EMD Fundacion Sancho el Sabio Fundazioa: Gerónimo Roure : discurso leído en la sesión inaugural del curso de 1877 a 78 en el Ateneo Científico Literario y Artístico el día 16 de octubre de 1877 / por su ex-presidente Fermín Herrán. EMD Fundacion Sancho el Sabio Fundazioa: Reglamento del Real Ateneo Científico, Literario y Artístico de Vitoria. Historias perdidas de Álava: El feminismo pionero de la vitoriana María de Maeztu. Vitoria: historia de la familia Herrán y el Ferrocarril Vasco-Navarro. ¿ Por qué y para qué utilizamos cookies?
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Fotografía de José L. Larrión Un día como hoy, hace ahora medio siglo, circulaba el último tren del ferrocarril Vasco-Navarro. Su amplia red de vía métrica, de prolongada génesis, ya que la construcción de su traza, iniciada en 1887 no se concluyó hasta 1927, es decir, cuarenta años, y relativamente breve existencia, ya que tan solo se mantuvo en explotación completa durante otros cuarenta años, fue una de las más completas y mejor equipadas de toda la vía métrica del norte peninsular.
Inmediatamente Joan José y Joaquín Herrán intentaron incentivar a los inversores locales y solicitaron subvenciones a las Diputaciones de Álava, Vizcaya, Guipúzcoa y Navarra así como a los ayuntamientos afectados. Resultados de la búsqueda de vasco-navarro. Nada menos que cuatro años después, en septiembre de 1893, un primer tren llegaba a Escoriaza, pocos kilómetros más allá de Salinas, aunque ya en la divisoria montañosa.
Pero los defectos en la construcción y problemas legales con los propietarios de terrenos paralizaron obras y explotación, e incluso se autorizó por el Juzgado de Vergara a esos propietarios al levantamiento de algunos tramos de vías. Con las obras paralizadas en Arechavaleta, la explotación se llevaba a cabo solamente entre Vitoria y Salinas con tres trenes mixtos en cada sentido. Para el servicio se utilizaba sólo una locomotora quedando otra de reserva (normalmente las 5 y 6) y el resto apagadas. Así continuó hasta mayo de 1897 cuando los trabajadores abandonaron sus puestos tras varios meses de impago. Inmediatamente el Estado incautó la línea de forma provisional y se hizo cargo de la reorganización de la explotación. Horarios de Vitoria-Mecolalde de diciembre de 1939. Liburuklik: Search Results. Opac absysNET 2.2. Udalaren web-orria - Gasteizko Udal Artxiboko argazkigintza atala. Gasteizko Udal Artxiboko argazkigintza atala Helburua: Gasteizko eta Arabako historiarekin lotutako argazki funtsak bildu, zaindu eta ezagutaraztea, bai eta hirian jardun zuten argazkilariek edonon egindako bestelako argazkiak ere.
Epea: 1867tik gaur egunera arte. Kopurua: Hainbat egileren 500.000 irudi dira, euskarri (gehien bat kristala, plastikoa eta papera) eta argazkigintza prozedura ezberdinak baliatuz eginak. Jatorria eta eskuratzeko modua: funts gehienak argazkilarien edo bildumagileen dohaintzen bidez eskuratu dira. Bilduma batzuk erosi egin dira, eta bada Gasteizko Udalaren jarduerak berak sortutako funts bat ere. Gaiak: kaleak eta plazak; eraikinak; gertaerak; erretratuak; lantegiak eta dendak; nekazaritza; abeltzaintza; hezkuntza, kultura eta kirol zentroak eta jarduerak. Historia Zerbitzuak Kontsulta Edonork kontsulta dezake, indarreko legeriak ezarritako mugekin. 1950era arteko funts gehienak, eta gerokoen zati bat, positibatuta dago, eta gaika antolatuta. Kopiak Beste Instalazioak. Access Denied. MyPBLWorks. Home. Cómo Formular Proyectos de Clase Efectivos. Contar con estrategias pedagógicas, que permitan al docente utilizar el potencial transformador de las TIC para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes, es uno de los aspectos fundamentales que plantea el modelo MiTIC@ en el componente "Docentes de otras áreas".
En este modelo se hace hincapié en una de las competencias básicas que debe tener cualquier docente: estar en capacidad de formular proyectos de clase motivadores, activos y colaborativos, integrando en estos las TIC con los enfoques que le aportan las pedagogías actuales. Sin embargo, a pesar de que es fundamental que los "Docentes de Área" tengan claridad respecto a las oportunidades que ofrecen las TIC para enriquecer sus ambientes de aprendizaje, el proceso será exitoso en la medida en que se inicie por diseñar el proyecto de aula con actividades de aprendizaje que contribuyan a alcanzar los logros propuestos en este.
Objetivo(s): logro(s) que deben alcanzar los estudiantes al final del proyecto. Espiral de la Creatividad. Cómo Formular Proyectos de Clase Efectivos. GUÍAS CREATIVAS. ESCUELAS CREATIVAS: La obra completa, en descarga gratuita Estas guías que ponemos a tu disposición de manera gratuita te darán las pautas para poder aplicar el método creativo de Ferran Adrià en tu centro o aula.
Las hemos dividido en: INTRODUCCIÓN: Un viaje hacia el cambio educativo Mi genoma creativoMenú de aprendizajeEduSapiens. Proyectos de Clase.