Biblio Num Francophone Accessible destinée aux défiscients visuels. La BNFA associe actuellement trois partenaires : l'Association BrailleNet, le Groupement des Intellectuels Aveugles ou Amblyopes (GIAA) et l'Association pour le Bien des Aveugles et malvoyants (ABA).
La BNFA se décline en deux sites distincts, www.bnfa.fr et www.bnfa.ch, destinés respectivement aux bénéficiaires des lois françaises et suisses. La BNFA propose des milliers de titres récents : romans, manuels, biographies, essais, ouvrages pour la jeunesse… Les livres peuvent être lus sous forme numérique grâce à des dispositifs techniques adaptés aux besoins des personnes handicapées : lecteur audio portable, appareils braille ou équipés de synthèse de parole, systèmes informatiques permettant un affichage en gros caractères, etc. Mirage Make : Aide à la lecture – Mirage. Reper_1157-1330_2007_num_35_1_2758.pdf.
Le numérique au service des élèves à besoins éducatifs particuliers. Comment répondre aux besoins éducatifs particuliers de certains élèves ?
Qu’il s’agisse d’élèves en situation de handicap, d’élèves présentant des troubles spécifiques des apprentissages ou encore d’élèves intellectuellement précoces (EIP), la tablette tactile est un outil particulièrement utile et efficace pour répondre aux besoins spécifiques de ces élèves. Les avantages de la tablette tactile sont nombreux et son utilisation offre de nouvelles potentialités pédagogiques. Sa prise en main rapide et son caractère ludique et intuitif facilite la compréhension et aide les élèves à acquérir davantage d’autonomie tout en augmentant leur capacité de concentration. Dictionnaire pour enfants dyslexiques. Dicodys est une application pour iPad à destination des enfants dyslexiques.
C’est un dictionnaire orthographique proposant une approche phonétique. En recherchant comment écrire un mot grâce aux sons qui le composent, Dicodys lève la barrière de l’orthographe. En effet, l’utilisation d’un dictionnaire sur support papier est une véritable épreuve pour les enfants dyslexiques. Grâce à un support sur tablette, l’enfant n’est pas noyé dans des pages remplies de mots mais bénéficie d’une interface simple et adaptée qui lui permet de travailler en toute sérénité. 16 principes pour adapter les supports aux élèves DYS. La démarche du Cartable Fantastique repose sur un certain nombre d’idées que nous exprimons ici en terme de principes.
Principe n°1 : Considérer l’enfant dyspraxique avant tout comme un élève Une des difficultés rencontrées par les élèves dyspraxiques est qu’ils sont parfois considérés comme handicapés avant d’être considérés comme des élèves. Ainsi certains élèves dyspraxiques ne reçoivent aucune correction de ce qu’ils font ou encore, parce qu’ils ont une auxiliaire de vie scolaire, n’ont plus d’interaction avec l’enseignant que par l’intermédiaire de cette auxiliaire de vie scolaire.
Il est essentiel de considérer qu’ils sont avant tout des élèves et que comme tout élève, ils doivent recevoir des corrections et des appréciations de leur travail de la part de l’enseignant même si les supports qu’ils utilisent sont différents. De la même manière, certains enseignants réduisent leurs exigences scolaires vis-à-vis de ces élèves particuliers. La dyspraxie ne disparaît pas à l’âge adulte. DYS-POSITIF - Troubles DYS : dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie, TDA-H. Fédération Française des DYS. Extrait VIVRE AVEC MEME SI C'EST DUR. DYS (site dyspraxie) Apports institutionnels. Diagramme ASH. Synthèse des dispositifs PPRE PAP etc. Asso du LUXEMBOURG pr enfants à besoins spécifiques ASEBS. Plateforme Ouvrages Numériques pour l'exception handicap / BNF.
L'école inclusive gouvernement.gouv. L’Éducation nationale fait des efforts sans précédent pour améliorer la scolarisation en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap.
Elle y consacre 1,5 milliard d’euros pour 260 000 enfants aujourd’hui scolarisés. Je défends le thème de l’école inclusive. Ce n’est pas à l’élève de s’adapter au système mais au système de s’adapter aux spécificités des élèves. Najat Vallaud-Belkacem ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche Une meilleure évaluation des besoins.
Poème locataires de JL Moreau dessin. Réalisation de cartes mentales en primaire / apprentissage poème. Évaluer : oui, non, quoi, comment ?
Apprendre par cœur : où, quand, oui, non, comment ? Autant de questions qui méritent réflexion... Pourquoi des poésies et des récitations en classe ? *améliorer la maitrise du langage oral et la sensibilisation à l’oralité. *développer et entretenir les capacités de mémorisation. Maitrise de la langue et capacités de mémorisationPour mémoriser il va falloir apprendre par cœur et ce n'est pas un acte facile et naturel pour tous.Il est donc important avant toute chose d'expliquer, clarifier le texte...
Le texte sera appris en classe à travers différents exercices :*Un groupe dit une strophe, un autre la deuxième...* Dire un vers à la fois, les élèves le répètent tout bas, ou d'une certaine façon* Dire un vers, les élèves disent le suivant* Dire un mot, puis les élèves, puis moi* Dire le début du vers, les élèves disent la fin…* Commencer la poésie, quand la maitresse s'arrête, les élèves continuent... Articles réflexifs sur l'école inclusive / aide. Il est intéressant de voir dans les évolutions traversées autour de l’école inclusive, les mouvements de balancier présents et comment alors que nous poursuivons ce projet de l’éducation inclusive, des dérives s’installent.
Nous avions montré que les premières approches pour scolariser les élèves en situation de handicap, prônaient toutes la personnalisation des parcours, en faisaient une condition sine qua non. Dans tous les textes et rapports de recherche, la personnalisation des projets était le passage obligé et se déclinait suivant les pays de différentes manières, en situant les niveaux de responsabilité différemment, en se référant de près ou de loin au curriculum général ou pas.