Comment améliorer les jeux éducatifs? Depuis plusieurs années, les jeux éducatifs ont le vent dans les voiles.
De plus en plus d’études s’intéressent à leur potentiel. Si on pouvait améliorer certaines facettes de ces jeux, lesquelles devrait-on privilégier? Une récente étude pointe une piste vers l’évaluation et le suivi des apprentissages. L’étude, menée conjointement par l’Université du Michigan et l’Université de New York, a porté sur les jeux éducatifs destinés au primaire et au secondaire.
Jeux formatifs au regard de la gamification : comment évaluer leur pertinence ? - e-teach. Article initialement paru en juillet 2015 dans le 8ème numéro de l’AGORA, revue de l’Association Romande des Formateurs.
Jeux de rôles, défis par équipe, serious games… la formation tend à se « gamifier ». Se pose alors la question de comment évaluer la pertinence des jeux formatifs. Focus sur un cours en ligne, « Design and Development of Games for Learning », animé par le professeur Eric Klopfer et son équipe du MIT (Massachusetts Institute of Technology), et quelques réponses glanées au fil de ce MOOC. Un intérêt grandissant pour le jeu en tant qu’outil. Jeu sérieux à l’université : quels apports sur l’engagement des équipes ? Les valeurs pédagogiques du jeu de société. Bien que le numérique a acquis une prédominance dans le milieu du divertissement, le jeu de société n’a jamais été aussi populaire.
Marché et enjeux du serious game. La vie en jeu. Qu'est-ce qui pousse les humains à aimer jouer, que ce soit à d'ancestraux jeux de table ou au dernier jeu vidéo à succès?
Dans quels cas utiliser le jeu ? Le jeu s’est peu à peu imposé en formation.
De formations essentiellement descendantes, on est progressivement passé à des formation dynamiques, qui sollicitent davantage l’apprenants et le mettent littéralement en mouvement. Du côté de la formation initiale, la mue est également opérée depuis quelques années. On joue ? Cette chronique est dans la droite ligne et se nourrit des recherches et rencontres publiées sur mon site Les cahiers de l’imaginaire.
Les vacances d’été arrivent. Que diriez-vous de stimuler la créativité de vos enfants et celles de vos équipes pendant ce temps estival ? Que font les parents pour stimuler la créativité de leurs enfants ? Certains délèguent cette tâche à l’école ou inscrivent leurs enfants à des activités spécialisées. S’capade pédagogique : concevoir un jeu d’évasion pédagogique - Thot Cursus. «Voulez-vous essayer un jeu d’évasion ?
» Si vous posez cette question, il y a des chances que vos étudiants, apprentis ou employés en formation vous répondent d’un «OUI» enthousiaste. «Oui» le message est bien reçu, mais en tant que responsable vous vous demandez ce que ça pourrait bien avoir comme effet «pédagogique». Vous avez des objectifs de formation et cette proposition doit cadrer quelque part… Avez-vous envie de jouer aux innovateurs ? Laboratoire d'innovation pédagogique - Université de Fribourg. B-a ba des jeux sérieux.
IR1OKES7s9iTQzw5hygaKupPZ s. Le projet Jen Lab — JEN LAB. Projet JEN.lab (Apprentissage avec les jeux épistémiques numériques Usages-Technologies-Méthodologies) Apprentissage avec les jeux épistémiques numériques Usages-Technologies-Méthodologies Dans un contexte marqué par la nécessité de développer l’attractivité des formations, d’accueillir un nouveau public d’apprenants, et de concevoir des dispositifs d’apprentissage qui permettent le développement de compétences plutôt que de savoirs strictement disciplinaires, les jeux épistémiques numériques (JEN) apparaissent comme une pédagogie alternative aux approches traditionnelles.
Les JEN sont des situations d’apprentissage ludiques qui conduisent l’apprenant à résoudre des problèmes complexes et non déterministes. 24.1.10.widmer ; motivation dans le jeu. Contributions des EIAH pour favoriser l’adaptation et la personnalisation de parcours pédagogiques : illustration dans le domaine des jeux sérieux. Revue Sticef.org - Un système d’aide à l’analyse des traces des apprenants dans les jeux sérieux. Mathieu MURATET (Sorbonne Université, CNRS, INS HEA, LIP6, F-75005 Paris, France), Amel YESSAD (Sorbonne Université, CNRS, LIP6, F-75005 Paris, France), Thibault CARRON (Sorbonne Université, CNRS, Université Savoie Mont Blanc, LIP6, F-75005 Paris, France), Arthur RAMOLET (Sorbonne Université, CNRS, LIP6, F-75005 Paris, France) 1.
Introduction Le suivi des apprenants est une problématique importante du domaine des Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH). En particulier, les traces produites par les apprenants dans les environnements de formation interactifs tels que les jeux sérieux sont complexes et volumineuses et par suite difficiles à analyser. Il est donc utile de doter les enseignants d'outils capables d'analyser ces traces et de leur fournir un retour leur permettant de mieux interpréter le comportement des apprenants, pour éventuellement leur apporter une aide adaptée.
Usages créatifs du numérique pour l'apprentissage au XXIe siècle - ScholarVox UNR RA. Les usages du numérique à l’école sont diversifiés.
Si certains de ces usages n’apportent pas de plus-values pédagogiques, d’autres permettent aux élèves de s’engager dans des processus de cocréation. Le présen Les usages du numérique à l’école sont diversifiés. Si certains de ces usages n’apportent pas de plus-values pédagogiques, d’autres permettent aux élèves de s’engager dans des processus de cocréation. Le présent ouvrage apporte un éclairage sur les approches créatives du numérique en enseignement et sur leur potentiel et leur contribution à l’éducation personnelle, sociale et professionnelle des citoyens du XXIe siècle. Les « serious games » débarquent dans l’enseignement supérieur. L’apprentissage par le jeu permet aux étudiants de développer des compétences transversales.
LE MONDE ECONOMIE | • Mis à jour le | Par Adrien de Tricornot Ce vendredi 9 février, une quarantaine d’étudiants en master spécialisé (MS) « marketing et data analytics » de Neoma Business School visitent un espace de vente de téléphonie mobile à Reims, sans bouger de leur campus parisien. Motivation, comportement dans le jeu et expérience de jeu : une relation aux multiples facettes.
Denise SUTTER WIDMER, Nicolas SZILAS (TECFA – FPSE, Université de Genève) 1. Introduction L’objectif de cette étude est d’identifier différents profils motivationnels d’élèves établis sur la base de caractéristiques individuelles présentes en amont du jeu. Revue sticef.org : Évaluation dans les jeux sérieux. Volume 24,n°1, 2017. Jeu-game, jeu-play, vers une modélisation du jeu. Une étude empirique à partir des traces numériques d’interaction du jeu Tamagocours. Eric SANCHEZ, Valérie EMIN-MARTINEZ (IFÉ-ENSL, S2HEP, Lyon), Nadine MANDRAN (LIG, Grenoble) 1. Introduction Dans une première partie, nous présentons Tamagocours, un jeu numérique multi-joueur que nous avons développé pour une formation aux règles juridiques qui encadrent les usages des ressources numériques en contexte éducatif, destiné aux élèves de l’ENS de Lyon.