Connaissances et représentations du Tableau Numérique Interactif chez les futurs professeurs des écoles Connaissances et représentations Réflexions sur la formation aux technologies éducatives Lætitia Boulc'h, Georges-Louis Baron Résumé La multiplication rapide des technologies dans les établissements scolaires est susceptible de modifier en profondeur les pratiques pédagogiques et conduit à s'intéresser dès à présent à la formation des enseignants. Selon Guir (2002), les compétences à acquérir sont nombreuses : elles concernent la formation aux nouvelles pratiques pédagogiques, l'acquisition de nouveaux savoirs indépendants des savoirs disciplinaires classiques et l'acquisition d'une culture technique. Mots-clés : Tableau numérique interactif, représentations, enseignants Introduction On a pu observer ces dernières années la mise en oeuvre de politiques volontaristes visant l'implantation des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation (TICE) dans les établissements scolaires. Pourquoi s'intéresser aux représentations des enseignants ? Les fonctionnalités Résultats
Un TBI, pour quels usages ? On me pose souvent la question de savoir quel est le meilleur outil ? Mais la question principale reste celle de l’utilisation que l’on veut faire de son tableau : 1 Pour pr2senter une " leçon " : Si elle est déjà écrite, le tableau va servir à souligner les points essentiels. Il permet aussi d’aller sur d’autres pages pour illustrer avant de revenir à la continuité. On reste dans une démarche très frontale qui convient très bien à des activités de démonstration, sans recherche nécessaire. Il demeure que faire des leçons d’histoire en couleur avec une iconographie riche et variée est un sacré plus ! Le TBI permet de concentrer sur le même support tous les types de documents : textes, photos, dessins, video, musique, animations, graphiques... L’idéal est de garder les leçons terminées en fichier ressources (export ppt par exemple) accessibles dans la classe (et pourquoi pas à la maison quand tous sont équipés). 2 Les exercices : 3 Les manipulations : Construisons ! 4 Mutualiser
ARP-karsenti-98-2012.pdf L'Agence nationale des Usages des TICE - Une pédagogie active en mathématiques avec le TNI au CE1 Isabelle Angot, professeure des écoles (école Saint-Exupéry de Longjumeau), utilise le TNI dans sa classe de CE1, pour l’acquisition des compétences en mathématiques de ses élèves, dans une démarche de différenciation pédagogique. L'origine du projet L’équipe enseignante de l’école Saint-Exupéry (Réseau de Réussite Scolaire de Longjumeau) s’est toujours attachée à analyser les résultats des évaluations nationales CE1 et CM2 pour adapter ses choix pédagogiques. Les compétences dans le domaine du calcul restaient chaque année massivement échouées malgré les réajustements apportés. Une proposition intéressante Par l’intermédiaire d’une collègue maître E du RASED, nous avons fait la connaissance de Mme Fabienne Schramm (professeure des écoles et auteure de la collection « Classe maths » aux éditions Sed/Scérén – CRDP de l’académie de Rennes). Une pratique innovante La différenciation pédagogique proposée à chaque étape de la démarche et la mise en œuvre au TNI en font une pratique innovante.
L'Agence nationale des Usages des TICE - TBI, cours collectifs et exercices interactifs par Géraldine Charles-Dominique et Mônica Macedo-Rouet Cet article traite de deux aspects majeurs du TBI : son usage dans le cadre de cours collectifs à l'école primaire, son association avec des boîtiers électroniques pour créer des exercices interactifs à l'université. TBI et cours collectifs L'arrivée des tableaux blancs interactifs (TBI) dans les établissements scolaires amène beaucoup d'enseignants à se demander si cet outil leur permettra de faire des cours plus intéressants et créatifs. Mais le simple fait de se servir du tableau interactif n'est pas suffisant pour améliorer la qualité du processus d'apprentissage. L'étude en question a concerné l'introduction du TBI dans cinq classes d'écoles primaires. Comment l'apport du TBI a-t-il été évalué ? Résultats des observations Tous les enseignants perçoivent l'utilisation d'images (clipart), photos, sons, animations, et hyperliens avec le TBI comme un élément qui améliore leur enseignement. TBI et exercices interactifs En conclusion
Éducation à la santé à l'école : pratiques et représentations des enseignants du primaire Le questionnaire invitait les enseignants à évaluer, par une note sur 10, l’intensité de leur motivation pour l’ES. En moyenne, les enseignants évaluent leur motivation à 7,26 ± 0,16/10. Cette dernière est plus élevée chez ceux qui déclarent pratiquer l’ES que chez les autres (7,5 contre 6,7 ; p < 0,0001). Elle est également différente selon la catégorie A, B, C1 ou C2 (respectivement 5,6 ; 7,0 ; 7,5 ; 7,6 ; p < 0,0001), et plus élevée chez ceux qui ont eu une formation (p < 0,05). Pour l’analyse multivariée (tableau I), les autres variables prises en compte (p < 0,2) sont : le fait d’enseigner dans une ZEP/REP, dans le privé, d’avoir moins d’années d’expérience, d’être une femme (la présence de ces facteurs correspondant à un plus grand intérêt pour l’ES). Tableau I - Facteurs expliquant le score d’intérêt pour l’ES
L'Agence nationale des Usages des TICE - L’usage du TBI : une amélioration des résultats des élèves par Mônica Macedo-Rouet * Depuis le dernier article sur le tableau blanc (ou numérique) interactif publié dans cette rubrique, plusieurs nouvelles études sont parues sur les usages de cet outil en classe. Celles-ci, réalisées dans des écoles participant à des expérimentations nationales, montrent que l’usage du TBI est associé à une amélioration des résultats scolaires des élèves. Quels sont les facteurs clés de l’intégration du TBI ? Une élève utilise le TBI dans un collège de l’académie de Versailles.Voir le témoignage vidéo « TNI et sciences physiques au collège » Le temps d’expérience Une étude coordonnée par le professeur Bridget Somekh, au Royaume Uni, a évalué les résultats de l’opération « Primary Schools Whiteboard Expansion Project », dont l’objectif était de développer l’équipement et les usages du TBI dans des écoles primaires bénéficiant déjà de cet outil. En France, des constats similaires ont été dressés par le groupe d’interlocuteurs académiques sur le site Educnet.
L'École numérique » Le TBI au sein d’un dispositif de continuité pédagogique Christian MERTZ, Agence nationale des usages des TICE, Scérén-CNDP Pour des élèves intellectuellement aptes et qui se retrouvent hospitalisés, voire alités, le tableau blanc interactif peut aussi participer à l’accessibilité et à la continuité pédagogiques. C’est ce que nous montre Nathalie Gaudé dans le cadre d’une séquence d’apprentissage en communication dispensée dans un Centre médical pédagogique à un groupe de seconde BEP Métiers du secrétariat et de la comptabilité, qui a pour thème « l’accueil dans l’entreprise ». Au niveau de la classe, le dispositif mis en œuvre pour délivrer des cours par vidéo et data conférences comprend un TBI connecté à un ordinateur relié au réseau, équipé d’une webcam et de haut-parleurs. Il faut ajouter à ces équipements un logiciel de vidéoconférence qui rend possible les apprentissages en autorisant les échanges audio et vidéo entre le groupe classe et l’élève en chambre.
La santé des élèves Redéfinir la politique éducative sociale et de santé La politique éducative sociale et de santé en faveur des élèves est en cours de refondation. Des orientations générales sont redéfinies s’appuyant sur la loi du 8 juillet 2013 et en cohérence avec le projet de loi de santé publique. Les principes Une définition précise du champ de la promotion de la santé à l’école : un environnement scolaire favorable à la santéla mise en œuvre de programmes d’éducation à la santédes examens médicaux et des bilans de santé aux âges clés de la scolarité et pour la scolarisation des élèves ayant des besoins particuliersla détection le plus tôt possible des problèmes de santé ou des carences de soins pouvant entraver la scolaritél’accueil, l’écoute, l’accompagnement et le suivi individualisé des élèves Une politique intégrée au cœur de la mission de l’école, en cohérence avec d’autres politiques publiques (santé, sociale, familiale, ville). Les modalités d’action Sept objectifs prioritaires : Hygiène de vie
A study of teachers%27 integration of interactive whiteboards into four australian primary school classrooms.pdf Qu’est-ce que la santé? Demandez aux Canadiens comment ils restent en bonne santé et vous obtiendrez des réponses nombreuses et variées. Certains d'entre eux citeront la chance ou les antécédents familiaux, mais la plupart mentionneront leur mode de vie : le fait qu'ils fument ou non, la quantité de nourriture et d'alcool qu'ils consomment ainsi que leur niveau d'activité physique, et peut-être même leur capacité à gérer leur stress. Il ne fait aucun doute que le mode de vie personnel affecte la santé de manière tout à fait directe. Cependant, le concept de santé est en règle générale considéré comme étant bien plus complexe. L'Organisation mondiale de la Santé (OMS) offre une définition de la santé simple : « La santé est un état de bien-être physique, mental et social complet et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d'infirmité ». La Charte d'Ottawa pour la promotion de la santé énonce les aspects sociaux, économiques et environnementaux de la « santé ».
L'éducation pour la santé : un service au public, un enjeu de la modernisation du système de santé L’évolution actuelle de la santé publique en France conduit les acteurs du champ sanitaire à plus de coopération pluridisciplinaire, mais exige aussi plus de précision dans la délimitation de leurs domaines de compétences. Les professionnels de l’éducation pour la santé n’échappent pas à cette tension qui les oblige à clarifier les fondements théoriques et éthiques de leurs pratiques, mais aussi à se mobiliser pour une reconnaissance politique de leurs actions. Ainsi, afin d’être force de propositions pour le développement d’une politique publique en éducation et promotion de la santé, le réseau des comités régionaux et départementaux d’éducation pour la santé ainsi que le Comité Français d’Éducation pour la Santé (CFES) se sont dotés fin 1999 d’une instance nationale de représentation. Ce Conseil National du Réseau s’est donné pour mission de faire des propositions au Secrétaire d’État à la Santé pour que l’éducation pour la santé devienne un véritable service au public. Cancers
Santé à l'école ou Écoles en santé Avec ce titre quelque peu provocateur, notre propos n’est pas de mettre en balance ces deux concepts et les pratiques correspondantes, ni d’engager une réflexion de fond sur les systèmes de santé scolaire, mais bien plutôt d’évoquer des tendances de nature diachronique ; à nos yeux, il s’agit en effet de situer deux étapes récentes de ce qu’on appelait encore, en France et dans les pays voisins, la médecine scolaire il y a quelques décennies [3] Ainsi, le périodique français de référence, lancé en... [3] , étapes placées désormais l’une et l’autre, comme on le verra, sous l’égide fédérateur du concept de promotion de la santé, au sens de la Charte d’Ottawa [1]. Dans un premier temps, nous passerons en revue les éléments constitutifs du Réseau européen d’écoles en santé (REES) [4] En anglais : European Network of Health Promoting Schools... [4] , à partir d’un document fondateur mis à jour récemment [2]. L’essentiel de la philosophie du projet figure dans l’encadré A.
L'utilisation du numérique et des Tice à l'École Vers une généralisation du numérique à l'École Espaces numériques de travail : vers un déploiement généralisé Un espace numérique de travail (ENT) est un ensemble intégré de services numériques, choisi, organisé et mis à disposition de la communauté éducative d'une ou plusieurs écoles ou d'un ou plusieurs établissements scolaires dans un cadre de confiance. L'ENT offre des services : pédagogiques : cahier de texte numérique, espaces de travail et de stockage communs aux élèves et aux enseignants, outils collaboratifs, blogs, forum, classe virtuelle, etc.d’accompagnement de la vie scolaire : notes, absences, emplois du temps, agendas, etc.de communication : messagerie, informations des personnels et des familles, visioconférence etc. Élèves, parents, professeurs, personnels administratifs peuvent accéder à ces espaces numériques de travail depuis n'importe quel matériel connecté à internet. Depuis la rentrée 2016 : Ressources et usages du numérique à l’École Des programmes adaptés