la théorie des communs, c’est cerner les enclosures et les bulles informationnelles qui configurent notre écosystème informationnel personnel. . « L’information c’est le pouvoir. Mais comme tout pouvoir, il y a ceux qui veulent le garder pour eux-mêmes. Très concrètement, ce projet est né de deux constats complémentaires : Bulletin des bibliothèques de France. Sur Eduscol 1 – portail national d’information et de ressources mis à disposition par le ministère de l’Éducation nationale –, l’éducation aux médias et à l’information (EMI) est présentée ainsi : « L’objectif d’une éducation aux médias et à l’information est de permettre aux élèves d’exercer leur citoyenneté dans une société de l’information et de la communication, former des "cybercitoyens" actifs, éclairés et responsables de demain ».
Cette définition, qui évite la question des contenus pour se concentrer sur celle des objectifs, résume à elle seule la difficulté à poser une définition universelle, intemporelle et consensuelle de cet enseignement. Cette difficulté est inhérente à sa condition « éducation à » qui, parce qu’elle n’est pas inscrite dans une discipline et dans des programmes, favorise la diversité des interprétations et des appropriations.
Ndrlr : les références entre crochets renvoient à la bibliographie en fin d’article. . Retour sur la journée d’étude : Lutte contre les fake news – quels défis pour l’information scientifique, les bibliothèques et les journalistes ? Le 5 juin 2018, l’ADBU organisait en partenariat avec TheConversationFrance, La Croix, le CARISM et France Info une journée d’étude sur le thème de la lutte contre les fake news.
Cet événement a attiré près de 170 participants au profil varié : professionnels des bibliothèques, professeurs-documentalistes, sociologues, chercheurs, enseignants universitaires et du secondaire, journalistes. Cette journée a donné lieu à deux publications d’articles et à une visibilité chez nos partenaires The Conversation France, La Croix et France Info. Le jour même a été annoncée la publication de l’ouvrage gratuit et en ligne coordonné par Arnaud Mercier pour The Conversation France Devant l’avalanche d’information de toutes provenance, face à la diversité et à la multiplicité des ressources et canaux de documentation, les rapports à l’information sont aujourd’hui bouleversés, les repères sont brouillés.
Les informations parcellaires, erronées ou volontairement fausses foisonnent. Notions informationnelles et programmes scolaires du collège. Le GRCDI publie un travail de recherche, mené par quatre de ses membres (Gildas Dimier, Elisabeth Schneider, Alexandre Serres et Angèle Stalder) avec le soutien de tout le groupe, sur la présence des notions informationnelles dans les programmes du collège.
Ce rapport, intitulé « Notions informationnelles et programmes scolaires : une présence renforcée au collège, mais pour quelle visée didactique ? », est divisé en deux parties, que l’on trouvera sur HAL, dans la nouvelle collection « Séminaire GRCDI » : – « Partie 1 : Présence des notions informationnelles dans les nouveaux programmes du collège », disponible sur : – « Partie 2 : Comparaison des programmes du collège 2008 et 2015 », disponible sur : Recherche d'indice DEWEY. Eurêkoi - Il suffit de demander. Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation - Pascal Duplessis. ADBS. Les Infostratèges. Ressources développement des compétences informationnelles. Voici quelques ressources à utiliser dans le cadre de vos formations aux compétences informationelles.
Affiche scientifique guide l’étudiant dans la conception d’une affiche scientifique. Le site Web présente divers documents (gabarits téléchargeables, grille d’autoévaluation, guides et normes,) rassemblés pour permettre de franchir toutes les étapes du processus menant à la réalisation d’une affiche scientifique. Produire, publier et diffuser de l'information sur Internet. LITT&ARTS - Axes de recherche. ⭐APPRENDRE A EVALUER LES SITES WEB. 1 Isabelle BERTELOOT APPRENDRE A EVALUER LES SITES WEB Résumé : La facilité de publication sur Internet et l absence de contrôle éditorial rendent nécessaires l évaluation des sites web et militent pour une initiation des élèves à l exercice de l esprit critique.
Celle-ci passe par la construction de nouveaux repères et de nouvelles compétences. Ainsi, savoir décoder les noms de domaine des sites, connaître le monde de l Internet, être capable de bâtir une stratégie de consultation sont des points d appui pour l analyse des documents trouvés sur le Web. Plusieurs outils existent qui peuvent aider dans cette tâche. Ils se répartissent en trois grandes catégories : des grilles d évaluation élaborées pour un public spécifique, des outils pour l apprentissage de la méthode d évaluation, enfin des outils pédagogiques utilisables notamment avec les élèves dans des contextes d enseignement. Mots-clés : site Web, source d information en ligne, pédagogie documentaire, outil d évaluation. 2 I. Evaluation de l'information sur Internet. Ce support de formation a été élaboré par Alexandre Serres, co-responsable de l'URFIST de Rennes, en vue d'un stage de l'URFIST.
Objectifs du stage et du support : Il vise deux objectifs, réflexif et pratique : Objectifs [Organiser sa veille documentaire sur le Web] MasterDGS_Veille_2015-01-09.ppt. De la veille à la curation - Google Präsentationen. Recherche d'informations sur internet : méthodologie et outils dispon…
Montrol Amouroux Atelier MLF EMI. Course: Recherche documentaire. Jeux et apprentissages en bibliothèques. Mondiapason - Des résultats au bout de doigts. Le webdocumentaire : une opportunité pédagogique pour l’éducation critique aux médias ? 1Le développement de la pensée critique est une finalité en soi dans nos systèmes éducatifs.
L’acquisition d’habilités critiques est régulièrement promue et revendiquée par les représentants politiques, notamment les responsables de l’éducation, dans l’objectif de faire émerger chez les individus des capacités d’agir en citoyen autonome face à un monde complexe (UNESCO, 2006, 2015). 2L’objectif s’impose avec plus de force encore à l’ère du numérique, au point de devenir un prérequis essentiel pour survivre à la surabondance des messages médiatiques de notre société. La facilité d’accès et la rapidité de production et de diffusion de l’information conduisent, en effet, à une profusion de messages à traiter, trier et vérifier. Du point de vue des pouvoirs publics, l’apprentissage de la pensée critique apparaît aussi comme la meilleure arme pour lutter contre l’endoctrinement, le fanatisme ou les tendances complotistes. Définition de la pensée critique Tableau 1. Tableau 2. Conférences sur Cultures numériques.
Ressources pédagogiques - Urfist de Rennes. URFIST de Lyon - Université Lyon 1. Urfist de Paris. Cours de culture numérique - Hervé Le Crosnier. Culture numérique. Stage_HistoireInternet-questions_Urfist-Paris_2018-04-12.pptx. Dominique Boullier-Enjeux socio-politiques du numérique. Boîte à outils des humanités numériques_EAlloucheMars17.pdf. InfoTrack : Formation aux compétences informationnelles. Littératie des communs de la connaissance. Libres savoirs, les biens communs de la connaissance. Libres savoirs : les biens communs de la connaissance.
Produire collectivement, partager et diffuser les connaissances au XXIe siècle / ouvrage coordonné par l’association VECAM. - Caen : C&F éd., 2011. - 1 vol. (351 p.). Expo-Libre (April) LICENCES creative commons. Licences creative commons. Les Creative commons. Ressources numériques et droits d'usage. Droit du numérique dans les pratiques scolaires. Da. Droit d’auteur & creative commons. Culture numérique : Aspects juridiques (droits et obligations)
3e édition du Guide de droit d'auteur. Le droit d'auteur et le droit à l'image.