Usages pédagogiques des cartes mentales. Pour explorer des pistes d'utilisation des cartes mentales par, avec et pour les élèves. 1 Les étapes de la recherche d'information 1.1 Mobiliser ses idées / Faire émerger ses représentations / Déterminer des pistes de recherche «Pour s'informer, il est nécessaire d'avoir des idées» [1].
La démarche de recherche d'informations débute nécessairement par une étape de mobilisation d'idées. C'est un « préalable indispensable riche d'enseignements permettant d'appréhender la “complexité” »[2] d'un sujet. Il s'agit de faire émerger les acquis, les hypothèses, les réflexions, les représentations sans recours - au moins dans un premier temps - à une quelconque source d'information. Figure 3 : Thérèse Raquin et les Impressionnistes Thérèse Raquin et les Impressionnistes, réalisée pour des élèves de seconde dans le cadre de l'enseignement de français, pour une recherche documentaire.
Enrichir son questionnement, l'exemple de Wikimindmap. 1.2 Élaborer un plan Figure 5 Figure 6 ou Figure 7 Figure 8. Enseigner à un grand groupe sans endormir personne. Les amphis universitaires comptent plusieurs centaines de places.
Tout enseignant ou chargé de cours a donc en tête cette question : comment ne pas endormir les étudiants avec mon enseignement ? La question est d'autant plus difficile en 2013 que les cours magistraux n'ont pas beaucoup la cote dans les médias. Même à Thot Cursus, il nous arrive parfois de casser du sucre sur le dos de cette méthode pédagogique, même si, selon notre bonne habitude, nous nous faisons aussi l'écho de méthodes visant à l'améliorer. Car nous ne "détestons" pas le cours magistral, nous avons juste envie de le dynamiser. Surtout lorsqu'on réalise que voici plus de 30 ans, des études soulignaient déjà que l'attention des étudiants est bien plus courte qu'on ne pourrait le croire.
Une préoccupation ancienne. 10 Ways to Teach Innovation. Getty By Thom Markham One overriding challenge is now coming to the fore in public consciousness: We need to reinvent just about everything.
Whether scientific advances, technology breakthroughs, new political and economic structures, environmental solutions, or an updated code of ethics for 21st century life, everything is in flux—and everything demands innovative, out of the box thinking. The burden of reinvention, of course, falls on today’s generation of students. So it follows that education should focus on fostering innovation by putting curiosity, critical thinking, deep understanding, the rules and tools of inquiry, and creative brainstorming at the center of the curriculum. This is hardly the case, as we know. Move from projects to Project Based Learning. Broadcast Yourself. 10 Techy Icebreakers for The 21st Century Teacher. Here are some great icebreakers you can work on using technology :
Tips for Commenting on Student Writing. Instructors who require their students to write papers dedicate many hours each semester to reading, commenting on, and grading student writing, and they often wonder if the time they have spent translates into improvements in their students' writing skills.
For their part, students want constructive feedback on their writing and often express frustration when they find their instructors' comments on their papers to be mysterious, confusing, or simply too brief. Icebreakers.pdf. Des façons dencourager lapprentissage actif. 15 conseils d'un formateur aux jeunes professeurs : "Face aux élèves, l’expert ne doit pas oublier qu’il est un ex-pair". Stratégie des 3-O by Pierre Lachance on Prezi. 13 trucs de gestion de classe qui instaurent le respect.
Quand vient le temps de gérer sa classe, on a souvent l’habitude d’instaurer un système d’émulation ou des règles et de supporter toutes ces règles par des punitions.
Très vite, on apprend que ça fonctionne (du moins partiellement !) , mais ça a le vicieux défaut de devoir demander une vigilance constante de la part de l’adulte en plus de miner considérablement l’apprentissage de l’autonomie de la part des élèves. Apprentissage du français écrit : mythes et réalités. Depuis plusieurs années, l’encre coule à flots au sujet de la qualité du français dans toute la francophonie.
Les opinions exprimées sont souvent fondées sur les représentations d’une réalité, d’une expérience ou de ce qu’on a entendu dans les médias. L’objectif de mon texte est simple : réfuter ou nuancer quelques idées souvent véhiculées en me basant sur les travaux d’experts dans le domaine. J’aborderai ici les trois mythes que j’ai entendus ou lus le plus souvent depuis 1987, année qui marque mes débuts en enseignement du français : les jeunes écrivent moins bien qu’avant; apprendre à écrire est facile, rapide et naturel et; pour aider les jeunes à améliorer leur langue écrite, il faut leur dire qu’ils sont faibles. Mythe numéro un : les jeunes écrivent moins bien qu’avant Quand j’avais 20 ans, je me souviens que les « vieux » de 50 ans disaient de ma génération qu’elle ne savait plus comment écrire.
Je viens de décrire ce qui se passe dans le cerveau d’une personne unilingue.