Edynco: de la carte mentale enrichie comme support de cours. Bon le mond mapping, ça a la côté, ce n’est pas toujours efficient et au final, ça se contente souvent de faire ce que l’on peut faire sur papier.
Edynco a fait un autre choix. Quitte à faire des cartes mentales, autant qu’elles utilisent le potentiel réel du numérique, à savoir le multimédia, mais aussi l’interactivité. Donc, ce n’est plus seulement un outil de carte mentale mais aussi un outil qui permet d’interagir avec ses étudiants, de collecter leurs résultats. L’interface est assez simple. Vous disposez d’une bibliothèque permettant de stocker vos médias, vos quiz puisque la plateforme permet d’intégrer des quiz et de nombreux éléments. les éléments médias que vous souhaitez intégrer dans vos cartes mentales doivent d’abord être intégrés à votre bibliothèque. Dans la bibliothèque vous pouvez créer tous les éléments suivants. Classe inversée - Leçon n°4. Le nombre 10 Ce week-end, Bounty est puni.
Pas de vidéo pour lui. Il a fait assez de bêtises ! Ainsi, la leçon n°4 utilise une vidéo disponible sur le site du CANOPÉ (Le réseau de création et d'accompagnement pédagogiques). Pédagogie inversée : une carte mentale pour bien procéder « Le blog de Philippe Liria. Posted by Philippe Liria sur 12/01/2015 Petit à petit, la pédagogie inversée est en train de gagner sa place au soleil.
Les formations et les sites FLE s’en font de plus en plus l’écho, même si sa mise en place dans la classe de langue semble encore très discrète. Question de temps… Il y a à peine un peu plus de deux ans, c’était les yeux écarquillés que l’on écoutait untel parler d’inverser la classe (à commencer par les miens – à lire).
Aujourd’hui, cette pédagogie fait son bonhomme de chemin car elle contribue à merveille à renforcer les tendances actuelles en enseignement/apprentissage des langues : autonomie, implication, responsabilité… On pourrait dire que, même si elle n’est pas nouvelle en soi (je vous renvoie au témoignage de Marcel Lebrun qui expliquait comment il inversait déjà ses cours dans les années 70), plusieurs éléments en favorisent la mise en place. Après les catalogues de formation, les répertoires d’espaces d’apprentissage. Introduction Le bouillonnement pédagogique actuel est fascinant, un foisonnement de nouveaux espaces se met en place.
Ces espaces sont physiques ou numériques. Tout se passe comme si les catalogues de stage de formation étaient actuellement remplacés par des répertoires d’espaces d’apprentissage collaboratif. Le format convenu du stage articulant titre, objectif, contenu, prérequis, modalités ne répond pas au besoin de questionner le futur. INGENIERIE DE LA FORMATION. MIEUX COMPRENDRE LA FORMATION AUX ADULTES, L’ANDRAGOGIE : UNE SCIENCE IMPRÉGNÉE D’HUMANISME. Dans le cadre de notre travail d’intervenant en santé, plusieurs d’entre nous sommes appelés à développer des activités de formation.
La connaissance et l’application des principes d’andragogie (plus communément appelé les principes d’éducation aux adultes) est primordial dans l’élaboration d’une formation efficace qui a de l’impact dans le changement des comportements. L’andragogie (Marchand, 1997) est une science parce qu’elle doit être scientifique en ce qui attrait à la planification, l’application et l’évaluation des interventions éducatives mais c’est aussi un art parce qu’elle doit être imprégnée d’humanisme et repose sur le climat relationnel qui existe entre l’apprenant, le facilitateur et les autres apprenants. Le rôle de la formation La formation aide les individus à développer leurs connaissances, compétences et attitudes en appliquant les principes suivant lesquels les adultes apprennent le mieux.
Le rôle unique du formateur. Concevoir des formations, un livret ressource pour les formateurs. Une formation continue des enseignants aujourd'hui - page 5 Une formation continue des enseignants aujourd’hui.
Pour « faire » quoi ? Pour le centre Alain-Savary, la formation continue doit donner des espaces et des temps disponibles aux enseignants afin de mieux comprendre la nature des difficultés ordinaires d’apprentissages que rencontrent les élèves. Elle doit permettre d’autre part de mieux comprendre les problèmes ordinaires d’enseignement auxquels sont confrontés les professionnels. On oppose souvent ces deux aspects, mais ils sont indissociables pour comprendre ce qui se passe dans la classe. Cinq directions pour la formation - page 7 Le centre Alain-Savary propose cinq grandes directions qui peuvent guider les formateurs quand ils conçoivent une formation . Concevoir une formation - page 14 Outils, dispositifs, environnements, parcours... Pédagogie et andragogie. Concevoir un projet de formation.
Guide du projet tutoré - les outils. Pédagogie Freinet. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Les pays avec des Mouvements de l'École moderne, les associations de la Pédagogie Freinet. La pédagogie Freinet est une pédagogie originale, mise au point par Célestin Freinet, fondée sur l'expression libre des enfants ; texte libre, dessin libre, correspondance inter-scolaire, imprimerie et journal étudiant, etc., qui se perpétue de nos jours. La méthodologie de formation par études de cas. Les expériences de participation passées ou présentes révèlent une grande variété de méthodologies et de thèmes.
Une contrainte majeure dans la pratique de la participation citoyenne est le manque de savoir-faire concernant l’approche et les moyens d’organiser une participation. Des besoins différents demandent des approches différentes. En réponse aux attentes changeantes du public, il est nécessaire d’améliorer la capacité à consulter, engager, écouter, persuader et recadrer les questions, pour que les résultats du travail répondent mieux aux attentes et aux besoins des citoyens. Chaque procédure participative et chaque « niveau de décision » comportent des exigences et conditions différentes pour la participation du public et influencent différemment l’implémentation des procédures participatives, notamment :
Pédagogie du projet. La page est introuvable ERREUR 404b Erreur HTTP 404 - Fichier ou répertoire introuvable. Il se peut que la page que vous recherchez ait été supprimée, ait changé de nom ou soit momentanément indisponible. Andragogie. 1.
Différences entre pédagogie et andragogie Le contexte d’apprentissage des enfants et des adultes varient en différents points : 2. Concevoir des formations. Guide du projet tutoré -Sommaire du Guide. L'art de la formulation d'objectifs. Chaque fois que je conçois un programme, une formation ou un atelier, je me creuse toujours la tête au moment de la rédaction des objectifs pédagogiques.
Plus les objectifs sont orientés en fonction de l'apprentissage de l'apprenant et plus ils ont un véritable sens. Dans les milieux professionnels où j'ai évolué, les objectifs pédagogiques n'étaient pas souvent pris au sérieux. Souvent vu comme un mal nécessaire ou une question d'apparence plutôt que le coeur de toute la démarche d'apprentissage qui s'en suit, j'ai dû souvent convaincre mes experts de l'importance de cet exercice surtout si l'on souhaite réellement obtenir des résultats!
Je me rappelle d'un professeur, de la faculté d'éducation! , qui m'avait demandé de revoir les objectifs d'un cours que j'avais rédigés, pour qu'il n'y ait pas de répétition des mêmes verbes dans la liste. "Indéniablement, les objectifs pédagogiques ont l'intérêt de "poser le contrat" entre le formateur et les apprenants. Le triangle pédagogique en 2 minutes. L'ingénerie de formation. (article abordant les modèles techno-pedago) 1Aujourd’hui, de nombreuses universités proposent des enseignements à distance, souvent en complément d’offres en présentiel. Cette modalité permet à ces structures d’absorber l’augmentation des besoins de formation, de s’ouvrir à de nouveaux publics et de répondre à des attentes sociales (Bourdet, 2014).
Elle leur permet également de s’inscrire dans la dynamique des technologies et de leurs usages, en déployant des dispositifs innovants comme les MOOC. Des incitations locales, nationales ou internationales poussent au développement de l’enseignement à distance. Son implantation peut être le fruit d’une implication dans des projets d’envergure comme LEARN-NETT (Charlier, 2007), MS (Depover et al., 2007) ou les MOOC (Charlier, 2014). 1 Analyse, conception et recherche dans le domaine de l’ingénierie des technologies en éducation Innovation 4De nombreux auteurs se sont intéressés à la notion d’innovation.
L'ingénierie de formation (Des métiers et des hommes) Les types de dispositifs. INGENIERIE DE FORMATION ET ANALYSE DU BESOIN EN FORMATION 1ère partie. En tant que professionnel ou acteur de la formation, vous avez, dans votre parcours, appréhendé les concepts de l’ingénierie de formation qui nous permettent, tous œuvrant dans le secteur de la formation, d’intégrer la conduite de projet à la démarche de formation. Il s’agit du process qui comporte plusieurs étapes : l’analyse du besoin en formation, la conception de la formation, la mise en œuvre de la formation, l’évaluation du stage ou du dispositif de formation… il s’agit du « qui, comment, pourquoi, ….. de la formation ».
L’ingénierie de formation sous-tend un dispositif de formation et donne un sens à la formation. Elle existe également encore pour permettre au responsable de formation, s’il existe, d’identifier que la formation doit remplir un certain nombre d’objectifs qui ont été préparés et conçus, selon une durée programmée, au vu d’un public précisément recensé (ces objectifs sont bien entendu atteignables et évaluables). Lingnierie de formation. Référenciel de compétences. Dans un projet d’investissement, quand on parle des supports qui permettent de fixer une représentation du futur , on pense tout de suite au plan d’une machine, à une représentation en 3D d’un poste de travail, à un prototype… Or l’investissement ne se traduit pas seulement par une évolution des espaces, des équipements, des flux mais aussi par une évolution des métiers et des compétences. Comment anticiper cette dimension stratégique du changement, et s’assurer au fil du projet de conception que les choix ne vont pas conduire à des besoins de compétences difficiles à acquérir dans les temps impartis, à un appauvrissement des métiers sur le contenu, à l’exclusion de salariés, à la disparition de savoirs faire... ?
Ingenierie. Ingénierie de formation. LES METHODES PEDAGOGIQUES. Ingénierie de formation. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. On entend par Ingénierie de formation un ensemble de démarches méthodiques et cohérentes qui sont mises en œuvre dans la conception d'actions ou de dispositifs de formation afin d'atteindre efficacement l'objectif visé. L'ingénierie de formation[1] s'intéresse particulièrement au développement des compétences dans le cadre du montage du dispositif de formation pour répondre à une demande donnée. Plus explicitement, l'ingénierie de formation comprend les méthodes et pratiques de l'analyse de la demande et des besoins de formation ; la conception d'un projet de formation ; la définition des méthodes et moyens à mettre en œuvre ; la coordination et le suivi de la formation ; l'évaluation de la formation ainsi que les modes de validation envisagés.
Bibliographie[modifier | modifier le code] ARDOUIN T. (2003). Notes et références[modifier | modifier le code] Voir aussi[modifier | modifier le code] Articles connexes[modifier | modifier le code] Une séance de formation. 24 janvier 2013 Henri Boudreault Didactique professionnelle. %10 principes pédagogiques à prendre en compte pour concevoir des environnements d’apprentissage multimédia. Grille d'analyse d'une séquence d'apprentissage. Ingénierie de la formation : les trois niveaux d’intervention. Une séance de formation.