SNT Présentation Présentation de SNT Sciences du Numérique et Technologie est un enseignement de culture générale à destination de tous les élèves. Il doit permettre : d’appréhender les principaux concepts des sciences numériques ; de comprendre le poids croissant du numérique et les enjeux qui en découlent ; d’adopter un usage réfléchi et raisonné des technologies numériques dans la vie quotidienne ; de se préparer aux mutations présentes et à venir de tous les métiers. Fonctionnement de l'année L’horaire hebdomadaire est 1h30, avec une alternance classe entière/groupe selon l'emploi du temps Matériel À chaque séance, vous apporterez : Votre trousse Tous les cours étant en ligne, vous n'aurez pas besoin d'un classeur mais d'un unique cahier de brouillon, pour prendre des notes Il y aura parfois des vidéos à consulter en classe. Pour les manuels numériques de toutes vos matières, la Région Sud vous fournira une tablette Android. Évaluations Organisation du travail Organiser son travail
L'incendie des serveurs OVH fait partir en fumée une partie du Web français Un incendie s’est déclaré cette nuit sur l’un des sites de la société OVH, à Strasbourg. Une partie du data center serait complètement détruite. L'important incendie survenu au cours de la nuit dans un bâtiment strasbourgeois d'OVH, spécialisé dans les serveurs informatiques, pourrait avoir des conséquences durables. Ce 10 mars, des milliers de sites, mais également des applications d'entreprises, tous hébergés chez OVH, en font les frais. Sur Twitter, des centaines de villes, clubs sportifs, médias ou encore maisons d'édition déclarent voir leurs sites Web respectifs temporairement indisponibles. Parmi les sites actuellement inaccessibles, ceux des villes de Vichy, de Cherbourg, d'Arras ou de Saint-Ouen, mais aussi de médias, dont Le Nouveau détective, le kiosque de So Press, qui permet d'accéder aux différents magazines du groupe, ou encore Front populaire, le média souverainiste lancé par Michel Onfray.
Checknews - Libération EMI - CLEMI - Chasse aux INFOX ! par raphael.daniel.heredia sur Genially Chasse aux infox ! Raphaël Heredia Débusque les fausses-informations du netEt trouve le code de sortie !!! Commencer Trouve les 4 infos fausses ! L'astuce du jour !!! Comment jouer??? Dans chaque colonne s'est glissée une information mensongère, diffusée sur Internet. 1. Un cadenas pour pot de Nutella (vu sur Amazon.fr) Pendant les inondations, un requin nage dans Houston, aux USA. L'arbre à chèvre , à Essaouira au Maroc ( vu sur le site du Routard) La maison de pierre, au Portugal (vu sur Alamyimages ) La ligne 13 du métro de Paris, chouette ! Il crée une fusée pour prouver que la terre est plate (vu sur Numérama) POKEMON GO ; Au Massachussets (USA) , la poursuite de Pikachu cause un grave accident. La porte de l'enfer, un trou en feu, en permanence, au Turkmenistan (vu sur Wikipedia) Une photo de l' ouragan Sandy au dessus de la statue de la liberté Vu sur Twitter Un macaque vole un appareil photo et se fait un selfie ! Garde le contact avec ton chien !!
Généralisation de l'éducation aux médias et à l'information Les évolutions de la société sont marquées par l'accroissement et l'accélération des flux d'informations, et par une accessibilité facilitée aux informations issues d'une très grande diversité d'acteurs, notamment de particuliers identifiés ou anonymes. Les élèves sont ainsi confrontés à un flux d'informations inédit par sa quantité, la diversité de ses sources et la multiplicité de ses supports. Cette évolution renouvelle et renforce la nécessité de former les élèves en éveillant leur curiosité intellectuelle, en développant leurs capacités d'analyse et de discernement, en leur apprenant à distinguer les faits et leurs interprétations et plus généralement à s'informer et analyser avant de juger. C'est pourquoi l'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. I. Enjeux L'EMI s'inscrit dans : Mise en œuvre II. III. IV.
Copier le code Trame="$GPGGA,12241.000,2135.3214,N,00740.9373,E,1,04,3.2,200.2,M,,,,0000*32" Champs=Trame.split(",") print(Champs[0]) print(Champs[l]) print(Champs[2]) def tempsParcours(h1,m1,s1,h2,m2,s2): t1=h1*3600+m1*60+s1 t2=h2*3600+m2*60+s2 return t2-t1 h1=int(input("Heure d’envoi: h=?")) m1=int(input("Heure d’envoi: min=?")) s1=int(input("Heure d’envoi: sec=?")) h2=int(input("Heure de réception: h=?")) longueurReelle=float(input("Longueur réelle en km ?")) statutAppli="En attente" while statutAppli=="En attente": reponse=input("Autoriser l’application à accéder à la localisation?") R = int(input("Rouge =")) V = int(input("Vert =")) B = int(input("Bleu =")) G = int(0.11*R + 0.83*V + 0.06*B) print("G = ",G) def testLuminosite(R,V,B): if R+V+B<150: print("C’est un pixel foncé") else : print("Ce n’est pas un pixel foncé") nombreCouleurSouhaitees = int(input("Nombre de couleurs souhaitées ?")) identifiant = input("Identifiant ?") abonnement=input("Abonnement: seul ou famille ?")
3ème : à l'épreuve des sources - prof' doc' Nom de la séquence : A l’épreuve des sources Identification Contexte (contraintes) : En classe de Troisième, deux heures en salle informatique. Niveau des élèves (classe/groupe) : 3ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste (information-documentation) Préalable Ressources utilisées pour la conception : Wikinotions Info-Doc Définitions utiles pour soi et formulation pour les élèves : Sont notamment invoquées, selon les sujets, les notions de type d’information, de type de source, d’évaluation de l’information, mais aussi d’économie de l’information, d’éditorialisation. Description Enjeux de la séquence : Connaître les enjeux du numérique (politique, environnement, accès à l’information...) Pré-requis éventuels : Objectifs Information-documentation : Notions : Type d’information, Type de source, Évaluation de l’information, Économie de l’information, Éditorialisation. Savoirs : On évalue la compréhension selon le niveau de fiabilité et selon les réponses données. 1re séance :
Comment utiliser la recherche d’images inversée ? Voici quelques outils pour vous aider à vérifier les images et vidéos qui circulent en ligne. Le Monde | 01.02.2017 à 16h02 • Mis à jour le 01.02.2017 à 18h55 | Par Les Décodeurs « Regardez ! » A chaque événement d’actualité, de nombreuses images et vidéos circulent sur les réseaux sociaux. Mais si elles peuvent apporter leur lot d’information, mieux vaut les manier avec prudence. 1. Comme toute information, une image ou une vidéo doit être sourcée. 2. Un bon moyen de déceler les manipulations les plus évidentes est de rechercher si l’image ou la vidéo a été utilisée dans un autre contexte par le passé. Une fois l’image entrée dans le moteur de recherche, vous pourrez voir si elle a été utilisée par le passé. L’outil en ligne TinEye permet également de faire le même type de recherches, sur un modèle similaire. 3. Il existe également d’autres outils plus avancés pour la vérification d’images, que France 24 évoque notamment dans ce guide en ligne pour la vérification d’informations.
Exposition « Fake news : art, fiction, mensonge » - CLEMI La version numérique de l’exposition à destination des établissements scolaires propose 10 panneaux sous forme d’affiches au format A3 téléchargeables et imprimables. La version itinérante de l’exposition « Fake news : art, fiction, mensonge » destinée en priorité pour les CDI, avec un mode d’emploi pour le montage, conserve l’esprit de l’exposition d’origine tout en s’adaptant au nouveau contexte de présentation et au nouvel usage. Elle se compose d’un kit de 9 panneaux au format A1 emboitables. Définition claire de ce qu’est une fake news, la diversité des formes que cela recouvre, les risques.Comment les artistes nous amènent-ils à réfléchir différemment sur la question ?Comment les élèves peuvent-ils agir dans leur vie quotidienne ? L’impact visuel des panneaux est privilégié pour s’adresser efficacement aux élèves (collégiens, lycéens) et enseignants. Si vous souhaitez réserver l'exposition itinérante, merci de contacter les référents dans les académies.
3. ALERTE INFO ! - CLEMI Rechercher l’information et identifier les sources Sensibiliser L’information et ses sources Niveau : Collège. Pour travailler sur l’information, il est important de bien définir de quoi on parle, or le mot « information » recouvre trois aspects. Rechercher une information sur internet Fiche parue dans la brochure « Médias et information, on apprend ! Niveau : primaire, jusqu’au cycle 3. Le contenu est différencié par cycle. Les moteurs de recherche Vidéo, « Enseigner le français », TV5 Monde, 2 min + ressources pédagogiques, y compris en EMI. Les personnages Mitzi et Noah découvrent le fonctionnement des moteurs de recherche. Approfondir Repérer les sources de l’info Fiche parue dans le dossier de la Semaine de la presse et des médias dans l’école 2017 du CLEMI. Niveau : Collège, lycée. Avant de publier son travail, le journaliste doit prendre le temps de vérifier et de recouper ses informations. Vérifier le contenu Info ou intox, comment faire la différence Niveau : Cycles 2 et 3. Decod’actu