Comment induire "l'impuissance apprise". Sway - Error. Untitled. Pixees sur Twitter : "Faut-il intégrer le numérique à l'école, en fait ? Les écrans sont partout, et de plus en plus dans les mains des enfants. Mais sont-ils utiles ? Oui, sous certaines conditions…nous dit @margaridaromero #numer. Visualisation de l’information – Maryse Emel. Face à la masse d’informations qui nous provient d’Internet, masse informe, nous nous trouvons comme obligés d’instituer de l’ordre.
En d’autres termes, il s’agit de mettre de la forme dans une matière désordonnée supposée n’introduire d’elle-même aucune forme (in-formation). Visualiser à l’aide d’un tableau, d’un schéma, d’un dessin, ou autre invention sensible, semble dès lors apparaître comme la solution à cet informe de l’information, afin de lui donner une forme. La Visualisation d’Information est un domaine informatique qui permet d’utiliser des représentations graphiques faciles à saisir, immédiates à percevoir, afin de comprendre des phénomènes complexes, de voir des tendances et de prendre rapidement des décisions appropriées. Bien avant l’inflation du numérique, ces représentations existaient mais étaient statiques. On est passé avec le numérique à une visualisation interactive qui fait intervenir l’usager. Le flux d’informations. Faut-il intégrer le numérique à l’école, en fait ? Usages pédagogiques des TIC : de la consommation à la cocréation participative.
Margarida ROMERO et Thérèse LAFERRIÈRE du Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) de l'Université Laval analysent les limites des approches techno-centrées.
L’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation a engendré des espoirs infondés et donné lieu à certaines innovations technologiques sans fondement pédagogique. Si certains usages pédagogiques des TIC permettent un apprentissage amélioré par la technologie (Laferrière et al, 2014), d’autres placent la personne apprenante dans une situation de consommation passive ou guère interactive. … L'impact des technologies digitales sur l'apprentissage des élèves. 6 Ed Tech Tools to Try in 2018. Contact - Site de e-carnet-maternelle ! Les ressources - Le numérique éducatif.
TextOff. Elèves à BÉP. Maths. Histoire des arts. Usages des oeuvres... Twitter. Classe inversée. Eléments théoriques. Podcasts gratuits pour apprendre les langues européennes. Voici un répertoire de sites qui proposent gratuitement des flux de fichiers audio et/ou vidéo, voire de simples enregistrements (sans option d'abonnement) pour l’apprentissage de l’anglais, du français, de l’espagnol et d'autres langues principalement européennes.
A condition d’avoir une certaine autonomie dans l’apprentissage, on peut y trouver de quoi se passer des exercices fastidieux de grammaire et des listes ennuyeuses de vocabulaire pour se concentrer uniquement sur la langue telle qu’elle est parlée et comprise par les locuteurs natifs. Les professeurs de langues peuvent également y trouver des ressources audio et/ou vidéo intéressantes à intégrer dans les cours ou à présenter aux élèves en tant que ressources complémentaires au support imprimé. Les podcasts proposés sont pour la plupart des ressources francophones et anglophones faciles d'accès. Pour les podcasts en langues asiatiques, voir notre répertoire ressources pour apprendre les langues asiatiques. Sommaire du répertoire. Merci @Edu_Num! La dernière lettre thématique sur l'#espritcritique est remarquable. #EMI #ÉcoleNumérique. Apprendre à lire et écrire en education prioritaire.
Durant les dernières années, André Ouzoulias, formateur durant deux décennies à l'IUFM de Versailles, a piloté une recherche-action mise en œuvre notamment dans la circonscription des Mureaux (78) sous la houlette de Sylvie Amador, IEN.
Plusieurs principes sont mis en œuvre, qui structurent le travail collectif des enseignants- une pratique intense et régulière de l’écriture de textes, dès la GS. Tous les jours, les élèves écrivent des textes courts, à partir de structures existantes, pour permettre d’aborder de front, dans les mêmes séances, l’apprentissage de la cohérence textuelle et celui de la langue. Les élèves sont invités à ne pas inventer l’orthographe des mots et à utiliser des outils spécifiques : glossaires illustrés, textes-référence, puis, au CE1, dictionnaires pour écrire. Pour aller plus loin le texte d'André Ouzoulias "faire écrire les enfants : une urgence pédagogique et sociale" (4p.)
Veille et Analyses de l'ifé. Dossier de veille de l'IFÉ : La coopération entre élèves : des recherches aux pratiques N° 114, décembre 2016 Auteur(s) : Reverdy Catherine Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF)
Education : l'étude Pisa recommande de privilégier le travail en équipe plutôt que le "par cœur" Le "par cœur" n'est plus une compétence recherchée.
Avec les ordinateurs et les smartphones, les besoins ont changé. Désormais il faut savoir "collaborer", travailler ensemble pour réussir professionnellement. Et cela s'apprend dès l'école. Cette compétence est mesurée pour la première fois de façon scientifique par les chercheurs de la grande enquête internationale Pisa menée par l'OCDE. Leur étude est rendue publique mardi matin. Les élèves français à la peine. Un enjeu important. Sport collectif. Qui sommes-nous ? Le portfolio numérique en formation initiale et continue.
Cahier de réussites et de progrès. En suivant le modèle trouvé sur eduscol, j'ai réalisé un cahier de progrès, avec une couvertureune explication aux parentsles attendus de fin de maternelleune fiche bilan à placer après chaque domainedes feuilles "je suis capable de" à modifier en fonction de chaque enfant J'opte pour ce modèle puisque le cahier doit être personnel et refléter les progrès propres à l'enfant, ce qui élimine selon moi les cahiers avec pictos et compétences préimprimés.
En effet, si un picto n'est pas colorié, c'est fatalement que la compétence n'est pas acquise, et cela revient donc au même que de mettre un point orange.