Le plan de travail en pédagogie Freinet. Article invité rédigé par Sandrine du site La trousse de Sobelle.
Un plan de travail est un document permettant d’organiser son travail individuel réalisable sur une période donnée généralement deux ou trois semaines. Ces dernières années, le terme de « plan de travail » a été repris par d’autres courants pédagogiques. Tout le monde s’y perdait. Aujourd’hui, c’est bien le plan de travail selon Célestin Freinet dont je vais vous parler. Ces plans de travail, à l’école Freinet, existent de la maternelle au cycle 3. Avancer de commencer un nouveau plan, il faut prévoir son travail (le nombre de fiches à faire en fonction du nombre qu’on a fait dans la plan précédent) afin d’arriver à atteindre ses limites, voire les dépasser. Voici quelques liens, références, articles ou vidéos pour vous éclairer :
TABLEUR D'ÉVALUATION. Évaluer par compétences. 1. Une évaluation globale de l'élève sur les huit composantes du socle commun En histoire-géographie il est recommandé de n'utiliser que les compétences des domaines 1, 2, 3 et 5.Éduscol. Évaluer la maîtrise du socle commun aux cycles 2, 3 et 4 Domaine 1.1 - Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit Domaine 1.2 - Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale Domaine 1.3 - Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Domaine 1.4 - Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps Domaine 2 - Les méthodes et outils pour apprendreDomaine 3 - La formation de la personne et du citoyen Domaine 4 - Les systèmes naturels et les systèmes techniquesDomaine 5 - Les représentations du monde et l’activité humaine 2.
Toutes les compétences sont divisées en "attendus de compétence". Télécharger la feuille de calcul au format Libre/Open Office. L'évaluation d'une compétence. Le Sphérier : les hiérarchies d’autonomies – FlipMusicLab.fr. Complétant l’article précédent, voilà les 4 tableaux de hiérarchies d’autonomies.
Au pluriel car j’ai pensé plusieurs types d’autonomie, surtout au niveau des catégories « chef-d’oeuvre » qui indiquent un dépassement de mon attendu. Il y a 4 domaines dans les textes officiels et j’en ai rajouté un, volontairement non décrit puisqu’inconnu de moi, afin d’inclure le concept « d’erreur artistique » qui ne m’évoque rien de cohérent dans la discipline que j’enseigne, à part un oubli/ incompréhension de paramètre dans la réalisation d’un attendu, ce qui est inclus dans les autres tableaux de hiérarchie puisqu’ils seront validés et colorés en fonction de la validation des compétences s’y rapportant.
Pour le reste, les cercles se remplissent ou pas en fonction de la validation ou non de la compétence associée au domaine concerné, en fonction aussi du type d’outil utilisé (rappel : un « outil » est un document/vidéo/programme/texte etc qui sert de support méthodologique). Comment mieux évaluer le travail des élèves. Des chercheurs testent actuellement, dans 70 collèges et lycées, une alternative au traditionnel système de notation : l’évaluation par compétences.
Si les premiers résultats sont prometteurs, l’expérience est bien loin d’être finie. Décryptage. La nouvelle a fait les gros titres de la presse française il y a quelques semaines : une étude scientifique préconiserait l’abandon des notes à l’école. Plan de travail Abracadabra Pages.pdf. Le plan de travail pour redonner l'initiative aux élèves. Référentiels ceintures de compétences V3.
Plan de travail individuel et tutorat 2nd 2016.pdf. Evaluer par compétences est une démarche, pas seulement une mesure ! - Education physique et sportive. Autonomie, responsabilité et coopération : ce qu’en disent les élèves utilisant un plan de travail. 1 consul (...) 1Le socle commun de connaissances et de compétences correspond au minimum à maîtriser par chaque élève français à la fin de sa scolarité obligatoire.
Depuis 2005, il regroupe les connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour « réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen.1 » Les compétences relatives aux piliers 6 (Les compétences sociales et civiques) et 7 (L’autonomie et l’initiative) du socle commun revêtent une dimension transversale. Cela signifie qu’elles ont un statut d’une égale importance à celles des autres piliers (Décret du 11 juillet 2006, p. 4.) mais qu’elles ne disposent pas de durée spécifique d’enseignement.
Il est donc demandé aux enseignants de développer les apprentissages tout au long du temps passé par leurs élèves à l’école, ce qui favorise le caractère polyvalent de leur fonction dans le premier degré (Baillat, G., Espinoza, O., & Vincent, J., 2001). 3 Lire à ce sujet Jouan, 2015. Posséder un carnet de réussites en classe : effets - Cahier d'essais. Cette année, j'ai introduit un carnet de réussites dans ma classe (voir le billet intitulé "Prendre confiance dans sa capacité à réussir : le carnet de réussites").
Le premier objectif de ce carnet était d'encourager mes élèves en leur prouvant qu'ils pouvaient réussir, n'importe où, n'importe quand et ce, en dépit d'éventuelles difficultés scolaires. Dans ce carnet, je n'attendais pas un récapitulatif des évaluations de l'année. Justement, mon idée était au contraire d'avoir la liberté de noter toutes ses réussites, qu'elles se passent à l'école (en classe ou dans la cour), à la maison ou ailleurs : des réussites scolaires, citoyennes et humaines. Ce choix pour ne pas polariser la réussite d'un enfant uniquement ses résultats scolaires. Caroline Tambareau - Cahiers de réussite et de progrès.
COMP: ressources.