Taxonomie de Bloom. Un article de Wiki Paris Descartes.
Des clés pour comprendre l'Université numérique Qu'est-ce qu'un objectif pédagogique ? Dans le processus enseignement- apprentissage , et pour une bonne évaluation , il est important que soient définis précisément les objectifs pédagogiques poursuivis et de les formuler clairement aux apprenants . Différents systèmes de classification d’objectifs existent. La taxonomie des objectifs pédagogiques de Bloom est l'un d'entre eux. En pédagogie, un objectif est un énoncé d’intention décrivant ce que l’apprenant saura (ou saura faire) après apprentissage. Un objectif pédagogique général décrit une compétence ou un ensemble de compétences que l’apprenant doit acquérir au terme d’une séquence d’apprentissage. Les objectifs pédagogiques généraux ne peuvent donner prise à une évaluation rigoureuse que s’ils sont rendus concrets. Formuler un objectif pédagogique opérationnel/spécifique, c'est définir pour l'élève :
Définir des objectifs pédagogiques efficaces et cohérents grâce à la taxonomie de Bloom et la méthode SMART. Une fois les besoins et attentes de formation analysés, définir vos objectifs pédagogiques constitue une étape fondamentale dans le développement de votre projet de formation.
C’est le message que j’avais tenté de faire passer dans l’article de lundi : cette étape vous permet non seulement de baliser votre parcours, et aussi d’en faciliter l’évaluation. Toutefois il n’est pas toujours évident de définir facilement ses objectifs pédagogiques : quelles formulations utiliser ? Faut-il nécessairement intégrer des verbes d’action ? Comment vérifier que les objectifs soient effectivement opérationnels ? … La bonne nouvelle, c’est qu’il existe 2 outils simples et géniaux qui, combinés, peuvent vous aider à réaliser cette étape les doigts dans le nez : il s’agit de la taxonomie de Bloom et de la méthode SMART. Les objectifs pédagogiques : guide pratique (3/3) Les objectifs pédagogiques : guide pratique (3/3) Un objectif pédagogique doit être exprimé avec précision et clarté, mais ce n’est pas suffisant : Pour être complet, un objectif pédagogique devrait comporter (« devrait », car dans la pratique, les objectifs pédagogiques comportent rarement tous ces éléments) : Un comportement observable (c’est-à-dire vérifiable de manière formelle) : le comportement est indiqué par le verbe dont l’apprenant est le sujet, par exemple :« être capable de remplacer un disque dur SATA défectueux par un disque en bon état ayant les même caractéristiques techniques »Des conditions d’exécution, précisant comment est effectuée l’action, par exemple :« en utilisant la documentation constructeur n° XY-385″Des critères de performances, qui précisent les limites d’acceptation de l’action effectuée, par exemple :« en moins de 30 minutes, et avec un taux d’erreur de moins de 5% » Quelques exemples d’objectifs pédagogiques précis et complets :
Toute la gamme. Des mots pour prendre conscience des ressentis et les partager.
Au collège, c’est justement ça, le programme d’éducation musicale ! En musique, au collège, nos programmes nous demandent d’aller de la sensibilité à l’analyse. Et c’est ce que nous faisons. D’ailleurs, peut-on être professeur de musique sans vouloir, d’abord, être en contact avec les élèves, avec les émotions des élèves ? Et faire partie de ces premiers adultes qui leur donnent le gout de la musique et les mots pour en parler ? Percevoir Bien sûr, il y a du culturel dans nos ressentis. Pour une gestion efficace des comportements auprès des élèves en difficulté. Ajouter aux Favoris Par Steve Bissonnette, Ph.
D., Université TELUQ & Clermont Gauthier, Ph. 5 dictionnaires en ligne pour travailler le Français. Mise à jour le 1 décembre 2017 Quels sont les meilleurs dictionnaires de Français en ligne ? Difficile de répondre à cette question tant les ressources sur la langue sont nombreuses sur le Web. Voici une première petite sélection de cinq grands dictionnaires pour tous les élèves et enseignants de FLE et au-delà tous les amoureux de la langue. 1 — Le Larousse en ligne À tout seigneur… Difficile de faire plus complet.
Narramus : un outil pour apprendre à comprendre et à raconter. Nouveau : vous pouvez aussi consulter : ce témoignage de plusieurs formateurs/coordonnateur qui racontent leur expérience dans l'accompagnement de l'outil Narramusl'expérience d'une enseignante, Christine, avec Narramus racontée dans le détail sur son site "Objectif Maternelle" (nombreuses vidéos et exemples sur son blog Conférence donnée à l'IFE lors d'une formation de formateurs, le 1er décembre 2017.
Vidéo de la conférence de Viviane Bouysse (2017) Lire et écrire — Site de l'Institut Français de l'Education. La recherche Lire et Ecrire : Ce programme de recherche constitue une première en termes de quantité et de variété de données recueillies.
Il a permis de constituer une base de données d’importance inégalée, qui a été mise à la disposition de la communauté scientifique. En bref : un rapport, sa synthèse, les vidéos du colloque (cf ci dessous) , une plateforme : Anagraph. M@ths en-vie - M@ths en-jeu. TACIT - Université Rennes 2 - Testing Adaptatif des Compétences Individuelles Transversales.
Léducation émotionnelle de la maternelle au lycée. Troubles dys comment aider l lve. CEDRE. Mathématiques en fin d'école et en fin de collège : 2 dossiers de la (...) Cedre 2014 : mathématiques en fin d’école Écoles, établissements, climat scolaire - Les dossiers de la DEPP - N°208 - novembre 2017 Le dossier de la DEPP n° 208 développe l’analyse des résultats obtenus dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre) en 2014.
Il fait le point sur les acquisitions des élèves en fin d’école primaire au regard des objectifs fixés par les programmes en mathématiques. [...] Télécharger le dossier (104 p.) [page 74] En guise d’illustration, considérons la performance des élèves scolarisés dans des établissements appartenant au secteur de l’éducation prioritaire (EP). De la question des devoirs à l’apprentissage de l'autonomie dans le travail personnel, pistes et ressources pour la formation.
Sommaire Ce texte s'appuie sur la modélisation conçue par le centre Alain-Savary présentée dans le document "Concevoir des formations pour aider les enseignants à faire réussir tous les élèves", et notamment sur les cinq directions proposées pour concevoir la formation continue : Prendre conscience des inégalités générées par les devoirs à la maison et des ruptures didactiques entre les différents espaces/temps du travail personnel Historiquement, la question des devoirs se pose dans le cadre d’une institution scolaire marquée traditionnellement par une division du travail : le temps du cours où le professeur enseigne et le temps de l’étude où l’élève apprend.
Communes et les structures associatives. M@ths en-vie, des images qui comptent - Prim à bord. Sensibiliser les élèves à la présence des mathématiques dans leur environnement quotidien, les amener à formuler, à comprendre et à résoudre les situations qu’ils rencontrent, tels sont les objectifs de ce projet pluridisciplinaire pleinement en phase avec la stratégie « mathématiques » qui vise à améliorer le niveau des élèves.
Le principe est de faire produire des photos puis des énoncés aux élèves dans le cadre d’un projet interdisciplinaire français/mathématiques avec utilisation d’outils et ressources numériques (ordinateur, tablette, appareil photo numérique, logiciel photo). Au-delà de la prise de vue et de la description de la photo, il s’agit d’amener les élèves à se poser des questions, rechercher des informations, les catégoriser, construire des énoncés mathématiques et des énoncés de problèmes, et apprendre à les résoudre. L’intégration des outils numériques se fait sur deux plans : Usages pédagogiques des cartes mentales.
Les cartes mentales ou heuristiques sont des diagrammes pour représenter visuellement, par une arborescence et une hiérarchisation, des idées, des informations, des données.
Les programmes de français (cycles 3 et 4), ainsi que de langues vivantes, de sciences de la vie et de la terre et de technologie (cycle 4) les mentionnent explicitement. Cet outil est également reconnu pour amener les élèves à réfléchir sur leurs stratégies d’apprentissage. Lors du premier webinaire de la DANE, deux enseignants (Bruno Himbert et Marc Plateau) ont témoigné des usages pédagogiques qu’ils avaient avec les outils de cartes mentales. Mais avant de vous laisser découvrir leur intervention, quelques précisions autour des cartes mentales. 1- Définir ce qu’est (ou pas) une carte mentale Une carte mentale, appelée également carte heuristique (du grec Eurisko qui signifie « je trouve »), est une représentation visuelle de la pensée.
Prendre en compte la diversite des e le ves. Untitled. Index. Viviane Bouysse : "à l'école maternelle, jouer c'est apprendre". R. Goigoux : enseigner la compréhension (suite conférence Lecture) Attention le début de la conférence (8 chapitres) est ici video9 L’enquête Lire-Ecrire s’est attachée à construire une épreuve de compréhension de textes lus, mais aussi de textes entendus.
Si le score de compréhension des textes s’explique par moitié par la compétence en décodage (décodage, fluente, habilités phonologiques), les scores à l’épreuve de textes entendus (donc en enlevant la tâche de lecture par l’élève) montrent que leurs capacités viennent aussi du vocabulaire maitrisé, des habiletés linguistiques, de la capacité à lire les inférences et à comprendre les intentions des personnages, à mettre en mémoire les informations importantes d'un récit, à traduire par leurs mots les phrases de l'auteur du texte, très marquées socialement, et très prédictives des capacités en production écrit. Pour aller plus loin. Axe 1 Maitriser le lire, écrire, parler et enseigner plus explicitement. Réaliser un enseignement plus explicite Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages "Enseigner plus explicitement" semble être un levier efficace pour les apprentissages de tous les élèves, et particulièrement ceux les plus scolairement fragiles, les plus dépendants de l’action du maître, si on en croit les textes récents de l’institution scolaire, mais aussi plusieurs courants de la pédagogie ou de la recherche.
"L’explicitation" contribuerait à réduire les inégalités scolaires. Encore faut-il savoir de quoi il s’agit, et quelles controverses ce terme peut susciter. Enquête sur le pilotage des réseaux d'Éducation Prioritaire. Piloter en éducation prioritaire, une intervention dans le REP+ Jean Moulin de Marseille Il s’agit d’une intervention-recherche-formation dans un réseau d’éducation prioritaire du bassin littoral Nord marseillais, le réseau Jean Moulin, objet d’une contractualisation opérée entre le Rectorat, l’ESPE d’Aix-Marseille et l’équipe ERGAPE (ERGonomie de l’Activité des Professionnels de l’Education) du laboratoire ADEF (Apprentissage, Didactique, Evaluation et Formation) et des réseaux d’éducation prioritaire marseillais, autour de la problématique concernant les gestes professionnels efficaces en contexte dit « difficile ».
Lire la suite… Vidéo 1 Formation en cycle 3 : « on s’est tous accordés, on le fait pas ! » Lire la suite… Vidéo 2 Accueil des débutants en Éducation Prioritaire : « je croyais qu’il allait se retourner vers moi ! Contenus du projet. Les quatre opérations au CP, « le » manuel de Singapour et la réussite à. En cette rentrée scolaire 2017, les grands médias nationaux ont largement relayé le contenu d’une interview que Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale, a accordée au journal l’Express et dans laquelle le ministre évoque le contenu des programmes scolaires en mathématiques. Par exemple, sur le site de BFM TV, on lit : « Le ministre de l’Éducation nationale souhaite que les quatre opérations mathématiques de base, addition, soustraction, multiplication et division, soient maîtrisées par les élèves dès le CP et le CE1.
Jean-Michel Blanquer s’inspire là de la méthode dite "de Singapour". » Untitled. DEPP EF 85 2014 effet reduction taille classes reussite scolaire France developpements recents 362616. Référentiel de l'Education prioritaire : les ressources du centre. Jeu - Mathématiques - Éduscol. Mathématiques et Langages au cycle 3 - [Mathématiques] Pourquoi et comment repenser la conception des salles de classe?
Aujourd’hui, grâce à la technologie, l’apprenant est connecté à des contenus au-delà des espaces physiques. Apprentissage en ligne, classe inversée et stratégie numérique d’apprentissage sont autant de tendances relativement nouvelles. Ces dernières procurent à l’apprenant la liberté de cheminer à son rythme et l’accès à des médias interactifs pour dynamiser et diversifier les stratégies d’enseignement. 115 janvier 2017. Libération.fr – Le P'tit Libé. Différencier. Le passage au CP est mortel pour l’imagination. Claude Ponti est auteur et illustrateur de livres pour enfants. Il préfère cela à la « littérature jeunesse », parce que « sinon, cela veut dire qu’il y aurait une littérature vieillesse ».
Parler avec lui, c’est discuter avec un défenseur passionné des intérêts des enfants. Il n’est pas souvent question d’école dans vos livres. Pourquoi ? Presentation marguerite prouchet version ml. Viser plus haut : Bloom et Vygotski dans la classe. Plus de maîtres que de classes, une expérience d’articulation entre pilotage et formation dans le département de Loire-Atlantique (44) Nathalie Donot, CPC, Loire Atlantique (44) (nathalie.donot@ac-nantes.fr) L’oral : un outil indispensable pour enseigner le français. Lorsqu’on enseigne les règles de la langue à une personne pour qui le français n’est pas la langue première, on tend parfois à délaisser les activités orales au profit d’activités écrites – la lecture de textes ou l’écriture de phrases par exemple.
Or, avec l’approche communicative, soutenue par bon nombre de recherches en didactique des langues, l’oral devient un outil puissant pour consolider l’apprentissage du français et de ses normes. Dans un article publié dans le numéro de mars 2017 du bulletin Correspondance, Marie-Ève Bélanger, enseignante au Département de français et de lettres du collège Ahuntsic, dresse les grandes lignes de cette approche qui laisse une place de choix à l’oral dans l’enseignement du français aux élèves allophones. Les Neurosciences éducatives - Documenta... Les obstacles à la réussite scolaire : pistes de réflexion. Plus de 100 fiches d'exploitation des épisodes de "C’est pas sorcier". Aider les élèves qui tiennent mal leur crayon ou rencontrent des difficultés en écriture - Maîtresseuh. Untitled. Différenciation pédagogique : suivre la conférence en direct.
Conférence de Rémi BRISSIAUD: VIDÉO. Une conférence récente (novembre 2016) de Rémi BRISSIAUD est disponible sur YouTube. C’est une aubaine pour ceux qui n’ont pas encore eu l’occasion de l’écouter! La différenciation pédagogique. Pres anim decembre. IEN St Gervais / Pays du Mont-Blanc - Animation pédagogique "Les écrits courts" Le guide pédagogique de [34 outils interactifs pour l'école] Accompagner par la recherche : une gageure ? Trois années de partenariat recherche-formation en Haute-Savoie (74)
Par Sylvie Guffond, Eric Sonzogni (CPC, Académie de Grenoble (74)) Valérie Lussi Borer & Alain Muller (Laboratoire CRAFT, Université de Genève) Cycle 3 - Enseigner l’informatique. Néopassaction — 3-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction. Extrait temperature(2) L'apport de la psychologie en éducation : 20 principes inspirants.
M@ths en-vie - Pédagogie par le jeu en classe de maths : est-ce que ça marche ? Plaisir d’apprendre ? : La place du jeu dans les appren ssages à l’école maternelle. La pédagogie Montessori contre les inégalités à l'école? Jeu a la mat. Conférences de la 5ème édition des 24 heures de la maternelle. Les fonctions exécutives: des fonctions nécessaires pour l'exécution des tâches complexes, non routinières, nouvelles. L'Enseignement Explicite, une méthodologie active indispensable au trousseau pédagogique de chaque enseignant. Circonscription d'Yvetot - Pédagogie Montessori. Tableau synthèse. Pédagogie par le jeu en classe de maths : est-ce que ça marche ? - Le blog de Mathador, jeu de calcul mental. Data 274. Apprendre, réviser, mémoriser : des techniques de consolidation des apprentissages efficaces. La coopération en classe - apports de la recherche.
Maps in Seconds. Créez une carte avec vos données en quelques secondes – Les Outils Tice. Untitled. Climat scolaire - La coopération à l'école : les leviers pour améliorer le climat scolaire. Lecture au cycle 2. Twictée : défis orthographiques et collaboration dès le CP ! – Ludovia Magazine. Maternelle : Apprendre avec les nombres. Apprendre à apprendre. Leçon 7 : Développer l’esprit critique, comment faire ?
EduSource. Quels avantages du jeu comme outil pédagogique ? - Le blog de Mathador, jeu de calcul mental. Motivation. Mallette pedagogique Differenciation — Wikiversité. Enseigner plus explicitement : Pourquoi ? Qui ? Quand ? Quoi ? Où. « Enseigner plus explicitement », un dossier de la DGESCO.
7 livres pour enfants qui démolissent joliment les stéréotypes de genre. Lector et Lextrix. ComprehensionEcrit StageCM2 6eme 2013 2. Circonscription de Châteauroux : Compréhension. Lector et Lextrix. Apprendre a comprendre les textes ecrits a l ecole maternelle et au cycle 2. Oral presentation. Conférence de consensus sur la lecture : Recommandations du jury. Rechercher le consensus sur l’apprentissage de la lecture – Gynger. Enseigner la compréhension de textes narratifs à des élèves scolarisés en ULIS-école : des résultats encourageants.
Ateliers à visée philosophique - Circonscription IEN Sens 2 - Education Nationale. Animation pédagogique "Animer des débats philosophiques en maternelle" Conference M T Zerbato Poudou. Le document dont vous avez tjrs rêvé pour mettre en œuvre la #différenciation pédagogique : niveaux, dispositifs ... Affiche - Dissipons 3 mythes sur l'enseignement et l'éducation. Apprendre à lire et écrire en education prioritaire. Apprendre à l'école Freinet. Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble.