http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0609b.htm
Related: Coll.2 Panorama des innovations pédagogiques • FOAD - MULTIMODALL'innovation pédagogique en 10 points Depuis 2012, l'Open University britannique publie à l'automne un rapport sur les plus fortes tendances de l'innovation pédagogique repérées au cours de l'année. La publication est fort attendue, compte-tenu de l'autorité dont jouit l'Open U dans le domaine des technologies pour l'enseignement et l'apprentissage, et de son rôle dans de nombreux projets liés aux sciences de l'éducation. Le rapport dans sa version la plus récente consacre dix tendances et dispositifs éducatifs / d'apprentissage, à l'impact potentiel plus ou moins fort, à brève ou moyenne échéance.
Qu'est-ce que le présentiel augmenté ? Le présentiel est une modalité de formation au cours duquel un formateur est physiquement en face des apprenants. Ainsi, en imaginant des mises en situation concrètes, il créé de l’inclusion individuelle et de l’émulation collective. Enfin, il favorise une personnalisation en répondant à chaque question individuelle.
E-FORMATION : scénariser un dispositif par Sylvain Vacaresse Partie 2 Conférence : "Scénariser un dispositif de e-formation, individualiser et personnaliser les apprentissages." Concevoir un parcours comportant de la e-formation nécessite une scénarisation particulière. En effet les principes d’organisation du parcours, de conception des ressources et des activités pédagogiques doivent tenir compte de la médiatisation technique et de la multi-modalité du parcours. Dans cette première partie, Sylvain Vacaresse aborde les points clés de cette démarche particulière. diaporama scénarisation Sylvain Vacaresse œuvre depuis plus de 15 ans comme Directeur de projet / consultant dans le domaine de la e-formation.
MOOC, COOC : La formation professionnelle à l'ère du digital - ScholarVox Management Et si le rêve de tout DRH d’offrir à l’ensemble de ses salariés des formations de qualité à moindre coût, personnalisables, et sans contrainte de temps et de lieudevenait réalité ?C’est ce que semblent promettre les Et si le rêve de tout DRH d’offrir à l’ensemble de ses salariés des formations de qualité à moindre coût, personnalisables, et sans contrainte de temps et de lieudevenait réalité ?C’est ce que semblent promettre les MOOC, ces Massive Open Online Courses, qui explosent en France depuis deux ans et que les entreprises ont décidé d’investir soit en inscrivant leurs salariés à des MOOC universitaires soit en créant leurs propres MOOC d’entreprises, ou COOC (Corporate Open Online Courses).
Mooc : après la révolution, l’âge de raison « Le Mooc de l’année » : c’est le nom du concours qui vient d’être lancé et désignera, le 19 janvier 2017, les meilleurs de ces « cours ouverts en ligne massifs ». Organisée par MyMooc, une plateforme qui se veut « le trip advisor » des Mooc », en partenariat avec le journal du net, le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et Google France, cette compétition vise à « récompenser les acteurs de la formation digitale », universités et grandes écoles, mais aussi start-up et grandes entreprises. Doit-on y voir le signe d’une institutionnalisation de ce nouveau mode de formation ? Entre Mooc-mania et abandon Quand ils ont débarqué en France, en 2012-2013, les Mooc (Massive open online courses) ont suscité un profond enthousiasme des universités et des écoles qui y voyaient l’occasion d’étendre leur rayonnement en touchant des publics bien plus larges que leurs traditionnelles cohortes d’étudiants, notamment sur le continent africain.
Missions Créé en 1995, l’association FFFOD s’engage à optimiser les savoir-faire, les plans d’action et la stratégie de ses adhérents au plus près des enjeux et du contexte de développement des formations digitales en formation professionnelle continue et dans l’apprentissage. L’association regroupe à ce jour plus de 80 organismes (entreprises, prestataires de services, organismes de formation privés et publics, associations régionales, associations professionnelles patronales et de salariés, collectivités territoriales...) et indépendants, tous impliqués dans le développement du numérique pour la formation, des formations digitales ou/et des FOAD. Objectifs Elaborer des propositions en s’adressant à l’Etat, aux collectivités territoriales et aux partenaires sociaux pour faire évoluer la réglementation et promouvoir la Formation Ouverte et à Distance et/ou des formations digitales. Offre de services Des journées ou après-midi d’étude qui font le tour d’une question d’actualité.
insertion des femmes autravail - egalite professionnelle entre homme et femme L’Égalité en Jeu plonge l’utilisateur dans un monde virtuel où tout est axé autour de la notion de stéréotypes. Séquence après séquence, le joueur fait face à des défis de nature différentes. 1. Définition du stéréotype Objectif : Découvrir les stéréotypes liés aux inégalités hommes – femmes, principalement dans le monde professionnel, et les enjeux qui y sont associés. Présentiel Présentiel Mode de formation traditionnel où le formateur anime la formation en présence des apprenants dans une salle. On trouve parfois 'présenciel' (étrangement, 'distanciel' est très peu utilisé ...). En anglais : in-class; presential; Instructor-Led Training ou ILT.
Qu'est-ce que le connectivisme Les théories et les modèles de l'apprentissage se suivent et ne se ressemblent pas forcément; chacun présente une approche spécifique avec ses avantages et ses limites et on n'a pas toujours intérêt à adopter inconditionnellement l'une ou l'autre de ces approches. Le modèle transmissif où l'enseignant est le détenteur du savoir et s'évertue à le transmettre à un apprenant qui aspire à correspondre à un modèle a vu ses beaux jours décliner quoiqu'il soit encore appliqué dans des bastions réfractaires tels que certains espaces universitaires traditionnels (et les xMoocs). Le béhaviorisme, avec le balisage de l'apprentissage du plus simple au plus complexe avec force renforcements, positifs et/ou négatifs, des informations fournies juste à temps à l'apprenant et les remédiations pertinentes qui récupèrent tout retardataire vivra encore de très beaux jours et amènera des réussites ponctuelles satisfaisantes. Toutes ces approches correspondent à des pratiques courantes dans l'apprentissage.
1) L’ancrage théorique 1.1-Dispositifs de formation : définitions et typologies De façon générale, le terme « dispositif » est issu de l’ingénierie qui désigne l’ensemble des critères pris en compte pour réaliser une action. Guy Le Boterf (cité par Jean-Paul Droz) en donne la définition suivante: « Ensemble cohérent et organisé d’éléments (méthodes, outils, procédures, routines, principes d’action) articulés poursuivant un but. ». Le groupe GreCO (Grenoble, campus ouverts(1)) le définit d’une manière qui se rapproche davantage au but de ce mémoire: « Un dispositif de formation désigne les conditions pédagogiques, organisationnelles et technologiques dans lesquelles vont se dérouler les formations. ». Les typologies et termes qui seront utilisés dans ce travail sont tirés de la Typologie « Compétice » de dispositifs de formation de Jean-Louis Schaff, de la société de conseil ASKA(3), qui caractérise les dispositifs en fonction de l’intégration du multimédia et de la proportion présentiel/ distanciel.
Issu du site internet Epi.asso.fr, cet article daté de 2006 présente tous les détails au tour de la notion “formation à distance”. Il offre un panorama général. Ça aborde les différents aspects: ses différentes définitions, ses caractéristiques, son dispositif, les raisons pour lesquelles cette formation a été mise en place. Au delà de cela, on fait également des critiques et des recommandations.On donne ici un approche vers l'apprentissage collaboratif. Tout cela pou faire en sorte que le sujet soit bien analysé. by haowu Dec 11