Enseigner les SNT. Focus sur les enjeux numériques - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes
Dans un précédent article nous mettions l’accent sur la collaboration entre professeurs documentalistes et enseignants de discipline dans l’enseignement des Sciences numériques et technologie (SNT) au lycée. Au-delà des thèmes du Web et des réseaux sociaux pour lesquels les professeurs documentalistes peuvent identifier des savoirs qui se réfèrent aux Sciences de l’information et de la communication (SIC), nous souhaitons dans cet article mettre la focale sur la question des enjeux numériques, qui traversent l’ensemble des thèmes de l’enseignement de SNT. Si chacun de ces thèmes peut être abordé pour lui-même, une autre démarche, davantage pertinente, privilégie une lecture croisée des enjeux sociétaux et techniques. Cette entrée est certes plus complexe qu’une approche analytique qui considérerait chaque thème isolément.
Avril 2020 : profdoc et CDI en confinement
Cet article présente mes activités de profdoc en confinement entre le 17 mars et le 17 avril. Je commence à le rédiger le 31 mars, je rajouterai au fur à mesure dans les différentes parties les activités qui se rajouteront. Par souci d’équilibre entre les articles, je choisis de basculer certaines des activités de début avril dans l’article #profdoc du mois de mai. Comme la plupart des professeurs documentalistes, le confinement a soulevé plusieurs problématiques : comment maintenir à distance les séances prévues avec les enseignants et leurs classescomment organiser la semaine de la presse et des médias à la maisoncomment donner au CDI en confinement une visibilité maximum De la même manière que je l’ai déjà proposé sur Twitter, voici, un peu plus détaillé cependant, mon journal de profdoc en confinement…
[APDEN]
Intitulé du métier La circulaire n°2017-051 du 28 mars 2017 relative aux missions des professeurs documentalistes abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des “personnels exerçant dans les CDI” (B.O. n°12 du 27 mars 1986) et instaure l’intitulé officiel du métier de “professeur documentaliste”, en lieu et place de tout autre, conformément aux dispositions statutaires du décret n°2014-940 du 20 août 2014 et de sa circulaire d’application, qui définissent désormais le statut des professeurs documentalistes au sein de dispositions communes à celles de leurs homologues des autres disciplines. Ainsi, nous vous conseillons de : Statut Le professeur documentaliste est, sans ambiguïté, un enseignant, en termes de droit professionnel. Les textes officiels qui régissent la profession le définissent clairement :
Votre mission, si vous l’acceptez : être maître du jeu le temps d’une heure de cours – Prof-doc es-tu là ?
Dans le cadre de mon rendez-vous de carrière, j’ai fait le choix (périlleux ?) de cette modalité d’apprentissage par le jeu. Des questionnements ont émergé en amont sur mon rôle et ma posture durant cette séance, qui rompt avec le quotidien de l’enseignant. Si les vingt-deux séances conduites l’année passée ont permis l’acquisition d’une certaine expérience quant au rôle de maître du jeu, comment viser l’efficacité et donner à voir le potentiel pédagogique de l’escape game dans ce contexte d’évaluation ? Comment situer le jeu d’évasion en fonction des gestes professionnels de l’enseignant, au delà des trois temps spécifiques du jeu (introduction, animation, débriefing) ?
Facebook est devenu le réseau des boomers
Temps de lecture: 5 min «Oui, c'est devenu pénible. C'est une partie du métier qui est un peu chiante, un peu minante…» Community manager pour un important média français, Julia* souffle son ras-le-bol. «Dès qu'on va partager un sujet sensible, on s'attend à avoir des commentaires virulents. Avant, on se disait “ce papier va marcher”, maintenant on se dit “ce papier va avoir des commentaires sales”. L'échange et la discussion, ça a complètement disparu.»
Former à l’esprit critique : une arme efficace contre les fake news
Devant la recrudescence des fake news sur les réseaux sociaux, la Commission européenne a lancé une consultation publique sur les fausses nouvelles et la désinformation visant à mobiliser citoyens, acteurs privés et publics sur la question. Former aux médias et à l’information en développant l’esprit critique constitue un enjeu éducatif essentiel pour les jeunes générations. La pensée critique : une idée ancienne La question de la formation à l’esprit critique chez les jeunes n’est pas nouvelle dans le système d’enseignement français car l’école a toujours cherché à accroître la part du rationnel et du raisonnable dans la société.
En période de confinement, quelles activités proposer aux élèves ? (1)
Les trois premières semaines de confinement nous ont amenés à nous poser la question du sens de notre travail d'enseignement. Etait-il vraiment possible de continuer à faire "comme avant" dans l'éloignement forcé auquel nous étions réduits ? Certainement non.
Le design thinking pour réinventer le CDI
Point de vue de Véronique Gardair, professeure-documentaliste et référente culture au lycée Jacques-Ruffié à Limoux dans l’Aude, formatrice dans l’académie de Montpellier. Octobre 2020 – 11 minutes Le design thinking est une méthode de résolution de problèmes transférable dans l’enseignement et au service des apprentissages. Elle s’appuie sur l’expérience des usagers élèves et enseignants. Cependant, au-delà d’une alternative pédagogique, le design thinking permet de repenser l’espace scolaire et en particulier le centre de documentation et d’information. La lecture attentive et enthousiaste du récent article de Carine Aillerie « Design Thinking et éducation », publié dans Le Magazine, m’exhorte à exposer une troisième piste d’application de la méthode design thinking en éducation.
