Infographie cerveau fev2021 v4. 8 leçons tirées des jeux vidéo pour augmenter la motivation et l’engagement. Par Alexandre Chenette enseignant et conseiller pédagogique au Service national du RÉCIT, domaine du développement de la personne Les deux plus importants constats faits comme enseignant(e)s, en basculant vers l’apprentissage, à distance sont l’importance fondamentale du lien enseignant-élève et l’enjeu majeur de la motivation et de l’engagement.
Certains élèves qui étaient motivés en classe préfèrent jouer aux jeux vidéo lorsqu’ils sont à la maison. D’autres ne sont tout simplement pas motivés en classe non plus, et leurs apprentissages en souffrent. Comment se fait-il qu’un même élève puisse être motivé à persévérer lorsqu’il échoue dans un jeu vidéo alors qu’un revers en classe le pousse à abandonner? Qu’est-ce que les progrès de la dernière décennie dans le domaine vidéoludique peuvent nous apprendre comme pédagogues? Un nouveau monde ludique. Motivation et Estime de soi. L'engagement des élèves, un défi pour l'enseignement à distance. Troisième partie (voir la 1re partie et la 2e partie) de notre compte-rendu des propos de Serge Gérin-Lajoie, professeur à l’Université TÉLUQ, lors de son passage à l’émission « Ça s’explique » à la radio de Radio-Canada.
En général, pour qu’un apprenant soit engagé dans sa formation, il faut d’abord qu’il soit motivé. La motivation se trouve entre autres dans des sources externes : la possibilité d’avoir une bonne note, obtenir une récompense, éviter une punition, etc. On parle alors de motivation extrinsèque. « Ces sources de motivation sont intéressantes, mais les plus importantes à solliciter chez les élèves sont celles de la motivation intrinsèque » précise M. Gérin-Lajoie. En effet, cette forme de motivation amène les jeunes à s’engager de façon volontaire ou spontanée parce qu’ils y trouvent du plaisir ou que cela correspond à leurs intérêts. Quand la force du groupe affecte la motivation et la réussite scolaire des élèves. Temps approximatif de lecture: 3 à 4 minutes Par : Isabelle Plante, Ph.D., professeure Université du Québec à Montréal Au Québec, les pratiques de sélection des élèves sont de plus en plus répandues, en particulier au secondaire, dans les milieux tant publics que privés.
Ainsi, les élèves de 6e année, qui fréquentent généralement une école primaire publique sans sélection, entament typiquement leur secondaire soit dans un milieu public ordinaire, soit dans un milieu public enrichi ou privé. Cette recherche a été menée dans le cadre du Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires (PRPRS). Source de l’image : Chatchai.wa/ShutterStock Une recherche longitudinale menée au Québec L’importance de la force du groupe dans lequel les élèves évoluent À première vue, on pourrait penser que le fait de regrouper les élèves performants dans les mêmes classes leur est profitable. Références Hulleman, C. et Harackiewicz, J. (2009). Seaton, M., Marsh, H. Pour en savoir davantage. 10 minutes pour les sciences : la motivation et le cerveau.
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En effet, les enseignants peuvent être des acteurs significatifs dans la vie des élèves : en plus d’être les personnes chargées de leur transmettre des connaissances et des compétences, ce sont des agents de changement qui ont un contact direct et quotidien avec eux. Shutterstock / Monkey Business Par Olivier Gaudet, candidat au doctorat en psychologie à l’UQAM et Marie-Hélène Véronneau, professeure à l’UQAM. > 101 moyens de motiver : pratiques pédagogiques favorisant la réussite. Les difficultés rencontrées en début de parcours collégial ont souvent des répercussions sur la motivation et la persévérance des étudiants postsecondaires.
En effet, 40% des étudiants qui ont échoué l’un ou l’autre des cours généraux (la plupart du temps le cours de français) à leur première session au collégial n’obtiennent pas de diplôme dans les quatre années et demi suivantes. À titre d’exemple, un étudiant peut poursuivre des buts intrinsèques et extrinsèques qui influencent son niveau d’engagement ou d’anxiété par rapport à ses études. Or, les facteurs qui influencent la motivation de l’étudiant dépendent grandement des stratégies (cognitives et métacognitives) utilisées par celui-ci pour s’investir dans son parcours scolaire, ainsi que de l’environnement d’apprentissage. En partant de cette prémisse, une équipe de chercheuses et de praticiennes s’est fixée trois objectifs : Quand la force du groupe affecte la motivation et la réussite scolaire des élèves.