Enseigner Classification Evolution (ECEV): Les preuves de l'évolution. Auteurs: Bruno Chanet, Sophie Mouge (Enseignants SVT) et Pascal Tassy (Chercheur, MNHN) Lucas (élève de 3ème) à son professeur de SVT : « L’évolution ?
On n’y était pas pour voir ! Comment vous pouvez être sûr qu’elle a vraiment existé ? Epistémè - Les pinsons de Darwin : du XIXème au XXIème siècle. Les pinsons de Darwin n’ont peut-être pas joué le rôle si déterminant dans la pensée de Charles Darwin que l’on peut vouloir leur attribuer. Mais ils n’en ont pas moins constitué un modèle biologique précieux pour illustrer le raisonnement de Darwin et le pousser aujourd’hui encore plus loin. Dans nos activités, nous avons utilisé beaucoup de fiction pour écrire notre scénario et prêté à l’assistant de Darwin des expérimentations qui seront en réalité conduites au XXème siècle. C’est principalement à Peter et Rosemary Grant, un couple de biologistes anglais, que l’on doit les principales recherches détaillées sur l’évolution des pinsons. Il sera facile de trouver bon nombre d’informations concernant leurs résultats, notamment dans le Guide critique de l’évolution de Guillaume Lecointre.
Nous vous fournissons ici les données qui nous semblent importantes pour bien traiter le sujet, avec des résultats issus de publications récentes. Point n°1 : Quelques précisions sur le contexte historique. Sciences de la vie et de la Terre - première & terminale S - Tâches complexes et évaluation. Document 1 : Situation géographique de l’archipel des GalápagosDocument 2 : Darwin et les pinsons des GalápagosDocument 3 : Comment caricaturer un pinson ?
Document 4 : La généalogie et la phylogénieDocument 5 - Annexe : Une histoire évolutive des pinsons en bande dessinée TEXTE- Vous avez présenté pourquoi il est probable que les pinsons des Galápagos soient originaires d’Amérique du Sud. Vous avez expliqué que cette origine semble en contradiction avec le fait que les oiseaux insulaires n’appartiennent pas à la même espèce que les oiseaux du continent.
Vous avez résolu ce paradoxe en invoquant une évolution différente des deux populations. - Vous avez indiqué que les pinsons des Galápagos sont originaires d’Amérique du Sud mais sans le justifier. . - Vous n’avez pas indiqué que les pinsons des Galápagos sont originaires d’Amérique du Sud. Vous avez réussi. Utiliser Edu’modèles pour comprendre l’augmentation du nombre d’éléphants sans défenses dans certaines réserves africaines.
Le cas étudié est connu (largement repris dans les manuels scolaires) : le braconnage exercerait une pression de sélection telle sur les éléphants portant des défenses, que la proportion d’éléphants sans défenses (chez les femelles essentiellement) augmenterait de manière significative.
C’est en tout cas ce qu’affirme l’article du National Géographique de novembre 2018 (lien), dans le cas d’un parc au Mozambique. Cependant, lorsqu’on recherche des articles scientifiques étayant cette explication, on se rend compte que la réalité est peut-être plus complexe : la dérive génétique, à elle seule, suffirait à expliquer cette tendance (quant au déterminisme génétique, il semble si complexe qu’il n’est pas question de l’aborder en 2de), notamment dans certaines réserves d’Afrique du Sud (parc national d’Addo).
C’est ce qu’on peut lire par exemple dans cet article du “Journal of Zoology” (M. Whitehouse, Anna. (2002). Modélisation : Dérive génétique et sélection naturelle (nouveau programme de 2nde) L’activité proposée ici reprend l’idée d’une modélisation de la dérive génétique par tirage de billes de couleurs (voir l’article correspondant), en la simplifiant et en l’utilisant également pour la sélection naturelle, le tout étant réalisable au sein d’une même séance de TP. La démarche est expliquée de manière détaillée en justifiant les choix réalisés. Différents documents en fin d’article récapitulent les protocoles et peuvent servir de support à la réalisation de fiches d’activité pour les élèves.
Extraits classe de seconde. Programmes La biodiversité, résultat et étape de l'évolution La biodiversité est à la fois la diversité des écosystèmes, la diversité des espèces et la diversité génétique au sein des espèces.
L’état actuel de la biodiversité correspond à une étape de l’histoire du monde vivant : les espèces actuelles représentent une infime partie du total des espèces ayant existé depuis les débuts de la vie. La biodiversité se modifie au cours du temps sous l’effet de nombreux facteurs, dont l’activité humaine. Objectifs et mots clés. On enrichit la notion de biodiversité, à l’occasion d’une sortie ou d’un travail de laboratoire.
(Collège. [Limites. Activités possiblesManipuler, extraire et organiser des informations, si possible sur le terrain, pour :- repérer les divers aspects de la biodiversité dans une situation donnée ;- mettre en évidence l’influence de l’Homme sur la biodiversité. Prendre conscience de la responsabilité humaine face à l’environnement et au monde vivant. Objectifs et mots clés. Le site de la Fondation La main à la pâte. Des activités de : SVT Des activités de type : Jeu de simulation et Investigation scientifique dans la peau d’un biologiste Des activités sur le thème de : Sélection naturelle, Pinsons de Darwin Activité 1 : Batailles de becs Clés pour la mise en œuvre.
Natural Selection Game. La mutation à l'origine du mélanisme industriel de la phalène du bouleau. Un exemple classique pour illustrer la sélection naturelle est le remplacement au cours de la révolution industrielle de la forme commune, pâle, de la phalène du bouleau (Biston betularia) par une forme noire : l’utilisation intensive du charbon libérant des suies qui noircissent l’environnement, les formes claires deviennent plus visibles et plus vulnérables à la prédation par les oiseaux.
Les formes noires survivent donc mieux et se reproduisent, ce qui fait changer la population. En 2016 une équipe de chercheurs britanniques a publié une étude dans laquelle ils identifient la mutation à l’origine de l’apparition du phénotype carbonaria. Les ressources proposées ci-dessous sont adaptées de leur publication. À partir des études génétiques classiques ayant permis de localiser le locus carbonaria, les chercheurs ont identifié le gène porteur de la mutation. Il s’agit du gène cortex. Le rôle du gène cortex dans la mélanisation des ailes n’est pas évident.
Phylogène et l’enseignement de l’évolution dans le secondaire. Phylogène et l’enseignement de l’évolution dans le secondaire Jean-Claude Hervé, ex IA-IPR de Versailles.
Septembre 2009 Phylogène est un logiciel qui a été conçu et expérimenté durant les années 90, à une période où l’étude des phylogénies apparaissait dans les programmes de second cycle sans être très clairement formalisée. Il était donc opérationnel quand le programme actuel de terminale, appliqué pour la première fois en septembre 2002, a explicitement introduit les principes d’établissement des phylogénies. Initialement, Phylogène a donc été conçu pour le lycée. Evolution de la phalène du bouleau avec Edu'Modele. Proposition de scénario pédagogique Le document d'appel pourra, tout simplement, être une adaptation de la carte de répartition des phénotypes de la phalène du bouleau en 1850 telle que proposée par Kettlewell dans son article sur la répartition des phalènes du bouleau (1958).
Carte : Y. Thomas d'après les données de Kettlewell (1958) Sciences de la vie et de la Terre - Labo virtuel "sélection naturelle" Espace pédagogique > disciplines du second degré > svt > enseignement > lycée > Spécialité SVT > terminale > évolution de la biodiversité mis à jour le 19/06/2013 "Sélection naturelle" est une application proposée par l'université du Colorado.
Elle permet de simuler la sélection naturelle sur une population de lapins dans laquelle il est possible de créer des mutations mais également de modifier les facteurs de l'environnement (prédation, nourriture, climat).Attention, afin de faire percevoir à l'élève la différence entre la simulation et la réalité, il convient de prendre le temps de critiquer le modèle. mots clés : sélection naturelle, population, évolution, environnement, biodiversité, jeu sérieux Accéder à l'application Il est possible de télécharger ou d'accéder directement à l'application en cliquant sur le lien suivant : Sur ce lien, vous trouverez également quelques idées d'utilisation.
Exemple d'utilisation en français Préambule : Becs d'oiseaux. Dérive génétique. L'animation rôle du hasard dans l'évolution illustre bien que le simple jeu du hasard aboutit à une perte de biodiversité.
Cette animation reprend cette même idée dans le cas de la reproduction sexuée pour des organismes diploïdes. Cela peut paraître contre-intuitif mais le simple brassage aléatoire des allèles aboutit inévitablement à une perte de diversité génétique. La dérive génétique est une notion qui reste abstraite pour beaucoup d’élèves, même si son étude s’appuie sur des exemples concrets. L’idée que le simple brassage aléatoire des allèles aboutisse inévitablement à une perte de biodiversité génétique reste contre-intuitive pour certains. L’utilisation de modèles numériques ou analogiques (tirage de boules dans un chapeau) permet souvent de démontrer que le simple jeu du hasard aboutit bien à ce résultat prévisible.
Cependant, les élèves, mais également les enseignants, font souvent remarquer que les modèles proposés ne prennent pas en compte la reproduction sexuée et la diploïdie des organismes. Nous vous proposons un modèle qui, tout en restant très simple à comprendre, correspond de plus près à la réalité que les modèles usuels. Sélection naturelle. Rôle du hasard dans l'évolution. Cette animation propose une simulation simplifiée qui illustre l'importance du hasard dans l'évolution d'une population isolée et de petite taille. Ici, nous observons la diversité génétique relative à un caractère: la couleur d'une espèce fictive de fleur. La sélection exercée sur la population de fleurs est représentée par les lapins, qui consomment les fleurs sans préférence pour une couleur particulière.
Cette sélection (ou tirage aléatoire) se fait donc au hasard et non pas au profit d'une forme de fleur mieux adaptée au milieu. Au départ, la population présente 6 fleurs de 6 couleurs différentes. Chacune de ces 6 fleurs se reproduit et donne deux fleurs "filles". Le principe de cette simulation consiste à effectuer un certain nombre de cycles reproduction/tirage aléatoire. Cliquer sur le bouton "Reproduction" pour générer deux fleurs génétiquement identiques à la fleur "mère". Cliquer sur "Tirage aléatoire" pour faire disparaître de façon aléatoire 12 fleurs parmi 18.