Fiches pratico-pratiques. Matériel en ligne. INDISSE - Accueil. Troubles neurovisuels et troubles des apprentissages. La vision peut être considérée comme « le socle des apprentissages » et il n’est donc pas surprenant que les troubles neurovisuels soient à même d’altérer les capacités de lecture, d’écriture, de calcul, et praxique de l’enfant.
Néanmoins, si on conçoit aisément qu’un trouble de l’attention, l’analyse et/ou la mémoire visuelle peut être responsable d’un ou plusieurs troubles des apprentissages, on ne peut faire l’hypothèse que les troubles d’apprentissage de la lecture, du calcul, ou d’acquisition du geste sont tous dans l’ensemble dus à des troubles neurovisuels.
La lecture est essentielle dans les apprentissages et l’existence de troubles neurovisuels chez l’enfant peut perturber l’acquisition ou le bon fonctionnement de ce processus. Dans la lecture, le processus d’identification du mot se fait lors de la fixation de notre regard sur le mot à identifier, lorsqu’il est dans notre vision centrale ou fovéale là où notre acuité est la plus importante. Bibliographie: Articles en lien: Dyslexie et apprentissage de l'anglais- Anglais. Natacha Gousserey-Bénard enseigne l’anglais au collège Robert Cellerier de Saint-Savinien (17).
Titulaire du certificat 2CA-SH et du master IPHD (intégration des personnes handicapées et en difficulté), elle effectue une partie de son service en ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire) regroupant des élèves présentant des TSLE (troubles spécifiques du langage écrit). Elle intervient par ailleurs depuis plusieurs années dans la formation continue des enseignants d’anglais mais aussi en transversal, pour accompagner les professeurs du second degré dans la prise en compte des dyslexiques et autres élèves à besoins particuliers dans leurs pratiques de classe.
L’article qu’elle nous propose ici était initialement destiné à une publication du CRDP de Rennes. On y trouvera des informations, des éléments de réflexion et des pistes de travail concrètes qui devraient s’avérer précieux pour tout enseignant soucieux de répondre aux besoins divers des élèves confiés. Présentation "Déficit du langage écrit et oral LES « DYS » Troubles associés possibles Les aides à apporter." Recherche "coridys" sur SlidePlayer.
Les images sont partout... Un nourrisson... - Le magazine de la santé. Bienvenue sur le site de Alain Lennuyeux. Ingrid PAULSEN Professeur d’Anglais Membre du Bundesverband Legasthenie LÜBECK – RFA Je suis professeur d’anglais, la dyslexie de mes deux fils m’a amenée à essayer d’aider les dyslexiques.
Après avoir suivi une formation de rééducatrice du langage écrit, j’ai été tout naturellement conduite, non seulement à rééduquer les dyslexiques en allemand, mais aussi à leur enseigner l’anglais. Je souhaite que mon expérience puisse vous aider dans la compréhension des difficultés de vos enfants. L’anglais est pour moi, comme pour vous, une langue étrangère.
Les 5 au quotidien. Recettes illustrées. EN OCTOBRE, nous récoltons et cuisinons les potirons du jardin de l'école !
Nous fêtons les anniversaires à la fin du mois en cuisinant tous ensemble pour déguster notre recette en fin de journée. Les recettes sélectionnées sont en relation avec les fruits de saisons, les évènements marquant du mois... Outre le moment de fête, cuisiner est un moment pour apprendre à lire, aller à la rencontre d'un nouvel écrit, enrichir son vocabulaire (ustensiles, ingrédients, verbes...), se repérer dans le temps (les étapes de la recette), découvrir des saveurs, utiliser nos sens, éduquer au goût... Nous nous sommes aperçues que peu d'enfants cuisinent à la maison et pourtant ils adorent ça! Ils repartent avec la recette collée dans le cahier de DDM et certains réalisent "la" recette de la maîtresse avec leurs parents !! Dyslexie. Le zèbre et le tigre. Mazeaumichele. Lui apprendre à faire ses devoirs. Dyslexie et apprentissage de l’anglais- Anglais. L'espace ASH - Scolariser tous les élèves DYS - Dyscalculie. L'élaboration du PPS. Langage oral.
Dys - Aidodys : Une solution pour la dysphasie - dyspraxie - dyslexie. Aide aux enfants hyperactifs, ayant des troubles d'apprentissage, des troubles de comportement, difficultés à l'école (TDA/TDAH) Grâce à l’expertise de nos professionnels, nous avons, en plus des suivis individuels, développé des ateliers de groupes pour les enfants qui visent le développement de certaines compétences spécifiques comme l’attention, l’imagerie mentale, la créativité et l’organisation générale du travail.
Publications, livres, actes, sur la neuropsychologie, EVAC, troubles d'apprentissage... Ouvrages publiés par Francine Lussier et Janine Flessas La petite ÉVAC Épreuve Verbale d'Aptitudes Cognitives pour les petits de 3 à 9 ans Permet de vérifier le niveau d'acquisition des prérequis de l'apprentissage académique et d'orienter les stratégies de rééducation Voir le prospectus (format PDF) Conçue sur le modèle de l'ÉVAC, réalisée par Francine Lussier et Janine Flessas, parue en 2003 aux ECPA, la Petite ÉVAC propose trois échelles, deux pour évaluer l'efficience des processus cognitifs dont dispose le sujet (séquentiel ou simultané) et une pour vérifier son niveau de compétences langagières.
Pour répondre aux contraintes d'évaluation auprès d'enfants ne sachant peu ou pas encore lire, presque tout le matériel est présenté sous forme d'illustrations parmi lesquelles le sujet doit choisir sa réponse. Mieux connaître les dys. Dyslexie et apprentissage de l’anglais- Anglais.