Fiche infohunter lycee. Exercice. Désinformations ? La CIA a délibérément empoisonné l'alcool pendant la prohibition wiki 1926, réveillon de Noël, New York.
Le service des urgences de Bellevue Hospital voient un homme pénètrer dans le couloir, visage écarlate, souffle court, visiblement terrifié par une menace invisible. Il répète aux infirmières que le Père Noël est à ses trousses et qu'il en veut à sa vie... L'homme meurt rapidement sans que l'on ne comprenne l'origine de ses hallucinations. C'est l'époque de la prohibition de l'alcool et personne ne fait le lien... dans un premier temps. Médias – Repérer les tris sélectifs de points de vue.
Lorsque j’ai commencé à animer des ateliers d’analyse critique des médias il y a près de dix ans, j’imaginais que ma principale mission serait de convaincre le plus grand nombre que “les médias” ne sont pas objectifs.
J’ai réalisé très rapidement que j’étais en grand décalage avec la réalité du terrain puisque, partout où j’intervenais, les gens exprimaient déjà une grande méfiance vis-à-vis des médias dits officiels. Je me suis d’abord félicitée qu’une bonne partie du chemin était faite, avant d’être confrontée à un problème que je n’avais pas anticipé : cette critique, parfois naïve, conduisait souvent les individu·e·s à opter pour une stratégie d’évitement. Ils affirmaient avoir choisi de s’extraire du discours médiatique.
Atelier Esprit critique au collège : repérer les arguments fallacieux. Céline Montet est professeure documentaliste au collège Achille Mauzan, à Gap (Hautes-Alpes).
Investie depuis plusieurs années dans l’enseignement de l’esprit critique auprès de ses élèves, elle partage avec nous une séance destinée aux élèves de 4ème de son établissement : comment repérer et identifier quelques arguments fallacieux et autres sophismes. En partant de ce qui existait à destination d’adultes et étudiants (voir ici), elle a conçu cette séance en l’adaptant au niveau des élèves. Démarche scientifique et esprit critique. Contenus associes sequences complementaires N 22208 38858. Contenus du projet.
J apprends a reperer fake news 12 20. Fiche InfoHunter Cycle4Lycee. Média Animation Théories du complot ressorts et mécanismes. Support pédagogique. Aujourd’hui, nous partageons tout avec tout le monde.
Nous laissons ainsi sans nous en apercevoir de nombreuses « traces » derrière nous. D’autres personnes ne peuvent bien sûr pas utiliser ces données comme bon leur semble. À partir du 25 mai 2018, une nouvelle loi vie privée sera d'application dans toute l’Europe : le "Règlement général sur la protection des données" (en abrégé RGPD). Cette loi fixe les règles que les entreprises et les autorités doivent suivre lorsqu'elles veulent traiter nos données à caractère personnel et définit les droits qui nous aident à protéger nos données personnelles.
Les connais-tu déjà ? 'je décide' et Mediawijs ont élaboré un kit pédagogique qui aide les enseignants à faire prendre conscience aux jeunes de tout ce qu’ils partagent à propos d’eux-mêmes. Vous pouvez commander le carnet des copains de classe et l'affiche gratuitement via notre formulaire de commande . FICHE PEDAGOGIQUE France Info Junior2016. Fiche pédagogique Rumeur V3. Exercer son esprit critique : On n’a jamais marché sur la lune ! – Prof & Doc. Dans le cadre de l’Accompagnement Personnalisé, nous avons souhaité proposer à des élèves de Terminales Bac Pro d’aiguiser leur esprit critique : il circule diverses informations sur la Lune.
Notre approche est résolument placée sous l’angle du jeu : d’abord, dans la présentation du projet, avec des jeux de rôles de la part des enseignantes, mais aussi dans la production des élèves, avec la réalisation de quiz. Nous avons voulu instaurer une ambiance de travail studieuse, sur le ton de l’humour et de la curiosité. Cette séquence s’inscrit dans la thématique des Travaux Académiques Mutualisés EMI consacrés à la pédagogie par le jeu. Comment naissent les menhirs ? Développer l'esprit critique by Yann POIRSON on Genial.ly. Développer l'esprit critique des élèves by baccadoc on Genial.ly. Exercice. Désinformations ? Scenarios pedagogique EMI HG EMC. Matrice EMI cycle 3 au lycée. Exercer son sens critique face à l’information. Site Histoire-Géographie Académie de la Guyane. Une proposition de séquence en géographie en terminale ES/L relative au thème introductif du programme : "clés de lecture d’un monde complexe".
L’étude consiste à approcher la complexité du monde par l’interrogation et la confrontation de grilles de lectures géopolitiques, géoéconomiques, géoculturelles et géoenvironnementales. Cette étude, menée principalement à partir de cartes, est l’occasion d’une réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques. Séquence : Des cartes pour comprendre le monde Le power point d’accompagnement La démarche pédagogique Le cours élève Les fiches élèves Séquence réalisée par Corinne Mathieu (Lycée Lumina Sophie)
CAN@BAE Histoire-Géographie - Jeux vidéo et éducation aux médias et à l'information. Le programme d’enseignement moral et civique en classe de Première traite des Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information.
Inspection de l'Education Nationale de Cluses - Le projet "S'informer et communiquer sur internet et les réseaux sociaux". S’informer et communiquer sur internet et les réseaux sociaux Découverte de la presse écrite papier et en ligne Info ou intox sur le web, comment faire la différence dès le primaire ? Donner des clés aux élèves pour faire la différence entre info et intox sur le web, c’est l’enjeu d’une séquence d’éducation aux médias, que Rose-Marie Farinella a conçu et expérimenté dans une classe de CM2. S'informer en informant : couvrir les flux migratoires avec Instagram - cycle 4 - Géographie. Rappel : Compétences particulièrement travaillées S'informer dans le monde du numérique : vérifier l’origine/la source des informations et leur pertinence; connaître différents systèmes d’information Pratiquer différents langages : décrire une situation géographique Hypothèse : Le numérique doit permettre de traiter une information et d'envisager sa diffusion.
Ce travail doit amener les élèves à réfléchir de manière active à la construction d'une information à partir d'une situation de géographie au programme de quatrième. Méthode : Description pratique de la mise en œuvre Les élèves font part de leurs représentations sur les possibilités de s’informer sur les réseaux sociaux; les élèves sont ainsi interrogés en amont de la 1ère heure du projet sur leurs pratiques informationnelles à partir des réseaux sociaux qu'ils fréquentent.
S'informer en informant - Le complot du couscous - cycle 4 - EMC. Rappel : Compétences particulièrement travaillées Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués :justifier une démarche, une interprétation S'informer dans le monde du numérique connaître différents systèmes d’information, les utiliser Trouver, sélectionner, exploiter des informations Utiliser des moteurs de recherches Pratiquer différents langages en HG : s’initier aux techniques d’argumentation Hypothèse Les élèves s’informent principalement par internet aujourd’hui : utiliser leurs modalités d’information pour développer leur esprit critique serait plus motivant et plus proche de leurs pratiques quotidiennes.
Méthode : Description pratique de la mise en œuvre. S'informer en informant - Construire une information historique en utilisant les supports actuels de diffusion - cycle 4 - Histoire/EMC. S'informer en informant - les réseaux sociaux auraient-ils pu être une arme de diffusion de l'information pour la Résistance - Première Bac Pro - Histoire. Rappel : Compétences particulièrement travaillées Raconter et expliquer une situation historique Hiérarchiser les informations contenues dans le document Restituer des informations Confronter des points de vue et exercer un jugement critique Communiquer Analyser les enjeux de la communication Hypothèse : Le traitement numérique de fausses informations doit permettre d’ancrer des connaissances et de développer un esprit critique chez les élèves.
S'informer en informant - les réseaux sociaux auraient-ils pu être une arme de diffusion de l'information pour la Résistance - Première Bac Pro - Histoire. S'informer en informant : Si le Titanic coulait aujourd'hui, comment l'information se propagerait-elle ? - Terminale Bac Pro - EMC. Rappel : Compétences particulièrement travaillées La notion d'identité numérique.
Questions éthiques majeures posées par l'usage individuel et collectif du numérique. Quelques principes juridiques encadrant cet usage. S'informer en informant : Pour être informé, il faut comprendre comment on construit et diffuse une information" - Terminale Bac Pro - Histoire. Rappel : Compétences particulièrement travaillées vérifier des données et des sources réaliser une production "radio" coopérer et mutualiser s'informer dans le monde du numérique Hypothèse Pour être bien informé : il faut comprendre comment on la construit et comment on la diffuse Méthode : Description pratique de la mise en œuvre Sur le modèle de l’émission France info y était, "la classe de terminale y était", travaille sur le discours du 9 mai 1950 R. S'informer en informant : "Tout est faux... tant qu'il n'est pas prouvé que c'est vrai" - Première - EMC.
Présentation : AC-RENNES-TRAAM2018-HG_2de-Nourrir-2.pdf.