Formation QCM

100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit Voici une ressource pédagogique de qualité, accessible à tous et proposée comme aide pédagogique pour les profs de Polytechnique Montréal, une école affiliée de l'Université de Montréal. Les enseignants en génie sont avant tout des experts de leur domaine, mais pas nécessairement de la pédagogie. Aussi le service pédagogique IMPAct (Innovation en moyens pédagogiques d’apprentissage actif) a préparé des fiches d'activités génériques, qui peuvent être utilisées comme approche pédagogique dans n'importe quelle matière. Ces fiches sont conçues pour des professeurs qui ne sont pas des pédagogues mais qui apprécieront le devenir. Améliorer la qualité de l'enseignement

Exemples de scénarios de cours à distance 4 exemples de scénarios de cours à distance SCENARIO 1 activités en différé En direct L’évaluation renversée… pour construire les savoirs ! – De la créativité à l'innovation Webinaire du 8 avril 2020 (partie 1/4 : 10 minutes) : L’évaluation renversée (partie 1/4) Webinaire du 8 avril 2020 (partie 2/4 : 10 minutes) : L’évaluation renversée (partie 2/4) Webinaire du 8 avril 2020 (partie 3/4 : 10 minutes) : L’évaluation renversée (partie 3/4) Webinaire du 8 avril 2020 (partie 4/4 : 15 minutes) : L’évaluation renversée (partie 4/4)

La micro-certification révolutionne les critères traditionnels du marché du travail - Thot Cursus La micro-certification émerge dans le monde de la formation comme une alternative au sacro-saint “diplôme”. Le nombre de micro-certifications augmente fortement pour répondre aux nouveaux critères du marché du travail et au besoin des candidats de se différencier. Conjointement, la valeur des diplômes universitaires est questionnée et les universités commencent à incorporer des micro-certifications à leur programme, pour rester attractives face à des parcours éducatifs plus atypiques. De plus, les besoins des recruteurs et des étudiants ont changé ! 7 principes de l’apprentissage du 21e siècle et formation en ligne Dans le cadre de son projet Environnements pédagogiques novateurs, l’OCDE a dégagé sept principes à intégrer dans tout environnement d’apprentissage afin qu’il soit réellement efficace et adapté aux besoins des apprenants du 21e siècle. Si chacun de ces principes était déjà connu, la nouveauté sur laquelle insiste l’OCDE est le fait qu’ils doivent tous être présents, puisque c’est dans leur somme que réside leur force. La formation en ligne étant appelée à prendre de plus en plus de place dans le monde de l’éducation, voici comment cette modalité d’apprentissage peut respecter et même mettre en valeur ces sept principes fondamentaux.

Concevoir un enseignement comodal, quelles différences avec un dispositif hybride ? Pour limiter le nombre d’étudiant·es dans les auditoires en raison de la pandémie de COVID-19, l’UCLouvain a adopté en septembre 2020 un code sanitaire qui privilégie la présence de celles et ceux en ayant le plus besoin. Cette situation inédite a été l’occasion de faire preuve de créativité et d’expérimenter de nouvelles modalités d’enseignement. Après avoir fait face entre mars et juin 2020, au défi du basculement au « tout à distance », il a été décidé de conserver le meilleur de ce format de cours pour un nombre limité d’étudiant·es, tout en maintenant le caractère indispensable de la dimension humaine du « face à face » (présence d’un ·e étudiant·es sur trois ou cinq selon l’évolution du code sanitaire).

Défi distance Exploiter des vidéos Proposerdes vidéos existantes Réaliser une vidéo avecPoweroint Réaliser unscreencast continuité pédagogique et suivi des élèves Bien qu’on ait affirmé que nous étions prêt, il a fallu gérer dans l’urgence la mise en place de la fameuse « continuité pédagogique ». J’ai cherché à mettre en place un système le plus satisfaisant possible pour tout le monde, que j’ai modifié, réorganisé, au fur et à mesure des besoins des élèves et de mes constats. Je ne pensais pas que le confinement durerait si longtemps, ni que la reprise aurait lieu progressivement, encore moins que je me verrais contrainte de poursuivre le distanciel après la réouverture de mon école.