L'art de la scénarisation pédagogique, revu et corrigé. Derek Muller a conçu Veritasium - un service vidéo de vulgarisation scientifique qui compte des dizaines de millions de vues - comme preuve expérimentale de sa thèse de doctorat qui posait la question «Comment produire de meilleurs films scientifiques ?»
Curieux de savoir quelle efficacité réelle en termes d’apprentissage avaient les explications des films scientifiques, il a développé un système d’évaluation original qui non seulement tenait compte de la justesse des réponses des étudiants mais également du degré de confiance qu’ils accordaient à leurs réponses, indépendamment du fait qu’elles étaient justes ou fausses. Ce qu’il a découvert était tout simplement renversant : d’après les tests passés avant et après, les étudiants n’apprenaient pratiquement rien à regarder des films scientifiques «standards».
Ces films qu’ils évaluaient eux-mêmes comme étant «clairs, concis et faciles à comprendre» n’avaient que renforcé leurs convictions, même si elles étaient fausses. Thème 5. Du livre au Web, du support de cours au contenu pédagogique Sur le plan technique, un contenu de formation était autrefois très matérialisé, de la gravure sur pierre jusqu'au livre toujours aujourd'hui très présent.
L'informatique a provoqué un changement radical dans le monde éditorial en utilisant à la place d'un support matériel des fichiers numériques qui sont leur transposition électronique. L'utilisation d'une ressource ainsi numérisée nécessite un trio indissociable : le contenu enregistré dans un fichier, le format dans lequel est transposé ou codé le contenu dans le fichier, le logiciel qui permet de "lire" le fichier. Aujourd'hui la tendance va vers une dématérialisation totalement complète par séparation du contenu et de son mode de "visualisation" (format, logiciel, matériel). Sur le plan pédagogique, une ressource numérique est un ensemble de documents numériques destinés L'évolution des ressources numériques pédagogiques et leur usage. Sur la reconnaissance ouverte des ressources d’apprentissage
Il n’est pas facile de trouver une bonne ressource pour répondre à un besoin d’apprentissage.
Certains considèrent que c’est le rôle des institutions, des enseignants, des parents que de choisir les meilleures ressources, mais pourtant, dans tous les autres domaines de l’information, le web et les démarches collaboratives ont proposé des alternatives viables. Pourquoi rien de tel en éducation ? Les moteurs de recherche permettent de trouver une information sur n’importe quel sujet, mais ne permettent pas de différencier les ressources qui vont être adaptées à un apprentissage. La raison est d’ailleurs sans doute que la notion d’apprentissage est elle-même plurielle et dépend du contexte qui suscite le besoin, difficile donc de donner une réponse toute faite qui convienne à tous. Classroom Assessment Techniques (CATs) The following guide is designed to explain and give examples of how in-class assessment can enhance university teaching and learning.
These techniques are based on the work of Angelo and Cross (1993). If you have questions about this material or would like to meet with the University Teaching and Learning Center, please e-mail utlc@gwu.edu. What Are CATs? Stratégies d’appui à l’intégration des compétences informationnelles dans les programmes d’études universitaires. Le Groupe de travail de la Promotion des compétences informationnelles (GT-PDCI) du réseau de l’Université du Québec propose, dans un nouveau rapport adressé aux directions des bibliothèques du réseau, des stratégies d’appui à l’intégration des compétences informationnelles (CI) dans les programmes d’études en collaboration avec des membres de la communauté universitaire concernés.
Pour définir ces stratégies, des entrevues avec des acteurs concernés par le développement des CI se sont tenues afin d’en connaître davantage sur leur expérience et leurs perspectives. Une revue de littérature a été effectuée afin d’identifier les pratiques favorables ainsi que les freins à l’intégration des CI dans les programmes d’études. Un portrait de la présence des CI dans les référentiels de compétences disciplinaires a étédressé afin de relever la place qu’occupent déjà les CI dans les objectifs des programmes d’études.
La revue angevine de pédagogie. La Revue angevine de pédagogie est la revue en ligne annuelle de l’Université d’Angers.
Elle est un lieu privilégié de publication sur les problématiques touchant aux pratiques d’enseignement dans le supérieur et aux transformations pédagogiques.
Comment faire ensemble? L’hybridation des MOOC, c’est maintenant (ou pas) Aujourd’hui, et comme souvent d’ailleurs, je vais faire un petit billet où je me fais avocat de l’intégration des MOOC dans les cursus, pour au moins deux raisons.
Tout d’abord, les institutions n’investiront pas indéfiniment dans leur conception en absence de modèle économique viable. Ensuite, les faibles taux de certification sont également à mettre au compte de la difficulté inhérente au fait de mobiliser sur plusieurs semaines des internautes en dehors de tout cadre contraignant. Il me faut dénoncer avec F. Amadieu et A. Tricot (dans leur bouquin Apprendre avec le Numérique) le mythe selon lequel l’accès à la connaissance par le numérique rend autonome, voir autodidacte.
MOOC: après la « révolution », l'hybridation. Culture numérique, une nouvelle approche du numérique. Un article repris de la page de présentation du cours Culture numérique, culture citoyenne Notre objectif : Proposer des contenus qui permettent de comprendre et analyser les défis et les enjeux liés au monde numérique dans lequel nous vivons.
Notre démarche repose sur 2 grands principes : Le numérique ne se limite pas aux usages.
Découvrir 12 pratiques pédagogiques actives pour l’enseignement supérieur. 26 juin 2016 par Amaury Daele Dans cet article, je partage le matériel de formation que nous utilisons, avec ma collègue Deborah Dominguez, pour faire découvrir aux enseignant·e·s 12 méthodes actives d’enseignement. Tarbes - STAPS : récit d’expériences pédagogiques, la classe inversée. Sommaire de "La lettre de l'UPPA" Récit1 d’expériences pédagogiques, la classe inversée.
Depuis 3 ans, nous mettons en œuvre la classe inversée au STAPS de Tarbes. Précisons qu’à ce jour, cette procédure concerne uniquement les étudiants de 3ème année se destinant à l’enseignement.L’usage de la classe inversée contribue à poser une question de fond : quelle place accorder aux étudiants dans leurs apprentissages ? Lors de cours magistraux et de travaux dirigés (TD) traditionnels, l’étudiant est à l’écoute ; nous souhaitons, au contraire, qu’il identifie ses difficultés avant sa venue en cours afin qu’il soit en demande d’une interaction avec l’enseignant ou des autres apprenants pour tenter d’y remédier. L'innovation pédagogique. Comment comprendre cette notion d’innovation pédagogique ?
Voici quelques éléments de réponse. L’innovation pédagogique considérée dans Pollen : Pollen est le site de partage des innovations et des expérimentations pédagogique de l’enseignement agricole. Une innovation pédagogique, au sens de Pollen, est : Un processus de changementMené dans et par un établissementDe façon collective, structurée, à l’initiative d’une ou plusieurs personnes,De façon parfois individuelle, mais en lien avec d’autres personnes de l’établissement,En cours ou achevé,Au service de l’apprenant,Centrée directement sur l’apprenant ou sur une organisation pédagogique de la communauté éducative,Qui a un impact sur les activités d’apprentissage de l’apprenant,Qui respecte les orientations politiques de l’enseignement agricole,Qui peut, après autorisation académique, avoir le statut d’ expérimentation pédagogique.
Innover en enseignement supérieur / NANTES. Pc3a9dagogie-andragogie-heutagogie1.png (PNG Image, 915 × 946 pixels) Comment individualiser la formation dans le cadre d'un enseignement de masse. FORCCAST. Pédagogie numérique. Programme innover en formation. Document-48093 (Objet application/pdf) Pédagogie par projet. Pédagogies alternatives. GRCDI_Curriculum-12-propositions.pdf (Objet application/pdf) Webinaires. Descriptif Tous les webinaires sont librement accessibles et ouverts à tous depuis le site webinaires.unisciel.fr Pour accéder à un webinaire, il vous suffira d'avoir un compte sur ce site, que vous pourrez créer en quelques clics facilement depuis ce même site.
Il vous suffira ensuite de rejoindre la salle de conférence. les intervenants choisis par Unisciel seront en visio. Si le modérateur le permet vous pourrez également passer en visio ou intervenir en prenant la parole. Durant tout le webinaire, un chat est accessible pour réagir, demander la parole,... Vous pouvez être averti par Unisciel d'une invitation à un séminaire/formation/réunion accessible en privé.
Pour plus d'informations, n'hésitez pas à contacter Maxime Beaugeois. Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble. Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord.
En effet, les propos des thuriféraires et autres évangélistes doivent être considérés avec circonspection voire méfiance, ceux des « grognons » (comme je les appelle chaleureusement) avec attention en ce qui concerne les alarmes qu’ils nous envoient. La classe inversée n’a rien d’innovant ! Introduction. - Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire. Thématiques UNT - Canal-U.
UOH : Université Ouverte des Humanités L'Université Ouverte des Humanités est l' Université Numérique Thématique consacrée aux champs disciplinaires des Sciences humaines et sociales, des Lettres, des Langues et des Arts. Elle est l'aboutissement d'une volonté d'établissements supérieurs de travailler ensemble, avec pour principal objectif de contribuer au développement de l'université numérique française en diffusant des ressources pédagogiques de qualité en accès libre : texte, audio, vidéo, multimédia...
L'UOH regroupe actuellement 25 établissements supérieurs.Sa mission centrale consiste à mettre à disposition des ressources numériques validées scientifiquement, pédagogiquement et techniquement, afin d'offrir aux étudiants des compléments et supports de cours de qualité*. Thématiques UNT - Canal-U. UOH : Université Ouverte des Humanités L'Université Ouverte des Humanités est l' Université Numérique Thématique consacrée aux champs disciplinaires des Sciences humaines et sociales, des Lettres, des Langues et des Arts. Elle est l'aboutissement d'une volonté d'établissements supérieurs de travailler ensemble, avec pour principal objectif de contribuer au développement de l'université numérique française en diffusant des ressources pédagogiques de qualité en accès libre : texte, audio, vidéo, multimédia...
L'UOH regroupe actuellement 25 établissements supérieurs.Sa mission centrale consiste à mettre à disposition des ressources numériques validées scientifiquement, pédagogiquement et techniquement, afin d'offrir aux étudiants des compléments et supports de cours de qualité*. Thématiques UNT - Canal-U. UOH : Université Ouverte des Humanités L'Université Ouverte des Humanités est l' Université Numérique Thématique consacrée aux champs disciplinaires des Sciences humaines et sociales, des Lettres, des Langues et des Arts.
«Les facteurs psychologiques de la réussite et de l'échec chez les étudiants : comment aider les étudiants à réussir» - Desire2Learn Capture Portal. «Les industries éducatives face au défi de l'intermédiation» - Desire2Learn Capture Portal. «Les industries éducatives face au défi de l'intermédiation» Yolande Combes (professeur émérite en sciences de l'information et de la communication, Labsic, Université Paris 13), Pierre Moeglin, (professeur en sciences de l'information et de la communication, directeur de la MSH Paris Nord, Labsic, Université Paris 13), Laurent Petit (maître de conférences en sciences de l'information et de la communication, directeur-adjoint du SGTICE, Université Pierre et Marie Curie et Labsic, Université Paris 13) Quelles compétences et culture numériques chez les 'digital natives'. - Desire2Learn Capture Portal.
Livre_Blanc_Accompagnement_VF_22_10_12-1_231999.pdf (application/pdf Object) Pourquoi nous n'apprendrons plus comme avant. Michel Serres et Bernard Siegler. Les apprenants, tous différents.
Animation de groupes.