Qu'est-ce que l'éducation au développement durable ? L'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender le monde contemporain dans sa complexité, en prenant en compte les interactions existant entre l'environnement, la société, l'économie et la culture.
Ifé - Veille et analyses. L'éducation au développement durable n° 56, September 2010 portrait Auteur(s) : Marie Musset.
Ministère de la Transition écologique. Le concept d'économie circulaire a officiellement fait son entrée dans la loi relative à la transition énergétique pour la croissance verte du 18 août 2015.
EDD : agir aujourd’hui pour préserver demain - Enseigner l'éducation au développement durable. L'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques.
Transversale, elle figure dans les programmes d'enseignement, l'EDD est intégrée : dans les disciplines existantes : les problématiques du développement durable sont introduites dans les programmes et enseignements par le biais de thèmes tels que l'eau ou l'énergie ; dans l'offre de formation nationale et académique ; dans les projets d'école et d'établissement ; dans la production de ressources pédagogiques ; à des moments spécifiques : classes vertes, actions éducatives conduites avec des partenaires, etc. Afin de contribuer au développement d’une culture environnementale pour tous, toutes disciplines et tous niveaux confondus, retrouvez dans notre sélection ci-dessous différents supports (revue, ouvrage, site, ressource en ligne, etc.).
N’hésitez pas à vous rendre dans votre Atelier Canopé le plus proche pour découvrir notre offre. L'école écologique - Diversité, n° 198, mai-août 2020. L’écocitoyenneté chez les enfants : potentiel et … – Éducation relative à l'environnement. Sans contexte, une représentation limitée de l’environnement L’activité d’introduction, au cours de laquelle les élèves sont invités à répondre à la question : « L’environnement, c’est quoi pour toi ?
», a permis de faire un premier constat : sans contexte, les définitions spontanées des enfants pointent vers une représentation réduite de l’environnement. Un classement des réponses (Tableau 3) basé sur la typologie issue de l’étude phénoménographique de Sauvé (1997) fait apparaître 5 catégories de conceptions de l’environnement chez les participants.
L’environnement est associé à la nature ou à des éléments biophysiques (57 %), à une ressource à gérer (23 %), à des problèmes à résoudre (11 %), à un lieu où se trouvent aussi des humains (3 %) et à un territoire (1 %). Finalement, trois réponses, correspondant à une proportion de 4 %, dénotent un manque de repères : on y trouve une représentation abstraite (des couleurs) ou une confusion (environnement = environ). Perspectives. Le développement durable : un concept géographique ? Adulé ou rejeté, le concept de développement durable soulève des réactions contradictoires dans le monde scientifique.
On assiste souvent à une confrontation de points de vue entre les pour et les contre, sans qu'il y ait de réel débat. La difficulté d'instaurer un dialogue provient de la nature même de ce concept qui navigue entre différents champs de pensée et de savoir (éthique, politique, médiatique, scientifique, écologiste), champs dans lesquels il peut recouvrir des significations changeantes. Ce nomadisme conceptuel est souvent perçu par certains chercheurs comme une sorte de tare génétique, alors que d'autres y voient une possibilité de renouvellement des approches et des problématiques.
En tant que géographes, quelle position devons-nous adopter ? Le nomadisme conceptuel du développement durable peut-il s'avérer être un outil efficace pour la géographie, en offrant des angles d'approche multiples et novateurs ? L'odyssée d'un concept nomade D'évidentes filiations géographiques. L'école écologique - Diversité, n° 198, mai-août 2020. Objectifs de développement durable : dossier pédagogique. L’approche des 17 Objectifs de développement durable, tels que définis par l’Unesco, constitue un levier considérable pour l’EDD 2030.
La notion de développement durable portée par l’ONU depuis 1987 a commencé à se diffuser au niveau international dès le Sommet de la Terre, en 1992, par la mise en évidence des liens entre les enjeux sociaux et écologiques. Depuis, l’Unesco en a fortement promu la dimension éducative. En septembre 2015, les Objectifs de développement durable (ODD) furent adoptées, dans le cadre de la 70e session de l’Assemblée générale des Nations unies.
Ils sont un appel mondial à agir pour éradiquer la pauvreté, protéger la Planète et faire en sorte que tous les êtres humains vivent dans la paix et la prospérité. Dans la mesure où ces objectifs sont en interconnexion, quatre thèmes, en lien avec les programmes d’enseignement, ont été privilégiés dans ce dossier pédagogique, pour permettre une étude à la fois complète et simplifié des enjeux qu’ils soulèvent : 47 ateliers ludiques et éducatifs - Petits Ateliers d'éducation au développement et à la solidarité. /eds/ Un répertoire de 47 ateliers ludiques et éducatifs La diversité de ce répertoire vous permet de trouver les ateliers adaptés à vos objectifs, à votre environnement de travail et à vos savoir-faire, que vous soyez enseignant ou animateur.
Pour vous accompagner, vous avez à votre disposition : les fiches détaillées des ateliers ;les films des séances menées avec les enfants et les interviews des auteurs ou d’animateurs périscolaires ;des espaces collaboratifs pour échanger remarques et conseils avec vos collègues ;des aides pour programmer les ateliers. Que fait-on dans les ateliers ? Les activités proposées aux enfants varient en fonction des thématiques abordées : Agissons pour notre climat - Sciences et technologie.
Changer notre alimentation pour lutter contre le réchauffement climatique ? - Vidéo Sciences de la vie et de la Terre. Avec la crise climatique, des voix s’élèvent pour demander aux populations des pays développés de changer leur alimentation.
Mais en quoi le changement d’alimentation pourrait-il influer sur le réchauffement climatique ? Selon le GIEC, les experts climats de l’ONU, l’alimentation est responsable de près de 37% des émissions de gaz à effet de serre. Dans la chaîne de production des aliments, quels sont les responsables du dérèglement climatique ? - L’homme déforeste, assèche les marais, pour obtenir des terres agricoles, empêchant ainsi l’absorption de dioxyde de carbone. Il épand des pesticides et utilise des engrais chimiques particulièrement polluants créés à base d’énergies fossiles comme le gaz naturel, et libérant notamment un puissant gaz à effet de serre : l’oxyde nitreux. - L’industrialisation de la production agricole permet par exemple d’obtenir des fruits et légumes hors saison.
Passeport écocitoyen Lyon. Déchets plastiques : des saletés envahissantes - Vidéo Enseignement moral et civique. Tous les ans, l'humanité produit 300 millions de tonnes de plastique ; le poids d'environ 3 millions de baleines.
Les trois quarts de ces plastiques sont jetés. Près de la moitié de ces déchets seront brûlés pour fabriquer de l'énergie. Seulement une toute petite partie sera recyclée, transformée en un autre objet utile. Le plastique est fabriqué à partir du pétrole. Dans la nature, un sac plastique met parfois plus de 400 ans à se dégrader, à disparaître. Producteur : Play Bac Presse; France Télévisions Année de copyright : 2018.