Pour différencier : individualiser ou personnaliser ? 1Pour éviter que l’école redouble les inégalités sociales par des inégalités scolaires (DEPP, 2016) et pour tenter de faire face à la démocratisation de l’enseignement (et comme corollaire l’hétérogénéité cognitives ou sociales des élèves ou des classes), les responsables scolaires (enseignants, chefs d’établissements, inspecteurs …) ont étudié de nombreuses organisations.
En ce qui concerne la constitution des classes, il semble entendu que les classes de niveau, répartissant les élèves dans des groupes de maitrise des contenus scolaires, en plus de ne pas avoir d’efficacité établie, participeraient à l’accroissement des inégalités. La méta-analyse conduite par Dupriez est particulièrement claire dans ses conclusions : « les élèves les plus forts, s’ils sont regroupés entre eux, bénéficient d’une stimulation positive. Dans les mêmes circonstances, les plus faibles ne bénéficient pas de cet effet d’entrainement lié à une classe forte. 1. ADAPTER - Canopé. Christelle EL JAMALI @ELJAMALI7 Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (CC BY-SA 4.0) Elèves à besoins éducatifs particuliers ?
Les élèves à besoins éducatifs particuliers « Les élèves à besoins éducatifs spécifiques ou à besoins éducatifs particuliers regroupent une grande variété d’élèves qui ont, de manière significative,- plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou- qu’ils souffrent d'un handicap qui les empêche ou les gêne dans leurs apprentissages... » Vers une école de l’inclusion, Carlos CRUZ – IEN, 2010 - Enfants handicapés (physiques, sensoriels, mentaux)- Enfants intellectuellement précoces - Enfants du voyage- Enfants malades - Enfants nouvellement arrivés en France (ENAF)- Enfants en situation familiale ou sociale difficile- Enfants mineurs en milieu carcéral Il s'agit alors d'un trouble de l'apprentissage interne à l'individu.
Maud Morel on LinkedIn: #ecoleinclusive #AESH #ASH. Twitter Publish. Pierre Merle propose une synthèse de la... - Philippe Watrelot. Escape Game en espagnol, différencier et collaborer en classe virtuelle : « Dalí vs Picasso : anatomie de deux styles » Docs annexes ppre jvl. L erreur un appui de differenciation. Ateliers en espagnol pour les élèves du dispositif ULIS 2 - Collège Les Quatre Moulins. TICE et pratiques numériques > Travail du groupe Interlangues Numérique et Différenciation en langues vivantes. 2019/2020 : séquences sur l’art en anglais, espagnol, italien Le groupe de travail "numérique et différenciation" est formé de professeurs d’anglais, d’espagnol et d’italien(en collèges, en lycée généraux et technologiques, lycées professionnels).
Il est piloté par Mme Bouichou, IA/IPR d’anglais de l’académie d’Amiens. La DANE a soutenu ce projet. Ressources Dans ce genial.ly, vous trouverez les séquences d’italien, d’espagnol et d’anglais avec les commentaires sur la mise en place de la différenciation. Séquence d’anglais. Ci dessous, voici les différents documents de la séquence "anglais", que vous avez pu voir avec les commentaires et explications dans le genial.ly Certaines activités sont proposées au format PDF imprimable et au format PDF à remplir en ligne, pour faciliter le travail à distance. La séquence est présentée pas à pas dans le genial.ly mais vous pouvez aussi retrouver les différents étapes dans ce document. Différencier sa pédagogie : Des idées et des pratiques. La gestion de l'hétérogénéité en 3e et en 2de. Différencier par l'aménagement de l'espace de classe. Différenciation pédagogique.
La recette de la différenciation pédagogique en classe. Le but de l’Education est d’aider chacun à utiliser ses capacités au mieux.
Traduction de citation d’Howard Gardner* La différenciation pédagogique est un sujet épineux dans toutes les salles de professeurs que j’ai pu fréquenter. « Favoriser l’autonomie des élèves en classe à plus de 30 élèves, d'accord mais comment faire ? » Derrière une apparente réticence à différencier se cachent plutôt des difficultés réelles pour arriver à s’adapter en classe aux niveaux des élèves très hétérogènes : une gestion de classe de plus en plus difficile, un manque de temps pour la préparation des cours et un manque d’outils pour aider chaque élève dans sa progression… Mais il est une chose dont je suis sûre pour avoir enseigné pendant plus de dix ans : on ne fait ce métier que par passion pour les élèves. La différenciation pédagogique, qu'est-ce que c'est ? La différenciation pédagogique fait-elle partie intégrante de tes pratiques pédagogiques? - Capsules d'autoformation. Entretien avec Jean-Michel Zakhartchouk.
La pédagogie différenciée : une vieille histoire avec les Cahiers pédagogiques, promoteurs de la première heure d’une notion pas toujours bien comprise et qui est parfois une auberge espagnole.
D’où l’intérêt de ce dossier qui présente de nombreuses pistes pour la pratique en classe ou dans l’établissement. Entretien avec un militant de longue date de la différenciation pédagogique (auteur notamment de Au risque de la pédagogie différenciée en 1999) qui a coordonné le numéro. Que signifie vraiment l’expression « pédagogie différenciée » pour vous ? Il y a sans doute une ambiguïté dans les mots. Quel est l’opposé d’une pédagogie « différenciée » ? Ressources > Numérique et différenciation en cours de langues vivantes. Un Groupe de Réflexion et de Travail sur le numérique, composé de professeurs d’anglais, d’espagnol, d’italien et de portugais, a réalisé des séquences clés en mains avec le concours de la DANE Délégation académique au numérique éducatif et le soutien de la DAIP.
Les membres du groupe ont construit ensemble des séquences dans lesquelles le numérique contribue à la différenciation. Le thème de chaque séquence quelle que soit la langue est la "ville", et le niveau visé est le A2 toutefois la différenciation permet d’offrir des activités par compétences au niveau A1, A2 et B1 selon le niveau de compétences atteint par chaque élève. Les travaux étaient dirigés par Mme Bouichou, IA-IPR Inspecteur académique Inspecteur pédagogique régional d’anglais et la coordination du groupe assuré par M. Laurent Devismes. Coordination et présentation du Genial.ly commun ont été réalisées par Mme Vanessa Deglaire. AU COLLEGE – Adaptations pédagogiques pour les élèves. AU LYCÉE – Adaptations pédagogiques pour les élèves.
Différenciation pédagogique et adaptation. S’adapter à la diversité des publics de 3ème et de 2nde GT.