Énoncé de position sur le jeu actif à l’extérieur » Outdoor Play Canada. La tendance actuelle d’interdire des activités à l’extérieur qui comportent un potentiel de blessures, comme jouer au ballon dans les cours d’école, ainsi que le débat qui entoure la sécurité de la glissade en traîneau, amène à se questionner sur l’équilibre nécessaire entre maintenir nos enfants actifs et en santé, et les protéger de blessures sérieuses.
Si nous couvons constamment nos enfants et élaborons trop de règlements sur ce qu’ils peuvent et ne peuvent pas faire, brimons-nous leur capacité naturelle à apprendre et à se développer? Si nous modifions les aires de jeux dans l’objectif de prévenir toutes les blessures et toutes les poursuites judiciaires, en évacuons-nous tout le plaisir? Est-ce vraiment plus sécuritaire pour nos enfants de passer des heures assis sur un fauteuil plutôt que de jouer activement dehors? Nous devons reconnaître la différence entre les concepts de danger et de risque. Déclaration sur le jeu actif à l’extérieur du Conseil des médecins hygiénistes en chef - Réseau pancanadien de santé publique. Quand les neurosciences rencontrent l’éducation.
Neurobiologie et éducation : conférence du Prof. Dr. Gerald Hüther (VOSTFR) Dessine-moi une école. L’idée que nous nous faisons de l’enfance a toujours conditionné les méthodes éducatives et l’aspect des écoles.
Jusqu’à la moitié du XVIIIe siècle, garçons et filles étaient souvent considérés comme des adultes en miniature, des lutins diaboliques ou, sous l’influence de John Locke, comme des feuilles blanches sur lesquelles parents ou éducateurs pouvaient inscrire savoir et morale. Puis, dans le sillage du mouvement romantique de la fin du XVIIIe, on s’est mis à considérer l’enfant comme un être innocent, intrinsèquement bon et avide d’apprendre ; cela a eu des effets durables (mais pas universels) sur l’architecture des écoles.En littérature, l’une des premières manifestations de ces idées nouvelles apparaît chez Louisa May Alcott dans Le Rêve de Jo March et La Grande Famille de Jo March (1). La mobilité des enseignants fait aussi qu’aucun enfant ne se retrouve coincé toute une année scolaire avec un adulte dont la personnalité ne lui convient pas (et inversement).
L'école en forêt ou l'éducation par la nature - Thot Cursus. La forêt comme salle de classe n’est pas une utopie d’un autre temps ni une tendance nouvelle.
En 1950, le Danemark a été le premier pays à impulser ce type d’école, voire à s’enorgueillir de mettre les enfants au-dehors de la classe. La tendance a ensuite été suivie par d’autres pays comme l’Allemagne (1968), la Scandinavie (1985) , le Royaume Uni (1993), plus les États-Unis (2007) suivi par le Canada (2008). La nature fait des enfants forts, envoyez-les jouer dehors ! Le plein air connaît actuellement un fort développement au Québec, au grand bonheur de tous les amoureux de la nature.
Plusieurs bienfaits associés à l’activité physique en nature et au jeu dehors sont connus. Pourtant, chez les enfants et les adolescents, les études révèlent que le temps passé à l’extérieur a considérablement diminué et qu’ils sont de moins en moins actifs physiquement avec les années. Dès lors, il est pertinent de mieux connaître les impacts bénéfiques que peut avoir la nature sur le développement de nos jeunes afin de favoriser sa pratique. Nous avons effectué une revue de la littérature afin de recenser les bénéfices que l’environnement naturel peut apporter aux jeunes entre autres sur les plans physique, psychologique, social et cognitif. La nature fait des enfants forts De plus, le seul fait d’être en nature permettrait aux enfants d’apprendre à mieux gérer les risques, tout en leur permettant de développer de plus nombreux aspects de leur motricité globale.
Wonder and wisdom in a children's forest nature program. On a windy autumn morning, children dressed in colourful woolly hats and mittens sing a greeting to the Earth near a towering 150-year-old willow tree.
Children notice how the wind and sun play with the tree. They wonder what is happening inside; they offer sticks for the tree to eat and investigate the inside cracked open after a wind storm. The deeply furrowed trees provide opportunities for climbing and a bird’s eye view of adventures below. Hungry chickadees call out as they swoop from branches, landing on outstretched hands that offer shiny sunflower seeds. From obesity to allergies, outdoor play is the best medicine for children.
What if there was a simple, inexpensive and fun way to address some of the major challenges facing humanity today.
What if it could help improve children’s health, development and well-being? Along the way it could reduce incidence of allergies, asthma and other immunity challenges and improve eye health. Forest schools: how climbing trees and making dens can help children develop resilience. Despite all the research that tells parents how good it is for their children to spend time playing outside, they are spending more time indoors than ever before.
It seems that concerns about the dangers of climbing trees or getting lost means that many parents are nervous about allowing their children to engage in risky play. But research suggests that this element of outdoor play has significant benefits for children and can help to develop their emotional resilience. Nature à l’école : le temps est-il venu de faire classe en plein air ? Dès l’annonce des mesures de déconfinement, l’idée d’une école dont les cours s’organiseraient à l’extérieur s’est développée.
Plusieurs tribunes ont appelé à ouvrir l’école sur la société, à faire classe dehors. Avec la mise en place de protocoles sanitaires contraignants, cette école du dehors devenait à la fois une « solution sanitaire et salutaire » et un symbole de liberté retrouvée. Ce 24 août 2020, en déplacement dans une école de l'Oise, le ministre de l'Éducation a évoqué aussi les bienfaits pédagogiques de la classe en plein air, notant qu'elle pourrait faire partie des recours en septembre dans un contexte de lutte contre l'épidémie de Covid-19, tant que la météo le permet.