Culture numérique - Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles. Pourquoi un référentiel international de formation à la protection des données ? À l'ère numérique, l'éducation à un usage citoyen, responsable et éthique des nouvelles technologies constitue une priorité d'action, tout particulièrement auprès des jeunes en âge scolaire.La protection des données et de la vie privée constitue un volet clé de l'éducation au numérique. En ce sens, les personnels éducatifs ont un rôle essentiel à jouer dans cette éducation citoyenne au numérique.Acquérir une connaissance et une compréhension critiques de droits et responsabilités numériques, développer auprès des jeunes une démarche réflexive sur les usages qui sont faits des données personnelles, sensibiliser sur les risques et enseigner les pratiques permettant de se mouvoir dans l'environnement numérique avec confiance, lucidité et dans le respect des droits de chacun : tels sont en effet les objectifs de formation à atteindre.
Parcours EMI dans la politique documentaire de mon collège. J’ai refait la politique documentaire de mon collège l’année dernière avec la chance incroyable d’avoir 3h de « réunion EMI » avec tous mes collègues du collège afin de réfléchir à une réponse collégiale à l’Education aux Médias et à l’Information. Le constat est simple : à moi toute seule, je ne peux former tous les élèves. Les professeurs disciplinaires ont certaines compétences EMI dans leur programme. Les mythes de l’EMI. Voici quelques diapositives du diaporama que j’ai exploité avec mes collègues disciplinaires avant de réfléchir ensemble à un parcours EMI au collège. (suite de l’article sur le parcours EMI) Ce qui m’a semblé primordial est de définir clairement ce qu’est l’EMI et surtout, ce que ce n’est pas à partir des « mythes » sur le professeur documentaliste et de l’EMI.
L’EMI présenté via les 3 cultures de l’information et les 3 verbes qui délimitent les compétences demandées aux élèves : savoir comprendre et créer l’information, être critique devant l’information (littératie informationnelle, littératie médiatique et littératie numérique) Après les « 3C » de « Comprendre », « Créer », « Critiquer » ( J’aurai pu aborder les « 7C » de Divina Frau Meigs mais ça faisait un peu trop d’un coup…), la diapositive suivante propose les mêmes compétences mais sous forme lisible par toutes les disciplines.
Enfin, l’EMI ne peut être possible que si l’outil informatique est un minimum maîtrisé. WordPress: Comprendre l'EMI. Éducation aux Médias et à l’Information Texte écrit collaborativement en introduction aux journées départementales 2014-2015, coordonné par Marion Carbillet. 1.
Les prescriptions institutionnelles L’EMI est une prescription institutionnelle, qui apparaît explicitement dans la loi pour la Refondation de l'Ecole et dans le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation de juillet 2013. Elle apparaît dans les compétences spécifiques aux professeurs documentalistes (compétences D1 à D4): «Ils [les professeurs documentalistes] ont la responsabilité du centre de documentation et d'information, lieu de formation, de lecture, de culture et d'accès à l'information. Les professeurs documentalistes apportent les aides nécessaires aux élèves et aux professeurs, notamment pour que les apprentissages et l'enseignement prennent en compte l'éducation aux médias et à l'information.
Le projet de socle commun lui aussi insiste sur ces compétences. 2. 3. L EMI en 10 definitions 546411. Parcours d'éducation aux médias et à l'information (EMI) YouTube. CP - Vidéos, articles, jeux, dossiers. Aclyon.fr. Propositions des États généraux du numérique : attention à l’anémie, nous dit Divina Frau-Meigs ! Divina Frau-Meigs est professeure en sciences de l’information et de la communication à l’Université Paris 3.
Sociologue des médias, elle est experte auprès de l’UNESCO qui lui a attribué la chaire “Savoir-devenir à l’ère du développement numérique durable : articuler usages et apprentissages pour maîtriser les cultures de l’information « . 40 propositions ont été annoncées suite aux États généraux du numérique. Selon vous quelles sont les plus importantes et comment devraient-elles être mises en œuvre ? Dans la situation actuelle, les mesures les plus importantes sont celles qui essaient de recréer de la confiance entre l’administration et les enseignants.
Les recherches montrent qu’il est essentiel d’articuler la relation des enseignants aux directives descendantes, qu’ils traitent à partir de “l’arène des formulations” (champ politique) et la réalité de leurs expériences et situations d’apprentissage à partir de “l’arène des réalisations” (champ pédagogique). WordPress: