sans titre Des caricatures de Mahomet en 2006 aux attaques de Charlie Hebdo en 2015, la liberté d’expression est questionnée, mise en cause avec pour effet, de rétrécir les champs de l’imaginaire et de la tolérance. Alors que les débats se font houleux, réducteurs et de plus en plus dogmatiques, les incompréhensions, malentendus et la haine de l’autre, se jouent aujourd’hui sur le moindre détail. Comment dans ce contexte, accompagner la jeunesse dans une lecture et une prise de distance salutaires face à la déferlante d’images et de commentaires qui les accompagnent? Entre préoccupations et espoir, cet épisode propose une plongée au sein du travail des associations Le BAL et Cartooning For Peace, et des établissements scolaires qui prennent les devants pour que la jeunesse continue de s’enrichir et de s’ouvrir. Avec: Production : Fonds du 11 janvier Réalisation : Ecran sonoreMicro : Alexandre HéraudDirection éditoriale : Anne LescotMontage : Benoît ArtaudHabillage sonore : OH Tous les épisodes
Enseigner le développement durable : une infographie interactive pour une initiation à la notion - Site de enseigner-la-geographie ! Conçue comme une "fiche" de révisions, cette infographie permet aux élèves de consolider ou de réviser le vocabulaire autour de la notion de développement durable, cette infographie présente : le schéma théorique du développement durable, présentant l'équilibre idéal entre les trois piliers (économique, écologique, social) et la jonction entre chacun des duos de piliers (développement viable, développement vivable et développement équitable) ; un à un chacun des trois piliers avec leur définition, un à un chacun des trois types de développement nés de la valorisation de deux piliers sur trois. Récapitulatif EMI : textes officiels, référentiels et dispositifs « Par l’éducation aux médias et à l’information (EMI), les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l’accélération des flux d’information. Ils développent leur esprit critique et sont capables d’agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés. » En lire plus sur la page Éduscol sur l’EMI. Plusieurs textes officiels permettent de mettre en place une progression en EMI et d’élaborer des séances et des séquences pédagogiques : le BO « une nouvelle dynamique pour l’EMI », le référentiel EMI cycle 4, le Cadre de Référence des Compétences Numériques, le parcours citoyen ou encore la matrice EMI de Toulouse. Les professeurs peuvent également s’appuyer sur des dispositifs, notamment ceux proposés par le CLÉMI. Le BO du 24 janvier 2022 (une nouvelle dynamique pour l’éducation aux médias et à l’information) Lire la suite… La cellule académique EMI
Comment les lobbys industriels peuvent manipuler l'information scientifique - CLEMI Ni fraude, ni fabrication de données. Lorsqu’il s’agit de défendre leurs produits et leurs intérêts, certaines firmes utilisent des moyens très subtils pour manipuler l’information scientifique. Il peut s’agir, par exemple, de compagnies pétrolières semant le doute sur l’origine humaine des changements climatiques, de multinationales de la boisson détournant l’attention du sucre pour pointer le manque d’activité physique, ou encore de fabricants de pesticides attaquant les études documentant la nocivité de leurs best-sellers. La production d’une matière scientifique sur mesure, vouée à défendre des intérêts commerciaux, passe essentiellement par deux circuits : des articles publiés dans des revues scientifiques d’une part, la production d’études de toxicité destinées aux autorités d’autre part. Des études publiées dans la revues scientifiques La plupart du temps, les études financées par une industrie ne comportent pas de résultats de recherche originaux. Le biais de financement 1. 2.
Ressources numériques de la presse jeunesse - CLEMI La presse jeunesse se mobilise aux côtés du CLEMI pour les enseignants, les élèves, les parents à l’occasion d’une Semaine de la Presse et des Médias à la Maison qui se prolonge pendant toute la durée du confinement. Découvrez leurs offres numériques riches et diverses permettant à la fois de travailler avec les plus jeunes leurs compétences en éducation aux médias et à l’information, lecture et écriture tout en ouvrant leur esprit sur le monde. Bon nombre d’entre elles proposent des activités à faire à la maison donnant l’occasion d’approfondir de façon ludique avec vos enfants leurs connaissances en littérature, histoire, géographie, sciences…La culture générale à portée de tous. Bayard met à disposition plusieurs podcasts à écouter et des fiches pédagogiques à utiliser gratuitement. Lien : Le numéro du mois de mars 2020 d'I Love English en PDF :
Un photographe prend des photos de personnes en public sous 2 angles et montre à quel point les médias peuvent facilement manipuler la réalité Tout le monde sait que la réalité est subjective. Notre perception peut changer en un instant selon les informations que nous avons au sujet d’une situation donnée. Mais deux photographes danois ont porté l’idée à un tout autre niveau. En période de crise actuelle, il est essentiel de garder une distance sécuritaire. Les photographes Ólafur Steinar Gestsson et Philip Davali ont réalisé une expérience pour l’agence photo Ritzau Scanpix. Téléobjectif Objectif grand angle L’objectif grand angle est similaire à la façon dont nos yeux voient. Pendant ce temps, le téléobjectif est utilisé pour photographier les réunions de presse, les matchs de football et toute situation où le sujet est éloigné. « Cela vous rapproche de ce que vous photographiez sans avoir à vous en rapprocher physiquement », a-t-il déclaré.
Enseigner les ODD (objectifs de développement durable) dans le programme de 5e (sans retoucher à l'ensemble de ses cours) - Site de enseigner-la-geographie ! La proposition repose sur l'organisation d'un défi annuel, organisé (et donc évalué) dans le cadre d'un des quatre parcours éducatifs : le parcours citoyen de l'élève (qui intègre notamment l'éducation au développement durable). Le défi se déroulera en trois temps, sous la forme d'un travail personnel des élèves à la suite de chaque thème de géographie : défi n°1 : ÉGALITÉ (à la suite du thème 1 de géographie), défi n°2 : RESSOURCES (à la suite du thème 2), défi n°3 : ENVIRONNEMENT (à la suite du thème 3). Une série d'ODD (objectifs de développement durable) est associée à chaque défi :
Rappel Norme ISO 690 Dans ce guide pratique, nous verrons comment citer un document et présenter une bibliographie avec la norme ISO 690. Cette norme est exigée dans la plupart des travaux universitaires et les concours de la fonction publique, il convient d’en maîtriser les principales articulations. Cette page a été conçue à partir de la page réalisée par le site SavoirsCDI, enrichie et corrigée par plusieurs sources annexes. Cet article est placé sous licence libre sous condition de réutilisation dans les mêmes conditions (Attribution « LostInDoc« , pas d’exploitation commerciale). Dernière mise à jour : le 2 JUIN 2021 Sommaire A propos de la norme ISO 690 / AFNOR Z44-005 Foire aux questions À propos de la norme ISO 690 / AFNOR Z44-005 Si la norme ne spécifie aucune obligation de mise en forme des références, une présentation uniforme doit être utilisée au sein d’une même bibliographie ou d’un même ouvrage. Le modèle proposé ici sépare les éléments par un point. 1. Exemples : [1] LEVY, David. ZELIS, Guy. 2. 3.
Wikipédia, une source de référence dans le monde entier - CLEMI Déroulement Comparer différentes versions linguistiques de Wikipédia On demande aux élèves en début de séquence de rechercher et décrire les principes à l’origine de la création de Wikipédia : universalisme, libre partage de la connaissance, respect de la neutralité de point de vue. En comparant les versions francophone et anglophone de l’article sur Edward Snowden, par exemple, les élèves constatent que toutes les versions linguistiques de l’encyclopédie répondent aux mêmes principes fondateurs et règles éditoriales, mais que chacune possède sa propre organisation, sa communauté de contributeurs et son espace dédié. Les articles ne sont pas similaires d’une langue à l’autre, ni en volume, ni en contenu. L’enseignant invite ensuite les élèves à observer et comparer les sources des deux articles : langue, pays, nature (les sources issues de la presse sont largement majoritaires dans les deux langues) et à s’y référer pour une étude plus approfondie du sujet. Prolongements 1. 2.
Offres numériques 2020 des partenaires de la SPME - CLEMI L'Agence pour l'enseignement français à l'étranger Des élèves au sein des lycées français de Djibouti, Ho-Chi-Minh-Ville, Lima, Lisbonne, Montréal et Sydney, ont été sollicités pour réaliser des podcasts sur deux thématiques : la situation des médias et la perception de la France dans le pays où ils vivent. Écoutez les résultats de leur travail d’enquête.Pour accompagner l’éducation aux médias et à l’information, l’AEFE encourage les élèves des lycées français du monde à devenir de véritables jeunes reporters internationaux (JRI AEFE) pour mieux décrypter et produire de l'information. L'Agence France Presse Pour la Semaine de la presse et des médias à la Maison, l’AFP propose des pistes pédagogiques pour utiliser à distance l’ensemble de sa production, disponible jusqu’au 30 juin 2020 et des ateliers en ligne pour s’initier aux outils de vérification de l’information, photos et vidéos. L'Agence française de développement propose de courtes fictions sonores regroupées dans un podcast. Mouv'
La notion de point de vue - CLEMI Objectifs pédagogiques Apprendre à distinguer subjectivité et objectivité (ou neutralité de point de vue) dans l'étude d'un objet médiatique.Comprendre comment on peut orienter le sens ou la lecture d’un document audiovisuel. Lien avec les programmes disciplinaires Niveau : Cycle 4. Niveau : Cycle 3. Niveau : Cycle 4. Niveau : Cycles 3 et 4.
Un atlas des ODD (objectifs de développement durable) en ligne - Site de enseigner-la-geographie ! Disponible sur le site de la Banque mondiale, l'Atlas des objectifs de développement durable est un outil très utile pour trouver des documents récents (notamment pour l'édition 2018 qui bénéficie d'une édition en français) sur de nombreuses thématiques de la géographie scolaire : l'inégale répartition de la richesse, l'inégale répartition et l'inégale accessibilité aux ressources, la surconsommation de ressources, la lutte contre les inégalités à toutes les échelles, le changement global, la surpêche, la protection de l'Océan global, etc. Classés par ODD (objectifs de développement durable), les cartes et graphiques de cet atlas s'adressent plutôt aux enseignants et à un public lycéen/étudiant (les documents peuvent être complexes, tels quels, pour des collégiens).