1ère - La littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle. Cet article est le deuxième d’une série de quatre, consacrés aux quatre objets d’étude pour les classes de 1ère des voies générale et technologique.
Vous y trouverez, classées par objet d’étude, les ressources pédagogiques et multimédia les plus immédiatement utiles pour faciliter : l’étude des œuvres au programme de l’E.A.F., l’approche de la thématique du parcours associé. Un parcours m@gistère Travailler les œuvres au programme de 1ère en lettres est ouvert à votre intention. Il est accessible à tout professeur en auto-inscription.
Il propose : des ressources pédagogiques et multimédia complémentaires : pour chaque objet d’étude, pour chaque auteur et chaque œuvre du programme, des pistes pour la mise en œuvre de l’étude de l’œuvre intégrale et du parcours associé. Il se veut, pour l’ensemble des professeurs de l’académie : [translation en français moderne autorisée] Montaigne et Les Essais Les essentiels sur la Toile Montaigne sur France Culture.
Les principes de l'argumentation (Ac Grenoble) L'argumentation n'est pas manipulation.
Pour Aristote, la rhétorique est un outil d'éducation civique. Il se montre d'autant plus honorable qu'il tire sa vertu des limites mêmes de son pouvoir: " sa fonction propre n'est pas de persuader, mais de voir les moyens de persuader que comporte chaque sujet ". Aristote considère que la rhétorique enseigne les moyens de persuader sans toutefois préjuger du succès. Car à la différence d'un consensus, accord conclu démagogiquement sur les points faibles d'opposition, la controverse oblige à négocier sur les points forts et à considérer les arguments contraires. La rhétorique n'est donc pas l'instrument de persuasion universel dont rêve le tyran. L’analogie permet de transférer l'accord obtenu sur la situation recadrée à un terme ou à une opinion au nom d'une ressemblance. Prendre appui sur les représentations du public, c'est la question de l'ancrage, notion qui est due à Grize. Esprit critique.
Etudes de textes argumentatifs. Il est rare qu'à l'examen une question invite à analyser la valeur de tous les pronoms.
Mais prenez l'habitude de vous y intéresser, tant il est vrai que les questions "qui parle ? À qui ? " sont essentielles devant un texte argumentatif. Aucune des questions de compréhension ne doit être traitée comme un pur et simple relevé. Il vous faudra éviter par-dessus tout le balayage linéaire des indices et opérer un classement méthodique qu'il faudra rédiger soigneusement (pas de tableau !). Prenez l'habitude de faire un petit bilan de votre étude de la situation de communication. La fonction référentielle : le langage transporte des informations documentaires (faits, lieux, dates) avec une relative objectivité.
Retrouvez ces fonctions à l'œuvre dans le texte de Fontenelle. III : identifier les thèses en présence : Le relevé des indices d'énonciation doit guider votre réponse à ces deux questions classiques au baccalauréat : - quelle est la thèse soutenue ? L'argumentation. Nos et nous-mêmes stockons et/ou accédons à des informations stockées sur un terminal, telles que les cookies, et traitons les données personnelles, telles que les identifiants uniques et les informations standards envoyées par chaque terminal pour diffuser des publicités et du contenu personnalisés, mesurer les performances des publicités et du contenu, obtenir des données d'audience, et développer et améliorer les produits.
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