Pourquoi et comment différencier ? Des effets sur l’apprentissage des élèves Mal conduite, une pédagogie différenciée peut avoir des effets négatifs sur l’apprentissage des élèves. La recherche montre en effet que, par volonté de bien faire ou à cause des contraintes liées à leur contexte d’exercice, les enseignants ont tendance à produire, à leur insu, un phénomène de différenciation (dite « active ») qui pénalise à terme les élèves en difficulté. Ils ont tendance à proposer des activités plus simples, plus découpées et moins stimulantes aux élèves en difficulté envers lesquels ils ont des attentes faibles. Ils peuvent leur donner des feedbacks moins précis sur leurs performances, leur donner moins d’autonomie. Pour faire « avancer la classe », ils peuvent aussi moins les solliciter pour répondre à l’oral et leur laisser moins de temps pour répondre.
Des effets sur la motivation des élèves L’enseignant doit donc installer un ensemble de garde-fous pédagogiques pour éviter le développement de ces effets négatifs. Pédagogie différenciée : 10 conseils + 1 ! Voici un petit pense-bête, à la fois théorique et pratique, permettant de favoriser la mise en place de pratiques différenciées dans sa classe. 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle !
L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion. 2/ La différence entre élèves est normale ! Qu’il s’agisse d’écarts de vitesse, d’autonomie, de motivation, d’intérêt, de compréhension, on ne peut plus être « indifférents aux différences » mais devons inclure cette approche dans le fonctionnement habituel de la classe. Pédagogie différenciée. Sabine Kahn essaie ici de nous mettre au clair avec ce concept toujours aussi fourre-tout de « pédagogie différenciée ».
Si l’institution multiplie les injonctions à la pratiquer, sur le terrain, les vraies pratiques de différenciation restent rares. Peut-être, selon l’auteure, parce qu’on suit de fausses pistes, ingérables, celles qui tendent à une sorte de pédagogie à la carte. Il s’agirait alors plutôt d’avoir recours à une « pédagogie différenciée à priori », notion qu’elle explicite en fin d’ouvrage.Avant d’en arriver là, Sabine Kahn dresse un panorama historique des manières de concevoir l’enseignement, en remontant jusqu’au Moyen Âge. Bruno robbes pedagogie differenciee. Niang Lena PLP Lettres Anglais. Des recommandations pour une différenciation pédagogique. Les 7 et 8 mars 2017, Le Cnesco et l’Ifé / ENS de Lyon ont organisé une conférence de consensus intitulée : « Différenciation pédagogique : comment adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves ? » . Les membres du jury composés de 17 experts et d’acteurs de terrain ont proposé 22 recommandations pour une différenciation pédagogique efficace.
Au niveau international, de nombreux pays ont déjà investi cette possibilité pédagogique alors qu’en France la différenciation pédagogique dans les classes reste encore timide. Pourtant la différenciation représente une réponse adaptée aux besoins des élèves car aucun élève n’apprend de la même manière et au même rythme qu’un autre. L’école doit amener chacun à atteindre la maîtrise des mêmes connaissances et des mêmes compétences du socle mais les méthodes et démarches peuvent être diverses.
Les recommandations : Action éducative. La differenciation. RA16 C2 FRA DifferenciationCP 843399. Pedadif. La pédagogie différenciée. 120 Recherche et Formation Essais de définition « La pédagogie différenciée n'oppose pas (une) pédagogie d'enseignement conçue pour la classe dans son ensemble et (une) pédagogie d'apprentissage, qui concerne chaque enfant pris individuellement.
Elle ne les rejette pas, elle les organise pour qu'elles s'ajustent l'une à l'autre. Le professeur enseigne certes sa discipline mais aussi (et surtout) l'élève, c'est-à-dire qu'il lui permet d'apprendre. » (B.O.E.N., Circulaire n° 79-225 du 19 juillet 1979.) Les pédagogues. Simonne Ramain (1900 - 1975) : de 1917, année où Simonne Ramain émerge progressivement d’une maladie invalidante qui l’avait terrassée en pleine adolescence, jusqu’à sa mort en 1975, "Simonne Ramain rechercha patiemment, systématiquement, les moyens autres que la lecture, la parole et l’écriture, de développer l’intelligence et la personnalité".
Elle est convaincue que la vie est relation : "Une vie purement végétative ne serait pas une vie ; sans relation, je ne vivrais pas" - disait volontiers Simonne Ramain, pour qui la relation se déployait immédiatement en de multiples relations – à soi, aux autres, aux objets, aux idées, aux sentiments, aux sensations… De cette intuition surgit la "Méthode Ramain". élaborée "dans une recherche incessante entre création et automatisme, réalité et fantasme, liberté et engagement auprès des populations les plus variées, dans des écoles et collèges, hôpitaux de jour, instituts médico-pédagogiques, prisons, dispensaires et usines. " Différenciation pédagogique.
Php_ecole.html. En 1966, Bourdieu expliquait comment, par son indifférence aux différences, l’école transforme en inégalités d’apprentissage et de réussite scolaires les inégalités initiales devant la culture.
Au même moment, Bloom proposait une pédagogie de maîtrise fondée sur des objectifs clairs, une évaluation formative et un ajustement des situations didactiques aux acquis des élèves. Ces analyses l’affirmaient déjà : l’échec scolaire n’est pas une fatalité ! Thèse reprise par le CRESAS en 1978, au moment où les pédagogies compensatoires ou de soutien évoluaient vers des pédagogies différenciées. Rfp 4142. ASTER 2002 35 3. Nouveaux dispositifs didactiques au college et au lycee.
Rfp 0556 7807 1976 num 34 1 2089 t1 0064 0000 2. Depp NI 1995 95. Liaigre marjolaine. Rfp 4541. Peut on s inspirer de la theorie des intelligences multiples en Sciences te techniques sanitaires et sociales. Pedagogie differenciee. Pédagogie différenciée article 1. Pédagogie différenciée nature, évolution et analyse des études ayant pour objet les effets de cette pratique pédagogique sur la réussite des élèves.
LA THEORIE DES INTELLIGENCES MULTIPLES Howard Gardner. La construction d'un îlot de rationalité autour du concept de différenciation pédagogique. Diaporama Atelier Formation differenciation pedagogique. DEBA 192 0131. 2016 9 EDUSCOL intelligences multiples. Gauthier2008. Differenciation 2006. CDLE 034 0227. Jobin2007a. Nature de la pedagogie differenciee et analyse des. La réforme des lycées et le statut des disciplines. Se construire des parcours différenciés selon leurs compétences et leurs centres d’intérêt.
On était donc dans des circonstances favorables pour que fût engagée par le C. N. P. et les experts de la direction des lycées et collèges une réflexion en profondeur sur le rôle joué par les différentes disciplines dans la construction d’un curriculum. On pouvait espérer en particulier une redéfinition de la discipline «français » dont de nombreux travaux (3) ont montré qu’elle s’est construite au fil des ans de manière confuse, sans objectivation véritable ni de ses méthodes, ni de ses contenus, ni de ses finalités. 1.
. (3) Cf. par exemple V. . (5) Propositions du CNP sur l’évolution du lycée, Premier rapport, novembre 1990 (2 tomes), M. Pédagogie différenciée: Guide pédagogique - Sabine Kahn. L'École, mode d'emploi: Des méthodes actives à la pédagogie différenciée - Philippe Meirieu. Pédagogie différenciée: Des intentions à l'action - Philippe PERRENOUD.