Accueil des élèves allophones et/ou PSA au CDI – LE CASNAV de Bordeaux-Aquitaine. Dans les faits, le/la documentaliste accueille rapidement le jeune nouvellement arrivé dans l’établissement : cela peut être en attendant le premier cours ou en partenariat avec un enseignant afin de proposer une « porte d’entrée » aux livres dans le cas de NSA/PSA. 1/ Dans chaque CDI, il est envisageable de constituer un fonds minimum pour ces élèves. Quelques propositions pour le début : Fonds papier Fonds numérique Autres contes audio en bilingue : • Des sites pour mettre l’élève en situation d’apprentissage au CDI exercices de compréhension écrite et orale : vidéo de situation, de découverte ex : se présenter, la famille, le temps) apprentissage basique de la langue cours+ exercices : jeux d’orthographe, demande une certaine maïtrise 2/ Documents … pour aider tout adulte de l’établissement scolaire désirant s’impliquer dans l’accompagnement de ces élèves.
Accueillir des élèves non-francophones au CDI. Accueillir des élèves non-francophones au CDI Notre collège accueille depuis la rentrée 2009 une CLA : Classe d’Accueil pour des élèves non francophones. Cette classe est prise en charge par un enseignant de FLE. Le choix a été fait d’immerger totalement les nouveaux arrivants dans la classe pour créer un véritable groupe classe, développer des solidarités, des affinités… Ainsi ces élèves reçoivent un enseignement de FLE pour 18h dans la semaine.
Ils sont cependant rattachés à une classe d’origine correspondant à leur âge et niveau dans leur pays d’origine et avec laquelle ils suivent les enseignements d’Arts plastiques, d’Education musicale et d’EPS. A la fin du 1er trimestre un premier bilan a permis d’intégrer totalement certains élèves à leur classe de rattachement. J’ai donc mis en place quelques séances, en tâtonnant et avec le soutien de l’enseignant, au début. Visite exploratoire du C.D.I. pour un public de primo-arrivants. Modalités.
Séance de feuilletage au CDI pour un public de primo-arrivants. Modalités -Lieu : C.D.I.
-Durée de la séance : 1 heure 30 -Classe concernée : classe d’accueil (Clac) -Concertation : environ 1 heure. -Préparation : réalisation de la fiche 4 : 30 minutes Objectifs  Objectifs documentaires : -travailler en groupe -s’initier à la lecture d’un périodique : repérage du titre, du numéro et de la date. Déroulement de l’activité : présentation, travail de groupe.
Lire en Français Facile. CLE international - L’éditeur du français langue étrangère – FLE. Albums jeunesse bilingues en français et en arabe - Le port a jauni. Imagiers multilingues - Casnav. Mon Grand Imagier Bilingue (arabe-français) - قاموسي المصوّر الكبير - ثنائيّ اللّغة: عربي - فرنسي - Collectif - Livre sur Orientica.com.
Edition de luxe avec couverture cartonnée et rembourrée. « Mon Grand Imagier Bilingue », spécialement conçu pour découvrir les langues étrangères, est un estimable dictionnaire richement illustré afin de répondre à la curiosité insatiable des enfants.
C’est le compagnon idéal des années d’école, il permettra de développer vos connaissances linguistiques en arabe et en français dans tous les domaines du savoir. Cet imagier pédagogique et ludique, qui comporte des milliers de mots dans les deux langues, illustrés et regroupés en thèmes, permet de faciliter la lecture et l’apprentissage en stimulant la mémoire visuelle. Aussi, les illustrations des différentes scènes et situations de la vie quotidienne familiarisent l'enfant avec le monde qui l’entoure et l’accompagnent en douceur dans l’apprentissage de ces deux langues précieuses.
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Pourquoi parler le français en voyage ? Une langue du monde Le français est une des langues le plus parlées au monde avec environ 275 millions de locuteurs, dont 77 millions de natifs.