Texte en couleur. (Texte exemple) Il était fort petit, et quand il vint au monde, il n'était guère plus gros que le pouce, ce qui fit que l'on l'appela le petit Poucet. Ce pauvre enfant était le souffre-douleurs de la maison, et on lui donnait toujours le tort. Cependant il était le plus fin, et le plus avisé de tous ses frères, et s'il parlait peu, il écoutait beaucoup. Comment procéder: Lectorino et Lectorinette. Apprendre à comprendre des textes narratifs CE1 - CE2 Roland GOIGOUX et Sylvie CEBE Le texte, écrit Eco, est une « machine paresseuse » qui exige que le lecteur réalise « un travail coopératif pour remplir les espaces de non-dit ou de déjà-dit restés en blanc » (Eco, 1985).
Le projet de lecteur - Maîtresse Nausicaa. Je vais travailler avec mes CP leur projet personnel de lecteur. Plusieurs documents intéressants sur ce sujet : TéléchargerProjet de remédiation en lecture. CP Blog (affiches, actu, conseils) Lecture au CP: automatisation du code. Avis, suggestions, erreurs à signaler, ...
Ponctuation - Le petit roi. Nommer les signes de ponctuation.
Voici une fiche que nous avons travaillé plusieurs fois pour être sûr que le petit roi reconnaisse et nomme correctement les signes de ponctuation.Fiches "signes de ponctuation"format wordformat pdf La fonction de certains signes de ponctuation. C'est une leçon que notre fils a eu à apprendre en CM2. Pour lui faciliter la tâche, je lui ai proposé ces petites fiches où il doit relier le signe à sa fonction. Fiches "A quoi servent ces signes de ponctuation"format wordformat pdf Mettre la ponctuation des phrases. Il s'agit de s'entrainer. Trouver une phrase interrogative ou une phrase exclamative dans un texte. C'est un travail que notre fils a fait en sixième.Cela a été demandé dans le cadre du chapitre sur la ponctuation.
BLOG GS CP CE1 CE2 de Monsieur Mathieu NDL. En phonologie cp pour mes CP qui combinent encore un peu mal en production d’écrit je me suis mis en quête de créer des petits exercices que j’ai appelés ASSO-SYLLABES.
Le but est simple ils ont deux images: ils écrivent la syllabe de départ de la première imageils écrivent la syllabe de fin de la deuxième imageAvec ces deux syllabes ils reconstituent un motIls découpent et collent l’image correspondant au mot après l’avoir lu. Trousse et Frimousse. Outils pour la lecture CP-Lutin Bazar Blog. Un nouvel article pour répondre à une question qui est revenue plusieurs fois.Je vais tenter d'expliquer de manière claire et synthétique comment je procède, non pas pour faire des séances de littérature, mais comment d'un point de vue "technique" je parviens à donner des textes à lire à mes élèves.Je ne prétends pas donner de recettes miracles, je n'ai qu'un an d'ancienneté en CP, mais je me suis assez creusé la tête à ce sujet cette année, alors si ça peut donner des idées à certains, ça sera déjà pas mal !
Comme je l'ai déjà expliqué, j'étudie quelques albums en cours d'année. C'est pour moi primordial et j'ai choisi ma méthode de lecture pour avoir la liberté de choisir les albums étudiés (méthode syllabique Taoki - pour plus de détails voir ici).Si vous consultez mon emploi du temps, vous constaterez que tous les matins il y a une large plage intitulée "Phonologie" qui correspond au travail sur Taoki, puis une plage "Littérature" de 45 minutes le mardi après-midi. 1.
Lire… Une année d’apprentissage de la lecture au CP. « Faire entrer l’École dans l’ère du numérique » : une des mesures clés du projet de loi pour la refondation de l’École Présentée le 13 décembre 2012 par Vincent Peillon, la stratégie globale pour généraliser les usages du numérique éducatif vise à créer un service public du numérique éducatif et mettre en place une éducation au numérique, développer des ressources et services pédagogiques numériques accessibles à tous, former les personnels de l’éducation au et par le numérique, et accompagner le développement des usages pour un ancrage pérenne du numérique à l’École.
Elle est mise en oeuvre en collaboration avec l’ensemble des représentants de la communauté éducative et des partenaires publics et privés, au niveau national comme local (enseignants, personnels d’encadrement, collectivités territoriales, éditeurs, industriels…). Albums sans texte pour le Cycle II. Le Ministère de l’Éducation nationale établit régulièrement une sélection d’œuvres littéraires pour la jeunesse.
Cette liste est indicative sans pour autant être facultative. La plus récente date d’octobre 2007. A partir des dernières recommandations de la DGESCO pour le cycle II, Savoir lire présente plus amplement les albums jeunesse sans texte qui en font partie. La liste ci-dessous est organisée selon trois niveaux de difficulté, du plus facile au plus ardu.
Alphabet - H. CP français. Évaluer la lecture à la fin du 1er cycle du primaire sans papier ni crayon. Phono. Lire pour comprendre au CP CE1: je lis, je fais. Q On trouvera des activités ludiques de même nature ci-dessous!
