Classe flexible et comportements. Je reçois régulièrement des messages de collègues me demandant des idées pour gérer le comportement déviant (ou débordant, je vous laisse le choix du terme ;-p) d'un ou plusieurs élèves.
Beaucoup pensent que la classe flexible n'est pas "adaptée" aux élèves ayant du mal à gérer leur comportement. C'est possible, j'en ai un exemple à l'esprit pour ma part. Mais c'est loin d'être impossible pour tous. ;-) Au sein des salles de classes, on ne peut passer à côté d'un constat simple. Les élèves sont tous les mêmes, ils sont tous différents ! Chacun d’eux vient en classe avec en lui des images, des émotions, des paroles retenues à la maison ou ailleurs, etc … Autant d’éléments sur lesquels il est difficile d’agir en tant qu’enseignant tellement ils sont encrés dans le cœur et la tête de nos élèves pour des raisons diverses et variées et, très souvent, indépendantes de nous.
Pourtant, nous avons vis-à-vis de tous ces petits êtres différents une seule et même mission : Que faire face ... Maternelle : comment aménager sa classe pour favoriser le développement de l’enfant. De 2 à 4 ans, l’enfant apprend à parler, à jouer et à vivre en communauté.
Co-enseignement & premiers prototypes. A l’issue du premier atelier, les 4 enseignants de CP de l’école du Soleil se sont engagés à mettre en place un premier test de co-enseignement.
Durant deux semaines, les 4 classes de 12 élèves ont donc fusionné en 2 classes à 24 et les enseignants ont fonctionné en binômes. Au cours de l’atelier 1, les enseignants, inspecteurs et services de la ville ont défini la modularité de l’aménagement de la salle comme étant un critère essentiel à la mise en pratique du co-enseignement dans de bonnes conditions. Afin de répondre à cette demande dans le cadre de frugalité imposé par la collectivité, le designer a élaboré une première série de propositions en partant des mobiliers existants : proposition 1 : roulettes pour bureau bureau mobile - premiers tests proposition 2 : tablettes de travail à greffer sur la chaise.
D'où vient la notion de climat scolaire ? La recherche sur l’efficacité de l’école (school effectiveness) s’est développée aux Etats-Unis à la suite du rapport Coleman de 1966 et des évaluations négatives des programmes Titre 1 et Head Start. C’était une époque où se développaient des unités de recherche en éducation financées par les agences gouvernementales et les grandes fondations, avec le soutien de l’American Educational Research Association (AERA). Rompre avec le postulat selon lequel l’enseignement n’avait pas d’effets sur la réussite scolaire fut quasiment un défi pour un certain nombre de chercheurs (Silver, 1994).
À l’opposé des conclusions du rapport Coleman, ces derniers voulaient évaluer dans quelle mesure l’organisation de l’établissement scolaire et sa pédagogie pouvaient être des facteurs primordiaux. À la fin des années 80, la recherche sur l’efficacité des écoles américaines eut des conséquences importantes (Silver, 1994). Source : Twitter. *Climat scolaire - La démarche expérimentale « Aller Bien pour Mieux Apprendre » (ABMA) Le comité de pilotage des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) de l'académie de Lyon a mis en place cette expérimentation à la rentrée 2012-2013 pour une durée de trois ans.
Inscrite dans le courant des « écoles promotrices de santé », l'expérimentation s'adresse à des établissements volontaires. L'école ou l'établissement s'inscrit dans une démarche d'amélioration du climat scolaire par la mise en cohérence des actions et vise une meilleure efficacité de celles-ci. La prise en compte de la « santé globale » des élèves, c'est-à-dire, au-delà de l'absence de maladie, le bien-être des individus, est un facteur de réussite scolaire.
Cette approche globale est contenue dans la démarche « Aller Bien pour Mieux Apprendre » (ABMA) au niveau du pilotage de l'établissement scolaire : par les instances, comme le CESC, par l'adhésion des équipes, des parents et des élèves. Sept établissements se sont portés volontaires. Architecture scolaire – "L’architecture scolaire a une fonction éducative. Elle est un élément indispensable de la pédagogie." *Rosan Bosch, celle qui a osé bouleverser l'espace scolaire. *Agir sur les espaces et les temps pour améliorer le climat scolaire.
*E-éducation et espaces scolaires. La société et l’École sont en plein changement.
Ces bouleversements et l’hétérogénéité des classes amènent de plus en plus d’enseignants à repenser leur manière de travailler avec les élèves. Lancé le 7 mai 2015 dans l’académie de Versailles avec les collèges préfigurateurs, le Plan numérique pour l’éducation a été mis en place pour accompagner ces transformations. Des modalités pédagogiques différentes, parfois augmentées par le numérique, voient ainsi progressivement le jour : classe inversée, différenciation, pédagogie transmissive, démarche de projet sont mises en œuvre par les enseignants pour permettre aux élèves d’apprendre à leur rythme et de réussir, tout en développant des compétences telles que l’autonomie, la créativité, l’esprit critique ou la collaboration par exemple.
Dans certains scénarii, les rôles se répartissent différemment. Flexibilité, polyvalence et modularité Designing for a better world starts at school : Rosan Bosch at TEDxIndianapolis. *Repenser l’aménagement de la classe. L’ergonomie et l’aménagement de l’espace sont aujourd’hui largement pris en compte comme des facteurs de bien-être et de productivité dans les entreprises. Ce sont néanmoins des préoccupations moindres dans les établissements scolaires. Tables en rangées, en U, en double U, en îlots ou encore en chevrons… Avez-vous mené votre propre enquête sur la disposition idéale ? Avez-vous déjà tenté de vous appuyer sur un aménagement de l’espace qui sort de l’ordinaire pour travailler d’une manière différente avec vos élèves ou influer sur le climat de classe ?
Quel serait le mobilier le plus adapté aux besoins des élèves ? Saviez-vous que selon une étude, une classe aux murs bleus réduirait de 22 % les comportements de dispersion des élèves ? De quoi éveiller notre curiosité sur le sujet ! Fiche13793. *Bien-être : Caroline Veltcheff : Changer les espaces scolaires en région Normandie. Le domaine de l’éducation a connu deux évolutions majeures ces dix dernières années, l’une liée au développement des outils numériques et des usages dans et hors l’école, l’autre liée à l’exigence sociale de bien-être à l’école.
Pour ces deux dimensions, la collectivité territoriale est directement impactée. Il n’est plus possible de faire des travaux, des constructions, des rénovations sans tenir compte de ces deux entrées. Les espaces scolaires sont une clé de la réussite éducative. La région Normandie a souhaité en s’appuyant sur les constats de la recherche faire évoluer ses modes de travail, ses modes de pensée, en interne et en phase avec les lycées. Quels sont les enjeux d’une architecture et d’un espace scolaires bien pensés?... Quels sont les enjeux d’une architecture et d’un espace scolaires bien pensés ?
Cathy Marret : En tant que chef d’établissement, je pense immédiatement à l’apaisement du climat scolaire. Des raisons multiples peuvent être évoquées.Des locaux fonctionnels et beaux impliquent un gain de temps et d’énergie humaine. Ils permettent de favoriser les relations professionnelles et pédagogiques. Ils répondent aux besoins liés au confort : lumière, chauffage, éclairage, beauté des lieux. On peut s’y sentir plus respecté et plus valorisé. Ces espaces bien pensés, qu’il s’agisse d’un établissement neuf ou réhabilité, seront d’autant plus efficaces que les besoins en outils numériques auront été pris en compte, seront effectifs et utilisés. Nadine Coussy-Clavaud : Un espace scolaire bien pensé va renvoyer l’image du soin apporté par une société à ses enfants et à leur éducation. *Architecture scolaire. Les travaux personnels des élèves, et donc leur capacité à travailler en autonomie au sein des établissements, se sont développés ces dernières années.
L’enquête montre que les établissements ont aménagé l’usage de leurs locaux pour répondre à ces nouvelles exigences pédagogiques. Globalement, sur les créneaux horaires pendant lesquels les élèves n’ont pas cours, ils ont accès à des espaces de travail dans lesquels ils peuvent se rendre de leur propre initiative. Le Centre de Documentation et d’Information (CDI) est le lieu le plus largement mis à disposition des élèves pendant la pause du midi (9 établissements sur 10). La salle d’étude (ou salle de permanence), au-delà de son usage habituel, est également accessible sur la pause du midi dans 6 établissements sur 10. À un moindre niveau, la salle informatique (dans 29 % des établissements) et des salles de classe (25 %) peuvent être utilisées. CAREP - Réaménager l'espace intérieur pour améliorer le climat scolaire.
Le collège Monthéty à Pontault-Combault n’est pas un établissement en éducation prioritaire de notre académie.
Mais une de ses plus récentes réalisations est une remarquable source d’inspiration pour tous les personnels de direction et enseignants. *Reconfigurer la classe en équipe de recherche à l’ère des TIC. *Organisation de l’espace scolaire et formation de l’identité chez les adolescents. 1Dans le processus de développement de l’adolescent, la difficulté essentielle est de se forger une identité reposant sur une base suffisamment solide pour accéder à l’âge adulte.
La formation de l’identité se développe tout au long de la vie, depuis « les tout premiers échanges de sourires du bébé » (Erikson 1968), mais c’est à l’adolescence que le processus se fait jour de manière consciente chez l’individu (Adamson et Lyxell, 1996). C’est notamment dans le contexte de l’école que ce processus de formation de l’identité est à l’œuvre chez l’adolescent. Si de nombreuses recherches en psychologie et en sciences de l’éducation ont été menées, on sait peu de choses sur la façon dont l’espace scolaire serait susceptible d’aider les adolescents à développer leur identité propre. Les recherches existantes ont très peu examiné ce facteur. 1 Extrait de Identity, Youth, Crisis (1968) publié en français en 1972 sous le titre Adolescence et (...)
Australian Science and Mathematics School (ASMS)2. *Les espaces scolaires en France. 1Maurice Mazalto : Il serait vain de vouloir tracer, en quelques minutes, l’historique de l’école en France et des espaces qui la composent. On peut simplement souligner que l’école suit l’évolution de la société française : elle en est le reflet, elle en adopte les principes. Ainsi, pendant très longtemps, l’enseignement a été l’apanage de l’Église, avec la construction de collèges, dont certains existent encore aujourd’hui. 2Le Premier empire a créé des écoles secondaires et des lycées sur des modèles architecturaux souvent militaires.
La Troisième République, souhaitant l’émancipation de tous par l’instruction, a réalisé un effort colossal pour doter chaque village d’une école. En vingt ans, quinze mille écoles ont été construites, trente mille ont été rénovées. *Perspectives pour les futurs espaces scolaires. 1On conçoit et on construit aujourd’hui des bâtiments scolaires à un moment où l’éducation, tant dans sa nature que dans son processus, est en train d’être radicalement repensée. De plus en plus, la mondialisation contraint les gens à développer de nouvelles compétences qui leur permettent de travailler de manière plus coopérative et créative. Les jeunes diplômés actuels exerceront sans doute plusieurs métiers durant leur carrière et il est très probable que les types d’emploi auxquels les jeunes adultes postuleront, une fois leur diplôme en poche, n’existaient pas lorsqu’ils ont entamé leurs études.
Nous sommes dans un monde où les concepts traditionnels de structure et de pouvoir dans l’organisation de l’entreprise, ne s’appliquent plus désormais. L’essor rapide des technologies mobiles a facilité les contacts entre les individus, ainsi que la démocratisation du savoir. *Climat scolaire - Quel impact l'espace scolaire a-t-il sur l'épanouissement des élèves ? Le n° 64 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres intitulé « Les espaces scolaires » donne la parole à dix experts internationaux (architectes, chercheurs, sociologues...) sur l'influence de l'architecture des bâtiments sur l'épanouissement des élèves dans leur scolarité et sur leur qualité d'apprentissage. L'espace scolaire est défini comme « l’ensemble des lieux dédiés aux différentes formes d’apprentissage des savoirs et de socialisation de celles et ceux qui les fréquentent ».
La Revue internationale d’éducation de Sèvres porte sa réflexion sur « la différence entre espaces scolaires et environnements d’apprentissage » et « l’école comme bâtiment et comme construction sociale ». Pour trouver des réponses, le dossier propose 9 études de cas recueillies en Italie, Danemark, France, Suisse, Israël, Communauté flamande de Belgique, Australie, Chili et au Québec, chacune valorisant une piste de réflexion : *Climat scolaire - Les métiers de l'établissement. Chaque professionnel de l’établissement peut contribuer à la qualité du climat scolaire. Afin que chaque acteur se sente impliqué dans l’action par rapport aux élèves, aux autres acteurs et à lui-même, il est important de prendre en compte leur ressenti au niveau du climat scolaire.
*Climat scolaire - Qualité des espaces et des temps. *Climat scolaire - Agir sur la qualité de vie à l’école : organiser le temps et l’espace. *Climat scolaire - Climat scolaire et architecture scolaire : les lycéens améliorent leur cadre de vie au lycée les Vertes Feuilles de Saint-André-lez-Lille. Trois projets d’amélioration du cadre de vie, après un an d’élaboration grâce au budget participatif de la région Nord – Pas-de-Calais. La région Nord – Pas-de-Calais finance, à hauteur de 100 000 euros maximum par établissement, des projets concrets d’amélioration du cadre de vie.
*Climat scolaire - Établissement scolaire du futur : paroles de designers. Le projet « École en archipel » a été présenté lors du colloque dédié au « mobilier scolaire de demain » : il nous projette dans une école où les temps, les espaces, sont pensés en fonction des nouveaux usages numériques mais aussi selon des modalités d'enseignement fondées sur la coopération entre élèves, l'un des sept facteurs favorables au climat scolaire. Fondé en 2002 par Marc Berthier, Frédéric Lintz, Élise Berthier, Pierre Garner, rejoints un peu plus tard par Anne Klepper, Eliumstudio est « une petite structure tournée vers la création et l'innovation ».
L'approche des designers dans cette vidéo de 5 minutes s'appuie sur une démarche systémique en termes de climat scolaire : comment serait une école où l'on pourrait se concentrer, travailler, se reposer, se mettre à l'écart pour penser ou, au contraire, se retrouver ? La carte blanche de VIA Eliumstudio a reçu la carte blanche de VIA 2014 pour son projet « En archipel, sur la voie de l'école évolutive ». *Un espace de classe pour reconquérir l’attention. L’attention des élèves est un bien précieux pour un enseignant. Elle est même un des préalables à toute entreprise didactique. *Quels espaces scolaires pour le bien-être relationnel ? Enquête sur le ressenti des collégiens français. *Enquete-collegiens-JRES2017VF.pdf. *Climat scolaire - Questionnaires pour diagnostiquer le climat scolaire. *presentation 12 sept 2018 enquete climat scolaire. *Climat scolaire et de victimation en milieu scolaire auprès des lycéens (Enquête nationale de) (2018X711ED) - CNIS.