Le répertoire de liens AGIR SUR LE MONDE Informer, s'informer, déformer ? ENJEUX : - découvrir des articles, des reportages, des images d'information sur des supports et dans des formats divers, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune ; - comprendre l'importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction et du montage ; - s'interroger sur les évolutions éditoriales de l'information. CORPUS : - des textes et documents issus de la presse et des médias (journaux, revues, enregistrements radio ou télévisés, médias numériques). - textes et documents produits à des fins de propagande ou témoignant de la manipulation de l'information. Education aux médias : informer, s'informer, déformer - 4e - Cours Français J'accuse le lieutenant-colonel du Paty de Clam d'avoir été l'ouvrier diabolique de l'erreur judiciaire, en inconscient, je veux le croire, et d'avoir ensuite défendu son œuvre néfaste, depuis trois ans, par les machinations les plus saugrenues et les plus coupables. J'accuse le général Mercier de s'être rendu complice, tout au moins par faiblesse d'esprit, d'une des plus grandes iniquités du siècle. J'accuse le général Billot d'avoir eu entre les mains les preuves certaines de l'innocence de Dreyfus et de les avoir étouffées, de s'être rendu coupable de ce crime de lèse-humanité et de lèse-justice, dans un but politique et pour sauver l'état-major compromis. J'accuse le général de Boisdeffre et le général Gonse de s'être rendus complices du même crime, l'un sans doute par passion cléricale, l'autre peut-être par cet esprit de corps qui fait des bureaux de la guerre l'arche sainte, inattaquable.
4e - Ecrire une UNE à distance par madame.jomat sur Genially Informer, s'informer, déformer ? 4e - Ecrire LA Une d'UN journal à distance Ophélie Jomat@MadameJomat Mai 2020 Collège Les Acacias, Le Havre Séquence 4 : Informer, s’informer, déformer ? Evaluation finale : rédaction d'une Une Evaluation intermédiaire Séance 4 - Les réseaux sociaux Lecture cursive : "Le Salaire du sniper", Didier Daeninckx Séance 2 - La manipulation par l'image AP2 - Lexique de la presse et de la Une AP1 - Intervention d'un journaliste Séance 3 - Le mode conditionnel AP3 - A vous de jouer : info ou intox ? Séance 1 - Le circuit de l'information Dictée : Homophones noms / verbes Entrée & Thème : Agir sur le monde. Séance 1 : Le circuit de l'information - Article du Havre Presse du 5 mars 2019 "Heure d'été ou heure d'hiver ?" - AFP : Le circuit de l'info Séance 2 : La manipulation par l'image - Article « Réseaux sociaux, ne te laisse pas piéger », Le Monde des ados, janvier 2016 - France 24, Les Observateurs, "Filmer, Témoigner, Vérifier" Séance 4 : Les réseaux sociaux Evaluation intermédiaire
Séances pédagogiques Comme chaque année, les élèves de CM2 des écoles avoisinantes viennent visiter le collège. Cette année, il a été demandé de coupler cette visite avec des ateliers de découverte. Ces derniers devaient donner un aperçu de ce qui changeait entre le primaire et le collège. Ainsi, certains élèves ont eu un atelier de travaux pratiques en laboratoire de physique-chimie ; et d’autres un atelier au CDI. La première idée était de faire de la recherche d’informations. En amont, il a été demandé de diviser les élèves en demi-groupes. Vient le temps des consignes. * En réalité, je ne considère pas ce jeu comme un escape game, bien qu’il y ait une mission en temps limité et un cadenas. Pour supports, je distribue à chaque groupe une enveloppe contenant :– une fiche d’exercices ludiques– une roue de décodage– un transparent annoté (fabriqué à partir de chutes de plastification)– un crayon Je lance le compte-à-rebours de 20 min, depuis les Digitools. Trois exercices / missions composent le jeu :
Covid 19 et "infox" - Rectorat de l'académie de Besançon Durant cette période exceptionnelle, il est plus qu’important d’apprendre à vérifier les informations : de nombreuses rumeurs circulent autour du Covid19. Vous trouverez sur cette page des ressources vous permettant d’apprendre à décrypter l’information et développer un regard critique. Comment bien s’informer pendant le confinement et trier les infos/infox ? Qu’est ce qu’une infox ? Ce mot est un mot-valise formé des mots information et intoxication. Il a été proposé, le 4 octobre 2018, par la Commission d’enrichissement de la langue française comme l’équivalent francophone de Fake news. Quelles infox avons-nous pu voir passer sur le Net ? Vers une pénurie alimentaire ? Décrypter les informations À destination des enseignants Fiches pédagogiques premier degré Questionnaire et leçon pour le cycle 3 sur le coronavirus - Document conçu par Rose-Marie Farinella, professeure des écoles. Fiches pédagogiques second degré Coronavirus : gare aux infox ! Rumeurs et désinformation. Expositions Contact
Complément de revenu : 150 idées de revenus complémentaires Comment obtenir un complément de revenu ? Dans cet article, vous allez découvrir plus de 150 idées de compléments de revenu sérieux pour augmenter vos sources de revenus et développer votre indépendance financière. Quelles solutions pour un complément de salaire, à domicile / en ligne, ou un travail complémentaire en présentiel ? Ici vous trouverez une liste de 150 solutions fiables pour : vous créer un complément de revenu et des revenus complémentaires, sérieux, en ligne ou en réel,monétiser vos passions,vous lancer dans l’entrepreneuriat sans risque,et même goûter aux joies des revenus passifs. Accédez directement aux parties de l’article qui vous intéressent le plus : Un revenu supplémentaire, ça vous dit ? Alors lisez ce qui suit : il y a forcément une de ces 150 idées de complément de revenu, à domicile ou en présentiel, qui vous correspond… Cet article est susceptible de contenir des liens d’affiliation. Fivesquid – Idem version anglaise. Appen
Le CNNum livre 35 recommandations sur l'identité numérique Attendue au tournant, l'application gouvernementale StopCovid envoie des données d'identification de tous les contacts croisés par une personne et non seulement celles de malades du Covid-19 cotoyés à moins d'un mètre pendant 15 minutes. Dans le même temps, l'Ordre des Médecins s'inquiète à propos de la conservation des données patients atteints du Covid-19. Lorsque l'application StopCovid avait été annoncée par le gouvernement, seules les données d'identifiants des téléphones en contact pendant quinze minutes à moins d'un mètre d'une personne malade du Covid-19 devaient être remontées. « J'ai fait un test en installant StopCovid sur deux téléphones, et en l'activant une dizaine de seconde avec les deux téléphones dans deux pièces différentes (environ 5 mètres de distance, plus un mur).
EMI 5ème Séquence 1, séance 5: L'impact environnemental du numérique Dernière séance de cette première (longue) séquence consacrée à Internet et au Web, dans son initiation historique, fonctionnelle, éthique et économique. J’ai pu la présenter deux fois au collège, avant que la fermeture du collège soit annoncée. Je vous explique plus bas comment je l’ai adaptée dans le cadre de la continuité pédagogique. Cadre institutionnel Niveau: 5ème ½ groupe Effectif : entre 10 et 16 élèvesSupport horaire : Une heure quinzaine (55 minutes)Cadre pédagogique : EMI 5èmeDiscipline(s) : Information-Documentation Intervenant(s) :Professeure documentalisteDurée de la séance : 55 minutesLieu(x) CDI Déroulement de la séance Situation dans la progression et/ou séquence : Dernière séance de la séquence 1. C’est une séance où j’alterne entre la lecture de l’album Moi c’est Tantale (d’André Marois et Julien Castanié, aux éditions de l’Isatis) et la présentation de différentes ressources, le tout accompagné de moments d’échanges, questions / réponses avec les élèves. Instagram.
Parcours Informer, s'informer, déformer en classe de 4ème Une séquence en EMI, menée par Hélène Spilmann, professeure documentaliste, et Pauline Reyrat, professeure de français du collège Danton (Levallois-Perret) avec des élèves de quatrième. Ce projet vise à faire réfléchir les élèves aux notions d’objectivité dans le traitement de l’information, de l’analyse de l’image, les moyens employés pour éviter les manipulations, ainsi que l’engagement des journalistes dans la couverture de l’actualité. Cette séquence constituée de 8 séances détaillées dans le document ci-joint vise le développement de l’esprit critique des élèves, l’argumentation et l’expression orale. Elle s’inscrit dans le thème "Informer, s’informer, déformer" du programme de français. Elle utilise des ressources numériques du CLEMI, du portail Éduthèque et LearningApps : La production finale attendue par les élèves était une critique littéraire (de préférence audio) à partir d’un livre choisi dans le cadre d’une lecture cursive sur le thème des réfugiés et migrants.
Information et désinformation Lire des textes argumentatifs de formes variées proposant des visions différentes des médias Découvrir différents types de manipulation de l'information du XIXe siècle à nos jours Comprendre les enjeux de la lutte pour une presse libre Textes : François-René de Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, 1849‑1850 : Prince de Polignac, « Rapport au Roi », dans Le Moniteur Universel, 26 juillet 1830 ❯ Découvrir deux points de vue opposés sur la liberté de la presse : Maurice Joly, Dialogue aux enfers entre Machiavel et Montesquieu, 1864 : RSF, « Méthodologie détaillée du classement mondial de la liberté de la presse », 2018 ❯ Analyser un dialogue argumentatif sur l'indépendance de la presse : Guy de Maupassant, Bel-Ami, 1885 : Déclaration des devoirs et des droits des journalistes ou Charte de Munich, 1971❯ Découvrir les codes déontologiques du journaliste à travers une initiation parodique : Émile Zola, « Essai sur le journalisme », 1894 : Éric Scherer, A‑t‑on encore besoin des journalistes ?
J’analyse des articles de presse grâce à RETRONEWS - 3e Pendant la période de confinemen, revenir autrement sur les dates clés du programme d'histoire de 3e. Le site Retronews étant en libre accès durant la période de confinement, il a semblé intéressant à Didier Wojszvzyk du collège Marie Curie à Troyes d’inviter les élèves à se rendre sur ce site pour y découvrir les articles de presse en lien avec notre programme d’histoire et pour se confronter directement aux archives un peu à la manière des historiens et des historiennes. Modalités de cette proposition dans le contexte de lenseignement à distance : Une fiche d'activité avec quatre objectifs principaux : - revenir sur les dates clés du programme de troisième, - analyser des articles de presse, - rédiger - réfléchir aux limites de l’information véhiculée par les médias Les dates des évènements choisis vont de 1914 à 1945. Documents à télécharger : La fiche élève La fiche corrigée
Séance sur le fonctionnement du moteur de recherche avec les 4° - Marthe au Cdi Tous les ans, les élèves de 4° ont droit à ma petite séance de 2h autour du fonctionnement de Google (soyons honnête, je commence en disant moteur de recherche et en présentant les autres moteurs et puis on finit toujours par ne plus parler que de Google...). Voici son déroulement : Phase 1 Les représentations des élèves : fiche de travail n°1 Chacun pour soi, les élèves répondent aux questions en émettant des hypothèses. Ensuite, nous mettons tout en commun. La première chose est de leur faire constater qu'ils utilisent tous Google et qu'ils ne savent pas forcément pourquoi. Voici ce que les élèves répondent : Phase 2 : La vérification/réfutation des hypothèses : fiche de travail n°2 C'est la phase la plus difficile : faire prendre beaucoup de recul et faire avoir une réelle réflexion aux élèves. Phase 3 : Mise en commun et apports théoriques au fur et à mesure des réflexions Et voilà ce à quoi je souhaite qu'on arrive à la fin de la séance : 1. 2. 3. Distribution et lecture commune.
Hoax, rumeurs et désinformation, comment les dénoncer ? – Lettres et TICE Déroulement de la séquence Séance 1 : Qu’est-ce qu’une rumeur ? Pourquoi y croit-on ? 1 – Analyse d’une rumeur : Qui parle ? Amorce des notions de date/auteur/média/validité Comment la rumeur s’est-elle arrêtée ? 2- Brainstorming : pourquoi croit-on à la rumeur ? Réalisation collective sur Mindmup d’une carte mentale numérique sur les caractéristiques de la rumeur Séance 2 : Analyser la rumeur et sa propagation En petits groupes, analyse de documents porteurs d’une rumeur image / vidéo / tweet / fichier son Qui parle ? Vérification par une recherche internet sur le sujet.Mise en commun : Pourquoi ne vérifie-t-on pas ? Séance 3 : Comprendre les phénomènes de propagation des rumeurs et des fausses informations : la rumeur électronique supports : mails + reportage audio sur france info sur les chaines magiques. Séance 4 : Réaliser une infographie, des slogans (l’attitude face à la rumeur) Séance 5 : Réaliser une émission radio sur les nouveaux médias et la fiabilité de l’information
Émile Zola, « Essai sur le journalisme » (1894) Ah ! cette presse, que de mal on en dit ! Il est certain que, depuis une trentaine d'années, elle évolue avec une rapidité extrême. Les changements sont complets et formidables. Il n'y a qu'à comparer les journaux des premiers temps du Second Empire1, muselés2, relativement rares, d'allures doctrinaires, aux journaux débordants d'aujourd'hui, lâchés en pleine liberté, roulant le flot déchaîné de l'information à outrance. Là est la formule nouvelle : l'information. On a désiré savoir parfois ce que je pensais de cette opinion. D'ailleurs, il faut toujours avoir foi dans l'avenir.