Le numérique à l’école : des mythes aux réalités ?

Développer la culture numérique des collégiens Comment aborder le thème de l’enseignement de la culture numérique dans les établissements scolaires ? Un exemple de problématisation de cette question est proposé par le mémoire présenté en septembre 2020 par Jonathan Tessé, sous la direction de Christine Michel (Université de Poitiers) pour l’obtention du grade de Master Mention « Information Communication » et ayant pour titre : « Développer la culture numérique des collégiens : entre commande institutionnelle et compréhension de la notion par les enseignants » (nous en publions ici une version mise à jour par l’auteur en octobre 2020). Jonathan Tessé est conseiller en numérique pour l’éducation à la délégation régionale du numérique pour l’éducation (région académique Bourgogne – Franche-Comté), après avoir été professeur des écoles, animateur TICE puis DAN adjoint pour le premier degré. Document à télécharger DNE-TN2, & CREAD-M@rsouin. (2020, mars 27). Pratiques et usages numériques des jeunes : Productions du GTnum 4 [Billet].

Apprentissage à distance : la question de l’évaluation - Physique - Chimie La nécessité d’assurer la continuité pédagogique nous conduit à rechercher les formes les plus efficaces d’enseignement à distance. L’évaluation est une composante essentielle de cet enseignement mais : comment peut-on évaluer à distance ? Quelles sont les formes les plus pertinentes ? L’évaluation peut-elle être un levier d’engagement à distance ? Que l’enseignement se passe en présence ou à distance, l’évaluation s’inscrit dans la continuité des apprentissages et revêt différentes formes : évaluation diagnostique, formative, formatrice et sommative. Toutefois, les stratégies d’évaluation mises en œuvre par l’enseignant vont varier suivant les modalités (« en présence » ou « à distance ») afin de s’adapter à leurs spécificités. Varier les modalités d’évaluation et favoriser la collaboration entre pairs sont des méthodes qui peuvent s’avérer efficaces du point de vue des apprentissages et qui permettent de maintenir un certain engagement à distance. Évaluer à distance La classe renversée

Ressources ...et nous La question des contenus est aujourd'hui essentielle. Quelques articles sur ces sujets nous incitent à comprendre les évolutions, à découvrir les défis actuels et les questions qui se posent. Car les ressources ne sont pas neutres, ni par leurs contenus, ni par leur accès ni par les données qu'elles engendrent. La question des contenus numériques pour l’éducation se renouvelle et fait face à de nouveaux défis. La lente progression de l’usage des contenus payants dans la salle de classe se nourrit de ces questions. A lire ou voir sur la vidéo des Rencontres e-Educ comment au cours des trente dernières années, les supports pédagogiques en ligne se sont progressivement imposés. Accès à l’article et à la vidéo : Ressources au bout des doigts ? Les ENT - Environnements Numériques de Travail – apportent-ils une réponse ? Jeux, boites à outils, ressources, kits : des réponses spécifiques.

SEME TA SCIENCE | La médiation scientifique a-t-elle bien tourné en dix ans ? Retours sur Révoluscience et son manifeste Il y a dix ans, le Collectif Révoluscience publiait son Manifeste, qui fêtera ses dix ans lors d’une soirée spéciale organisée le 31 mai par l’Association TRACES et hébergée sur la chaîne Twitch du Café des Sciences. Sème Ta Science sera représentée lors de cette soirée par Vera (@vdezouz), qui sera en compagnie des autres invités et invitées : Valérie Lallemand–Breitenbach (L’Arbre des connaissances)Lionel Larqué (ALLISS)François Millet (Le Dôme)Gabriel Pallarès, alias DrBaratin (chercheur en sciences de l’éducation et vulgarisateur web) En préparation de cette soirée, certains membres ont relu le Manifeste avec plusieurs questions en tête. Force est de constater que le texte reste plus qu’actuel aujourd’hui. [Relais de Science #6] Le Café des Sciences [Relais de Science #6] Le Café des Sciences “Ce sont les membres actuels qui votent pour décider qui peut devenir membre. “On ne s’est pas fait envahir ! image de couverture : Chris Nguyen | Unsplash

La salle de classe : un objet géographique 1Les salles de classe occupent une place importante dans nos souvenirs ou notre quotidien. La littérature, la photographie ou le cinéma en sont aussi une formidable mémoire. En revanche, elles n’ont guère donné lieu, pour ce qui concerne leur matérialité spatiale à des analyses scientifiques. On peut y voir un effet de taille : la micro-géographie est une approche encore assez discrète dans la recherche géographique, hexagonale en tout cas. À la suite de propositions de recherche sur les espaces domestiques (Staszak, 2001 ; Collignon et Staszak, 2003), diverses thématiques ont néanmoins été abordées : la plage (Lageiste et Rieucau, 2008 ; Brisson, 2014 ; Guyonnard et Vacher, 2018), la rue (Fleury, 2004 ; Zeneidi, 2009), le voisinage (Besse, 2015), l’école (Frouillou, 2011 ; Monnard, 2017), la prison (Milhaud, 2017), le camp de travailleurs (Bruslé, 2015), le musée (Chevalier, 2017), le bus (Lussault, 2007), l’aéroport (Frétigny, 2013) ou encore le lit (Morelle et Bruslé en 2014).

10 bons gestes numériques en télétravail | Particuliers Aller au contenu Video Cookies management panel By allowing these third party services, you accept their cookies and the use of tracking technologies necessary for their proper functioning. Preference for all services This site uses cookies necessary for its proper functioning which cannot be deactivated. APIs are used to load scripts: geolocation, search engines, translations, ... ContentSquare disallowed - This service can install 6 cookies. Ad networks can generate revenue by selling advertising space on the site. The audience measurement services used to generate useful statistics attendance to improve the site. AT Internet (privacy by design) disallowed - This service can install 4 cookies. Comments managers facilitate the filing of comments and fight against spam. This site uses cookies and gives you control over what you want to activate

Atelier du #GTnum PERSEUS #InteractionHybridation Conférence #EIAH2021 (07/06/21) Résumé en français Annonce d’un atelier organisé le 07/06/21 dans le cadre de la conférence EIAH 2021 par le #GTnum #InteractionHybridation impliquant le GT EduIHM, soutenu par l’ATIEF et l’AFIHM. Résumé en anglais Announcement of a workshop organised on 07/06/21 in the framework of the EIAH 2021 conference by the #GTnum #InteractionHybridation involving the EduIHM WG, supported by ATIEF and AFIHM. Contexte Le récent contexte pandémique a placé l’école dans une configuration nouvelle, forçant à interroger les modes d’enseignement, d’apprentissage, de socialisation etc. Objectifs Au cours de cet atelier, il s’agira ensemble : d’explorer les formes et scénarios d’hybridation en jeu en contexte d’enseignement-apprentissage, de travailler autour des différentes définitions possibles de l’hybridation scolaire et d’en interroger les enjeux. Le but est de promouvoir l’échange d’expériences autour de l’hybridation scolaire. Programme 7 juin matin 7 juin après-midi Références Conférence EIAH2021. (2021).

Bac 2021 : les épreuves de juin auront-elles lieu ? Depuis lundi, des syndicats lycéens se mobilisent pour réclamer l’annulation des épreuves du baccalauréat et du BTS, notamment le Grand oral et les écrits de français et de philosophie, prévus mi-juin. Une manifestation, organisée entre autres par la Fédération des conseils de parents d’élèves (FCPE), a lieu ce mercredi 5 mai à Paris. Des inégalités dûes à la crise sanitaire L’Union nationale des lycéens (UNL) a lancé le mouvement en appelant à des blocus dans les lycées à partir de ce lundi 3 mai. L’objectif : réclamer la validation du baccalauréat à 100% en contrôle continu, comme cela avait été le cas pour le bac 2020 en raison de la crise sanitaire. La secrétaire générale de l’UNL a expliqué cette volonté sur BMFTV : « Durant cette crise sanitaire, on a eu énormément d’inégalités entre les lycées, avec une continuité pédagogique qui changeait selon les lycées, selon les élèves, selon les professeurs » J-M Blanquer favorable à des « aménagements » Image homepage : Getty

Bibliographie | Web90 – Patrimoine, Mémoires et Histoire du Web dans les années 1990 Quelques ressources bibliographiques … en cours d’enrichissement et sans prétendre à l’exhaustivité Histoire de l’informatique Albert, G., Oldenziel, R., Hacking Europe. From Computer Cultures to Demoscenes, Springer, 2013. Aspray, B., (ed.), Computing before Computers, Iowa State,1990. Beltran, A., Griset, P., Histoire d’un pionnier de l’informatique, 40 ans de recherches à l’Inria, Les Ulis, EDP France, 2007. Breton, P., Une histoire de l’informatique, Paris, Seuil, 1990. Campbell-Kelly, M., From Airline Reservations to Sonic the Hedgehog: A History of the Software Industry, The MIT Press, 2004. Ensmenger, N., « The Digital Construction of Technology: Rethinking the History of Computers in Society », Technology & Culture, vol. 53, n° 4, octobre 2012, p. 753-776. Ensmenger, N., The Computer Boys Take Over, The MIT Press, 2010. Griset, P. Masutti C., Paloque-Berges, C. Hyman, A., Charles Babbage, pioneer of the computer, Oxford, Oxford University Press, 1984. Thierry, B., « Révolution 0.1 ».

Pour différencier : individualiser ou personnaliser ? 1Pour éviter que l’école redouble les inégalités sociales par des inégalités scolaires (DEPP, 2016) et pour tenter de faire face à la démocratisation de l’enseignement (et comme corollaire l’hétérogénéité cognitives ou sociales des élèves ou des classes), les responsables scolaires (enseignants, chefs d’établissements, inspecteurs …) ont étudié de nombreuses organisations. En ce qui concerne la constitution des classes, il semble entendu que les classes de niveau, répartissant les élèves dans des groupes de maitrise des contenus scolaires, en plus de ne pas avoir d’efficacité établie, participeraient à l’accroissement des inégalités. La méta-analyse conduite par Dupriez est particulièrement claire dans ses conclusions : « les élèves les plus forts, s’ils sont regroupés entre eux, bénéficient d’une stimulation positive. Dans les mêmes circonstances, les plus faibles ne bénéficient pas de cet effet d’entrainement lié à une classe forte. 1

Les mots du numérique Le foisonnement des termes liés aux technologies numériques amène fort logiquement à se questionner sur le sens précis de ces mots dont les usages sont parfois galvaudés, à l'instar de « fake news ». Des initiatives lexicographiques (dictionnaires, glossaires, lexiques) ont ainsi vu le jour sur le web : elles permettent de fournir de précieux repères définitoires au sein de l'écosystème informationnel de chacun. Publié en 2017 par la Délégation générale à la langue française et aux langues de France (DGLFLF), avec le soutien du secrétariat d’État à l’industrie, au numérique et à l’innovation, le Vocabulaire des TIC donne accès à « 850 termes et définitions représentatifs de l’essor et de l’évolution d’un secteur d’activité dont le vocabulaire, très anglicisé, n’est pas toujours compréhensible par tous ». Différents points d'étape sont aussi régulièrement effectués comme la protection des données personnelles ou l'intelligence artificielle. Sources Réseaux et médias sociaux