La gestion des émotions dans la classe : des équipes aident leurs élèves Serge Tisseron, psychiatre, membre de l’académie des technologies, propose six points de réflexion autour des émotions Il n’y a pas de bonnes et de mauvaises émotions ; toutes les émotions sont importantes et peuvent être utiles ; on ne peut pas s’adresser à l’intelligence de quelqu’un sans s’adresser aussi à ses émotions (c’est ce que montrent les travaux d’Antonio Damasio, un spécialiste des neurosciences qui travaille aux Etats-Unis) ; il n’y a qu’un seul cerveau (on ne peut dissocier émotions et apprentissages). Le stress, l’anxiété n’aident pas les élèves à apprendre et à réussir. Quatre équipes ont présenté leurs actions Véronique Bavière, directrice de l’école de la rue d’Oran, a présenté un outil qu’elle a créé avec son équipe, l’atelier de réflexion réparation (ARR), qui permet aux enfants de se responsabiliser et de mieux maîtriser leurs émotions. Quelques points à retenir des témoignages, remarques et échanges
Motivation : on a tout faux ! - Thot Cursus Des primes ou des bonnes notes... Nous récompensons les actions que nous souhaitons favoriser et encourager. Et si ces récompenses étaient le poison qui tue progressivement la motivation ? C'est ce que des chercheurs démontrent régulièrement depuis la fin des années 40, sans parvenir à changer totalement nos pratiques d'encadrement. Daniel Fink, plume politique et journaliste américain nous explique de manière vivante et érudite "ce qui nous motive vraiment". Ces principes sont souvent présentés dans le contexte de l'entreprise et du travail salarié. Tout commence par une expérience réalisée en 1949, qui visait à explorer les capacités cognitives des macaques rhésus. Harry Harlow n'a pas poursuivi ces expériences et ce n'est que vingt ans plus tard que Edward Deci expérimente une situation similaire avec des humains. À la suite de Deci et Ryan, Daniel Pink insiste sur la différence entre les motivations extrinsèques et les motivations intrinsèques. Théorie X et théorie Y L'autonomie
Les jeunes et internet : Deux enquêtes instructives Viennent de paraître deux enquêtes qui étudient les pratiques des adolescents sur internet : l’une porte sur les usages de Facebook par les collégiens et lycéens ; l’autre analyse le rapport des jeunes à la culture à l’ère du numérique. Les résultats de ces enquêtes s’avèrent particulièrement intéressants et édifiants dans la mesure où ils permettent de confronter le discours dominant et la réalité des pratiques. Ils peuvent ainsi éduquer notre regard sur les élèves en combattant certaines idées reçues. Ils constituent aussi une invitation à faire d’internet à l’école un véritable espace éducatif. Le Dictionnaire des Idées reçues version 2012 Jeune : individu décérébré, c’est-à-dire illettré (il n’aime pas lire, il ne s’intéresse pas à la culture…) et irresponsable (sur internet, il se met en danger et met en danger autrui). Réseaux sociaux : lieu de dérives diverses, de vains échanges et de mauvaises rencontres (à filtrer en priorité dans tous les établissements scolaires).
8 principes essentiels de la discipline positive 1. Les enfants sont des êtres sociaux Le sentiment de solidarité, de communion est implanté dans l’âme enfantine et il ne quitte l’individu que sous l’action des plus graves déviations. – Adler C’est un principe que l’on retrouve beaucoup ailleurs : dans le concept du continuum Le sentiment que ressent un enfant porté est un sentiment de plénitude ou d’essentielle bonté. chez Carlos Gonzalez, pédiatre espagnol Carlos Gonzales se demande pourquoi personne ne nous rappelle les raisons pour lesquelles nos enfants sont de bonnes personnes. Et ils le sont. dans la psychologie positive 2. Les comportements inappropriés sont des stratégies de survie. accaparer l’attentionprendre le pouvoir (être en position de force)prendre une revanche (faire souffir l’autre)confirmer la croyance d’incapacité (se désengager) Ces 4 objectifs mirages cachent des besoins insatisfaits. 3. 4. Nous pouvons essayer de nous demander ce que l’enfant essaie de nous dire et adopter une attitude encourageante. 5. 6. 7. 8.
Théorie de la charge cognitive ~ Par temps clair La théorie de la charge cognitive a pour but de développer des procédures d'enseignement efficaces. Elle est basée sur une combinaison de la psychologie de l'évolution et de l'architecture cognitive humaine. Fondée sur une solide base de données probantes, la théorie de la charge cognitive fournit un appui théorique et empirique à des modèles explicites d'enseignement. La recherche en théorie de la charge cognitive démontre que les techniques d'enseignement sont plus efficaces lorsqu'elles sont conçues pour s'adapter à la façon dont le cerveau humain apprend. Une prémisse de la théorie de la charge cognitive est qu'un guidage explicite et une rétroaction de la part des enseignants sont plus efficaces pour enseigner aux élèves de nouveaux contenus et de nouvelles compétences que de les laisser les découvrir par eux-mêmes. La théorie de la charge cognitive ne modélise pas non plus l'esprit humain comme un ordinateur. Psychologie évolutionniste de l’éducation (André Tricot. Bibliographie
Anti-vademecum de la première heure de cours C’est un joli marronnier et comme tous les ans, on voit fleurir un peu partout des articles de recettes pour ne pas rater sa grande première. C’est particulièrement vrai cette année où la presse relaie les angoisses des néo-titulaires* qui vont se retrouver au charbon avec 18 heures de cours à assurer, en raison de la mise en place de la fameuse réforme de la formation des enseignants (aussi appelée avec un sens de l’art linguistique qui me laisse pantoise « masterisation »). Je ne vais pas polémiquer, y’a des tas d’autres endroits pour le faire. Que doit donc faire un (bon) prof le jour de la rentrée des élèves ? Puisque tout le monde dit que cette première heure est importante, c’est que ça doit être vrai. En préparant ce billet, je suis également tombée sur de bien étranges choses (enfin quand je dis « étrange », c’est pour pas utiliser un gros mot), du style : J’arrête là, je me fais du mal. Et puis surtout, je crois qu’il n’y a pas de réponse à cette question. Oui mais bon alors ?
C'est quoi un bon prof ? C'est celui qui respecte, qui valorise et qui fait progresser les élèves A (re)lire, les précédents épisodes :Rentrée scolaire : qu'est-ce qu'un bon prof ?C'est quoi un bon prof ? De l'enthousiasme communicatif et beaucoup de persévérance...C'est quoi un bon prof ? Adopter un positionnement original face aux nouvelles sources d'informationC’est quoi un bon prof ? Enseigner consiste à permettre à tous les élèves d’atteindre les objectifs pédagogiques fixés par les programmes. Les recherches montrent ainsi qu’à programme équivalent, le choix des pratiques pédagogiques et la qualité des interactions au sein de la classe initiées par le professeur déterminent la courbe de progression des élèves. Pour ouvrir avec pragmatisme la réflexion, rappelons tout d’abord que les élèves définissent le «mauvais» enseignant comme quelqu’un qui explique mal, qui n’est pas à leur écoute, qui les ennuie, qui manque d’autorité et qui est injuste. Tentons à présent et à l’inverse d’analyser ce que seraient les qualités d’un enseignant «efficace»... Intéressé par cet auteur ?
Les données que récolte Google, document complet Ces dernières semaines nous avons publié par chapitres successifs notre traduction de Google Data Collection, l’étude élaborée par l’équipe du professeur Douglas C. Schmidt, spécialiste des systèmes logiciels, chercheur et enseignant à l’Université Vanderbilt. Vous trouverez ci-dessous en un seul document sous deux formats (.odt et .pdf) non seulement l’ensemble des chapitres publiés précédemment mais aussi les copieuses annexes qui référencent les recherches menées par l’équipe ainsi que les éléments qui ne pouvaient être détaillés dans les chapitres précédents. Traduction Framalang pour l’ensemble du document : Alain, Barbara, Bullcheat, Côme, David_m, fab, Fabrice, FranBAG, Goofy, jums, Khrys, Mika, Obny, Penguin, Piup, Serici. Nous avons fait de notre mieux, mais des imperfections de divers ordres peuvent subsister, n’hésitez pas à vous emparer de la version en .odt pour opérer les rectifications que vous jugerez nécessaires.
Droit d'auteur dans l'enseignement | Assucopie Janvier 2020 - Indexation des tranches de revenus de droit d’auteur pour les frais forfaitaires Pour les revenus de droit d’auteur perçus en 2020 (imposition 2021) Frais forfaitaires de 50% pour la tranche de revenus 0 € à 16 560 € Frais forfaitaires de 25% pour la tranche de revenus 16 560 € à 33 110 € Frais forfaitaires de 0% pour la tranche de revenus au-delà de 62 090 €Rappel des principes de base [imposition2020 – revenus 2019] 1. Les revenus de droits d’auteur et de droits voisins, y compris les droits dits collectifs (droits de reprographie, de copie privée et de prêt public sont considérés comme des revenus mobiliers. 2. Septembre 2019 - Reconnaissance des éditeurs en tant que bénéficiaires de la copie privée Le 2 mai 2019, les éditeurs avaient été (ré)introduits en tant que bénéficiaires de la copie privée sans que l’arrêté royal des redevances afférentes ne soit adapté. 15 avril 2019 22 mars 2019 - Directive européenne sur le droit d’auteur – Tic-tac, Tic-tac
Prendre en compte les apprentissages lors de la conception d’un scénario pédagogique 1Dans un précédent article, nous proposions « une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC » (Tricot & Plegat-Soutjis, 2003). Cette approche de la conception était assez générale, elle prenait en compte les principaux aspects de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC. Cet article a été cité, utilisé par des collègues et par nous-mêmes en formation. Fondé sur une analyse de la littérature sur l’efficacité des guides de conception, il proposait une approche non-directive et non-procédurale, constituée d’une simple liste de questions adressées aux concepteurs. L’idée était qu’une équipe pouvait, en répondant à ces questions, mieux appréhender son problème de conception et largement le résoudre. Quel est le contexte de conception ? 3Cependant, la question n° 3 sur la prise en compte des processus d’apprentissage, cœur de la conception du scénario pédagogique, était traitée de manière trop large.
Plateforme pédagogique Retour au calme et rituels de transition : les brain breaks Dans le cadre du proposé par Sage, je fais remonter cet article (originalement publié le 07/11/2011) qui regroupe des petits rituels rigolos à mettre en place pour ramener son petit monde au travail. Pour découvrir les articles des autres bloggueurs cliquez -là : Les capacités d’attention et de concentration de mes élèves étant plutôt faibles, il est important de varier les tâches proposées et d’aménager des moments de transition entre elles. En Clis, on peut avoir recours sans hésiter aux stratagèmes souvent utilisés en maternelle. Voici deux petits trucs rapportés des Etats-Unis : 1-Lors des temps où la parole circule, pour ne pas dire chut à tout bout de champ, j’utilise un code visuel (un V de la victoire, ne me demandez pas pourquoi…) pour signifier mon mécontentement à l’enfant ou au groupe d’enfants qui bavarde. 2-Le « Donne moi 5 » (le « give me five » anglais sonne beaucoup mieux…) : quand je veux la plus grande attention du groupe je dis bien fort « donne-moi 5 !
Les jeunes et l’internet - lesjeunes.org De nos jours, la plupart des adolescents possèdent un ordinateur, un Smartphone ou une tablette. Que ce soit pour faire des études, des rencontres sur le net ou tout simplement pour jouer, ils ne s’en séparent presque jamais. Certains ados deviennent même accros de leur gadget. Les avantages de l’Internet Les adolescents considèrent que les nouvelles technologies de l’information sont une nécessité. Quand l’internet devient une addiction Dès le réveil, avant le départ pour l’école, au retour, pendant le repas, ou avant de dormir, pianoter sur son ordinateur ou son Smartphone devient une dépendance. Faire de mauvaises rencontres sur le net Les adolescents (es) aiment discuter avec des inconnus sur internet sans vraiment connaître leurs interlocuteurs.