Multimediales Lernen - Prinzipien als Erklärvideos. Um das multimediale Lernen im Distanzunterricht zu unterstützen, wurden im Auftrag des Niedersächsischen Landesinstituts für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ) durch die Universität Vechta Erklärvideos erstellt, die das multimediale Lernen unterstützen sollen.
Beim Einsatz von Videos, Computerprogrammen und anderen interaktiven Anwendungen können anhand bestimmter Qualitätskriterien geeignete Programme und Materialien identifiziert werden. Zudem ist zu klären, welche Grundsätze bei der Gestaltung eigener medialer Angebote zu beachten sind. Eine wesentliche und sinnvolle Orientierungshilfe bieten lerntheoretische Grundlagen der menschlichen Informationsverarbeitung. Unabhängig von den Besonderheiten der digitalen Distanzlernangebote gilt, dass es immer um eine Kombination von Text, Bild und Ton geht, um lernförderliche Angebote zu schaffen. Das Angebot bezieht sich auf KMK Strategie „Bildung in der digitalen Welt“. Einführung Hintergrundwissen I Hintergrundwissen II Modalitätsprinzip. DIGITALE WERKZEUGKISTE TEIL 1. Methodenpool. eBildungslabor - Unterstützung für zeitgemäße Bildung. In diesem Blogbeitrag möchte ich drei Online-Lernangebote vorstellen, die ich in der letzten Zeit konzipiert und durchgeführt habe.
Da sie für spezifische Lernzwecke und Zielgruppen gestaltet sind, werden sie sich wahrscheinlich nicht direkt übernehmen lassen. Gedacht sind sie vielmehr als Inspiration. Ich möchte damit zeigen, wie zeitgemäßes (weil aktives, kollaboratives und selbstgesteuertes) Lernen auch im Online-Kontext gut funktionieren kann. Im Gegenzug freue ich mich von anderen Beispielen guter Praxis zu erfahren (oder natürlich auch gerne von gescheiterten Versuchen, denn daraus lässt sich vielleicht sogar noch mehr lernen.)
Good Practice 1: Werkstatt zur Gestaltung interaktiver Online-Bildungsmaterialien mit H5P Das erste Lernangebot war ein Einstieg in die Open Source Software H5P beim JFF (Institut für Medienpädagogik - Jugend, Film Fernsehen). Wie H5P-Online-Einstiege toll funktionieren (heute erprobt beim @JFF_de )1. Good Practice 3: OER Remix Training Deine Erfahrungen? Online-Fortbildungen gestalten. Die Monate nach dem bundesweiten Lockdown haben E-Sessions und Online-Fortbildungen aus ihrem Nischendasein befreit.
Zum jetzigen Zeitpunkt ist davon auszugehen, dass im Herbst und über den Winter aufgrund des Infektionsgeschehens weiterhin auf Online-Formate gesetzt wird. Darüber hinaus liegen diverse Vorteile auf der Hand, sodass Online-Formate auch für eine Zeit nach Corona gleichberechtigt neben Präsenzveranstaltungen stehen dürften. Referent*innen sind daher aufgefordert, sich mit der Vorbereitung und Gestaltung von Onlineangeboten vertraut zu machen. Ebenso wie Präsenzveranstaltungen leben Online-Formate von der lebendigen und interaktiven Gestaltung. Die hier aufgezeigten Möglichkeiten sind als Ansatzpunkte für die Lehrer*innenfortbildung gedacht, können in weiten Teilen aber auch für Formen des Online-Unterrichts herangezogen werden. Weiter unten sind die zentralen Aspekte der Materialsammlung in Form von Fortbildungsfolien aufgearbeitet.
Mini-Fortbildungen (online) mit Padlet und Youtube - Unterrichten Digital. Kurzbeschreibung: Mini-Fortbildungen für das Kollegium gestalten In den letzten Jahren haben sich bei uns die „Mini-Fortbildungen in der Mittagspause“ besonders bewährt.
Denn die zuvor üblichen 90 Minuten-Fortbildungen gingen häufig doch sehr zulasten der Konzentration, an die Grenzen der Aufnahmefähigkeit und waren terminlich schwierig zu vereinbaren. Inzwischen ist dieses Konzept weit verbreitet und wird in diversen Blogbeiträgen erläutert, so von Jan Vedder von der OBS Berenbostel oder auch in meinem Blogbeitrag zu Fortbildungskonzepten. Mit Mini-Fortbildungen steht ein Konzept zur Verfügung, das verschiedene Vorteile vereint: Natürlich ist die geplante Zeit mit ca. 30 Minuten knapp bemessen, aber die Mittagspause ist für viele Kolleginnen und Kollegen ein passendes Zeitfenster.
Da viele Medienkonzepte zunächst auf wenigen Basis-Apps aufbauen, sollte auch in den Fortbildungen anfangs die Weiterentwicklung von Basis-Kompetenzen im Vordergrund stehen. Problemlos möglich sind. Kurzfazit. 200523 E FBD PraxisleitfadenMikrofortbildungen. Teams und mebis: Ergänzen statt ersetzen. Mitte März: Die Schulen werden geschlossen.
Ohne Vorwarnung. Digitaler Fernunterricht von heute auf morgen. 1,2 Millionen Schüler/innen und 95.000 Kolleg/innen in 55.000 Klassen in 4.500 bayerischen Schulen wurden mit wenigen Ausnahmen ins kalte Wasser geworfen. Kein Wunder, dass unsere offizielle Lernplattform mebis unter dem Ansturm schon am ersten Tag in die Knie ging und mehrere Wochen nur phasenweise und somit kaum sinnvoll nutzbar war. Das Kultusministerium gab in dieser schwierigen Situation überraschenderweise unverzüglich die Nutzung von Microsoft 365 (damals Office 365) für staatliche Schulen frei. In den Augen vieler Kollegen ein längst überfälliger Schritt, den die meisten anderen europäischen Länder längst vollzogen hatten.
Unschlagbar ist Teams bei der Kommunikation innerhalb von Lerngruppen, die in Videokonferenzen, Einzel- und Gruppenchats in Echtzeit erfolgen kann. Bei Teams ist überhaupt die Arbeit im Wesentlichen chronologisch strukturiert. eBildungslabor - Unterstützung für zeitgemäße Bildung. Corona hat riesiges Fortbildungsinteresse zum Thema ‘Bildung und Digitalisierung’ ausgelöst.
Das ist wunderbar! Ich freue mich darüber zum einen ganz grundsätzlich, weil Bildung auf diesem Weg für alle besser werden kann. Zum anderen ein persönlich-beruflicher Grund: Als Freiberuflerin, die genau zu diesem Thema arbeitet, profitiere ich natürlich auch ganz direkt von diesem großen Interesse. Die klassischen Anfragen sind allerdings meist ‘Einstiegswebinare’ zu einem bestimmten Thema. (Ganz oft ist es ‘Einstieg ins Online Lernen’ - dicht gefolgt von bestimmten Tools, v.a. Ich halte dieses Format aus pädagogischer Perspektive für wenig hilfreich und für schlecht investiertes Geld bzw. Ganz wichtig ist mir: Ich schreibe nicht gegen Online-Lernangebote für Einsteiger:innen. Warum sind Einstiegs-Webinare in klassischer Form keine gute Idee? Auf Seiten der lehrenden Personen liegt das daran, dass der Input, wie er in Einstiegs-Webinaren zu einem bestimmten Thema erwartet wird (Was ist das?