Le métier de professeur documentaliste. [APDEN] Créée en 1972, l’A.P.D.E.N. regroupe des professeurs documentalistes de collèges, de lycées et de l’enseignement supérieur publics.
![[APDEN]](http://cdn.pearltrees.com/s/pic/th/apden-146134698)
Elle fédère un ensemble d’associations académiques qui décident annuellement, en comité directeur, de ses orientations. L’A.P.D.E.N. est une instance de réflexion sur la pratique et l’évolution de la profession. Elle a eu un rôle primordial dans la création du CAPES. Elle organise, tous les quatre ans, le Congrès des professeur.e.s documentalistes de l’Éducation nationale, dont la dernière édition s’est tenue en mars 2019 à Grenoble, sur le thème « La publication sur le web : un objet pédagogique et didactique pour les professeur.e.s documentalistes. » (Site de l’évènement : Elle édite la revue professionnelle Mediadoc qui, deux fois par an, propose le résultat de travaux sur les grandes problématiques qui sous-tendent notre métier. [APDEN] Intitulé du métier La circulaire n°2017-051 du 28 mars 2017 relative aux missions des professeurs documentalistes abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des “personnels exerçant dans les CDI” (B.O. n°12 du 27 mars 1986) et instaure l’intitulé officiel du métier de “professeur documentaliste”, en lieu et place de tout autre, conformément aux dispositions statutaires du décret n°2014-940 du 20 août 2014 et de sa circulaire d’application, qui définissent désormais le statut des professeurs documentalistes au sein de dispositions communes à celles de leurs homologues des autres disciplines.
![[APDEN]](http://cdn.pearltrees.com/s/pic/th/apden-155776553)
Ainsi, nous vous conseillons de : Statut Le professeur documentaliste est, sans ambiguïté, un enseignant, en termes de droit professionnel. Apden orientations 2021. Être professeur documentaliste - Devenir enseignant. Être professeur documentaliste : " Apporter aux élèves une culture de l'information... par EducationFrance Sa mission : développer les compétences des élèves dans l'accès autonome et réfléchi à l'information et aux connaissances Le professeur documentaliste peut aussi bien exercer en collège qu’en lycée général, technologique ou professionnel.
Au cœur de la communauté éducative, il fait du centre de documentation et d’information (CDI) dont il a la responsabilité un espace d’apprentissage qui contribue à l’acquisition d’une culture de l’information et des médias par tous les élèves, tout en favorisant son articulation avec la vie scolaire et les temps d'enseignement. Il veille à ce que le CDI soit un lieu de rencontre des différents membres de la communauté scolaire, ouvert sur son environnement éducatif, culturel et professionnel et propice à l'apprentissage, par les élèves, de la vie collective et de la vie sociale. Comment devenir professeur documentaliste ? Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse. Cette circulaire abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des « personnels exerçant dans les CDI », B.O. n° 12 du 27 mars 1986.
Conformément à l'arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, les professeurs documentalistes exercent leur activité dans l'établissement scolaire au sein d'une équipe pédagogique et éducative dont ils sont les membres à part entière. À ce titre, ils partagent les missions communes à tous les professeurs et personnels d'éducation. Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire.
Évolution des CDI : des démarches pédagogiques pour développer les compétences du XXIe siècle. Le bilan du GEP documentation, de l’académie de Versailles, comporte : un état des lieux avec une cartographie des CDI qui évoluent ; un guide synthétique visuel d’aide à la démarche de rénovation des espaces (favoriser les activités de lecture, ludiques et créatives, rendre les espaces flexibles et modulables, etc.)
Ressource complémentaire Le site Archiclasse accompagne la définition du projet de rénovation, ou de construction, d’un établissement scolaire avec pour ambition de faciliter et d’anticiper les usages du numérique dans les temps de vie scolaire. 2014-940 du 20 août 2014 relatif aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants exerçant dans un établissement public d'enseignement du second degré.
Publics concernés : enseignants exerçant dans un établissement public d'enseignement du second degré.Objet : missions et obligations de service de ces personnels.Entrée en vigueur : le décret entre en vigueur à la rentrée scolaire 2015, à l'exception des dispositions relatives au décompte des maxima de service dans les établissements relevant de l'éducation prioritaire, qui entrent en vigueur à la rentrée 2014.Notice : le décret reconnaît l'ensemble des missions inhérentes au métier enseignant dans le second degré.
Il met en place des dispositifs de pondération du service d'enseignement afin de reconnaître les charges particulières en matière de préparation des cours, d'évaluation et de suivi des élèves dans certaines classes ou niveaux d'enseignement. De même, il dispose que l'existence de conditions particulières d'exercice des fonctions justifie un allégement du service d'enseignement. . - un service d'information et documentation, d'un maximum de trente heures hebdomadaires. Prise de fonction des professeurs documentalistes dans un établissement scolaire d’enseignement général : aide-mémoire. Détails Écrit par Elsa Riquier Catégorie : Politique documentaire.
Outils d'innovation, de formation et d'auto-formation — Documentation (CDI) Comptes Twitter académiques en documentation — Documentation (CDI) Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire. Le niveau de maîtrise prend en compte simultanément plusieurs facteurs : le degré de familiarisation de l'élève avec la situation proposée (simples, courantes, nouvelles) ;la complexité des pratiques avec les outils numériques (élémentaires, complexes) ;le degré d'autonomie (avec aide, seul, partagé avec d'autres) ;la complexité des procédures (application, élaboration) et des buts à atteindre ;les connaissances nécessaires pour leur mise en oeuvre.
Dans le cadre de son enseignement, l'enseignant a besoin, pour évaluer les compétences, de faire la synthèse de plusieurs observations des élèves en situation de travail. Avant le cycle 4, il convient de garder la mémoire des compétences travaillées en s'appuyant sur les outils disponibles dans l'école ou l'établissement (environnement numérique de travail, logiciel de gestion des compétences, Portfolio, livret scolaire numérique).
Intégration des professeurs documentalistes dans les projets de réforme du lycée. Doc pour Docs on The Tweeted Times. Des Figures en Commun(s) : Une aventure libre et partagée ! Par Anne CORDIER et Sophie BOCQUET-TOURNEUR (respectivement enseignante-chercheuse en SIC et professeure documentaliste en collège) Et si les communs devenaient pour les enseignantes et enseignants, médiateurs et médiatrices, éducateurs et éducatrices, une ligne directrice de l’ensemble de leurs actions à destination de leurs publics, afin que ceux-ci deviennent des citoyen·nes véritablement doté·es d’un libre-arbitre, d’un souci du vivre ensemble, et d’une culture de la participation démocratique ?
Voilà notre conviction, portée ici au sein d’une aventure libre et partagée, à deux… et avec vous. Parce qu’accompagner les pratiques informationnelles au prisme de la théorie des communs, c’est cerner les enclosures et les bulles informationnelles qui configurent notre écosystème informationnel personnel. . « L’information c’est le pouvoir. Mais comme tout pouvoir, il y a ceux qui veulent le garder pour eux-mêmes. Très concrètement, ce projet est né de deux constats complémentaires : L’hybridation en documentation - Académie de Lille. Lecture du rapport EMI de mai 2021 : où situer les profs docs dans l'échiquier du CLEMI ? Une vision CLEMI-centrée Notons tout d'abord que les membres du groupe de travail ne sont pas signataires du rapport.
Les propositions et les argumentaires qui ont été retenus n'ont pas été soumis à leur validation. La responsabilité en incombe donc entièrement au président du groupe, l'actuel directeur délégué du CLEMI, Serge Barbet. En ce sens, le rapport répond bien au cahier des charges demandant à inscrire ses propositions dans le cadre "des États généraux du numérique pour l’éducation, visant à renforcer l’éducation aux médias et à l’information et la citoyenneté numérique en s’appuyant sur le CLEMI"1. Parmi les douze membres réunis se trouve d'ailleurs une autre représentante du CLEMI, coordinatrice académique CLEMI Orléans-Tours.
La documentation à l’heure de l’apprentissage mobile. Le GEP (Groupe d’Expérimentation Pédagogique) Documentation de l’académie de Versailles a pour objectifs de proposer des apports théoriques en lien avec les enjeux de la profession et des ressources pédagogiques utilisables pour les enseignants. Durant l’année scolaire 2020/2021, le GEP Documentation s’est intéressé à la pédagogie mobile et particulièrement à la granularité pédagogique (ou micro-learning). Au sein du GEP, nous avons créé des modules pédagogiques élémentaires et autonomes au service des apprentissages. L’expérimentation a porté sur les compétences numériques définies dans le CRCN et validées sur la plateforme PIX, ainsi que sur les compétences info-documentaires engagées dans la préparation des nouvelles épreuves orales du baccalauréat. Cette présentation a vocation à évoluer, elle sera mise à jour aussi souvent que nécessaire, à chaque nouvelle Pépite et/ou article de retour d’expérience.
Notes : 1. Lettre Édu_Num Documentation N°62 — Documentation (CDI) Sommaire. Lettre Édu_Num Documentation N°63 — Documentation (CDI) Contribution proposée par Frédérique Yvetot Retour sur un projet mené en classe de 4e au collège Jean Monnet de Flers en juin 2019. Encadrés par la professeure documentaliste et deux enseignants de discipline (français et mathématiques), les élèves de l‘option « médias » du collège ont travaillé sur le thème des fake-news.
Lors de ce projet, leur mission a été d’inventer une fausse information à destination des autres élèves du collège et des habitants de la ville de Flers. Pour la rendre crédible, ils se sont donc appuyés sur un élément réel de leur vie de collégien (la rénovation de leur collège), ont inventé une fausse information (la débaptisation du collège, la recherche puis l’adoption d’un nouveau nom) et l’ont collégialement diffusée sur différents médias. Par ce projet, les élèves ont étudié la manipulation de l’information, sa circulation et sa viralité, et ils ont dégagé les caractéristiques principales d’une fausse information. Lettre Édu_Num Documentation N°64 — Documentation (CDI)
Sommaire Cette lettre Édu_Num est consacrée à la continuité pédagogique, aux collaborations transversales et inter-disciplinaires avec le témoignage de deux professeures documentalistes de l'académie de Guyane, des définitions, des ressources et des scénarios pédagogiques. Retrouvez en deuxième partie 9 contributions relayées par les interlocuteurs académiques pour le numérique en documentation consacrées aux pratiques culturelles et à la culture numérique.
Lettre ÉduNum Documentation N°66. Lettre ÉduNum Documentation N°67. Lettre Édu_Num Documentation Hors-série #TraAMDoc 2020. Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire. Doc-2020 Synthèse disciplinaire 2020. Culture numérique et professeurs documentalistes. Zoom sur le métier de Professeur-documentaliste - Réseau des INSPÉ. Le métier de professeur-documentaliste. Être professeur documentaliste : " Apporter aux élèves une culture de l'information, une ouverture sur le monde et de la curiosité. " - Vidéo Dailymotion.
Un professeur-documentaliste, c'est quoi ? Le professeur documentaliste. Le grand écart des séances EMI. Voilà plusieurs années que je distribue un questionnaire anonyme aux sixièmes, la semaine de la rentrée, afin de connaître leurs usages du numérique ainsi que leur équipement à la maison. J’ai donc observé le nombre de tablettes grandir et, avec, des compétences informatiques se perdre. Or, l’EMI nécessite des compétences informatiques, des gestes adaptés, puisque les élèves utilisent l’ordinateur pour l’évaluation de l’information lors des recherches en milieu scolaire. En septembre 2018, le basculement a été évident : 79% des 6° de mon collège avaient facilement accès à une tablette contre 54% pour l’accès à un ordinateur.
Depuis quelques années, je constate aussi que certaines compétences gestuelles basiques se perdent : manipuler la souris, cliquer sur la souris, allumer et éteindre un ordinateur … Certaines séances sont irréelles avec des « Madame, il ne se passe rien?! Depuis la rentrée 2018, mes premières séances avec les 6° sont difficiles. Ou encore : Le grand écart. Militer pour la curiosité. Elle a choisi le « métier polyvalent » de professeure documentaliste parce qu’il lui semblait qu’elle « pourrait faire plein de choses différentes dans une journée ».
Elle opte pour l’enseignement agricole où elle sait qu’elle dispensera des cours. Présentation du CDI du lycée. Venez au CDI ! Innovatheque. Le design thinking pour réinventer le CDI. Les assistants vocaux : gadget commercial ou futur enjeu pour l’EMI ? Cette année 2019/2020, le groupe du GEP Documentation / EMI de l’académie de Versailles a travaillé sur une thématique identique à celle proposée au niveau national pour les TraAM, à savoir "Recherche d’information, web, réseau social, recherche mobile, recherche visuelle, évaluation de l’information". Deux axes de travail ont été retenus. Ressource : Médiation numérique, en bibliothèque et ailleurs (2020) – Auvergne-Rhône-Alpes - Livre et lecture. Les animations numériques dédiées au livre et à la lecture se développent à travers de multiples approches : revisiter une médiation « traditionnelle », fabriquer et créer des objets numériques ou augmentés, etc.
Les fiches proposées dans cette rubrique présentent des projets à développer avec tous les publics, des plus jeunes aux plus âgés, dans le cadre d’événements ou d’ateliers. NB : Dans cette publication, d'autres fiches s'attachent au livre et à la lecture telles que "Réaliser un booktube - parler de livre en vidéo" (rubrique Nouveaux médias - Médias sociaux), ou encore "Fabrication numérique en impression 3D (dans le cadre de l'heure du conte)" (rubrique Lab numérique et robotique)...
Atelier BD augmentée, donner vie à sa BD. QUID #5 : le CDI, des espaces collaboratifs connectés - Archiclasse. Quel avenir pour le livre documentaire au sein de la bibliothèque scolaire de l’Établissement secondaire de Nyon-Marens ? Neil Gaiman - Pourquoi notre futur dépend des bibliothèques, de la lecture et de l’imagination. Remettre le professeur documentaliste au centre des pratiques pédagogiques. Métier Prof doc. L’avenir des professeur(e)s documentalistes serait-il dans le rétroviseur ? #jesuisprofdoc : mobilisation autour d’un métier à Boulogne-sur-Gesse.
Professeur clandestin. Lettre ouverte aux élèves qui sont devant les professeur·es documentalistes. La "dé-prime" des profs-docs. Les (profs-docs) oubliés. Après la JIAPD 2018. Retrouvez ici les ressources de la… EMI : Un rapport demande une heure hebdomadaire pour l'EMI au collège.
Déconfinement. Référent culturel. Orientation. Développer le goût de lire. Le paradoxe du choix – Pourquoi le « prêt surprise » fonctionne-t-il si bien en bibliothèque ? – Nicolas Beudon. Quelles activités au CDI ? - Roue aléatoire. Oeuvre au choix - Roue aléatoire.
S. Dudek et A. Rousseau : Un distributeur de textes au CDI. Lecture orale : Constitution d’une bibliothèque sonore. Des actions éducatives autour de la lecture. « Chut, on lit ». ESCAPE CDI : Comment découvrir le CDI autrement ? Escape game : au coeur de la documentation du CDI. Un escape game clé en main pour les bibliothèques sur le thème des idées reçues. Usages - Le numérique éducatif. Escape Game identité numérique. Découvrir le CDI avec Harry Potter. Escape découverte du CDI. Trois escape games clé en main réédités pour la Fête de la science 2020.
Escape Game : la pollution numérique GRP 21. S'CAPE-Les Trésors Exemples d'escape games ou jeux d'évasion pédagogiques. Escape game. Centre de Documentation et d'Information. Les 12 énigmes du Centre de Documentation et d'Information. Des idées d’activités autour de la Semaine du Goût. 4 outils pour créer une veille et recevoir des alertes par mail. Utilité et qualité du veilleur professionnel dans la société de l'information : le cas de la veille collaborative. Cadeau: quelques fichiers téléchargeables pour se lancer dans un bujo de prof doc!
Illustrations. Modèle dossier liaison. Le calendrier livresque culturel. PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI. Thema : émergence d’une norme de classification des sujets de livres et ebooks au niveau international. Avenir de la Classification Décimale Dewey à l'ère du numérique ? Le « bookstore model » : le retour de la vengeance des classements par centre d’intérêt – Nicolas Beudon. Appel à contributions : Le cdi vert – Inter CDI. Équipement écologique des documents. Le design thinking pour réinventer le CDI - Réseau Canopé.