10 innovations pédagogiques disruptives pour l'enseignement supérieur depuis 2017. 1 - L’échec productif (Productive failure) Principe : les élèves sont confrontés à un problème complexe sans avoir reçu de formation spécifique à ce type de situation. Après qu’ils aient proposé une solution, ils reçoivent une formation directement liée au sujet. Les élèves ne trouvent pas forcément la solution mais ils sont en revanche obligés d’appréhender la structure du problème complexe. Avantages : les élèves développent des stratégies de compréhension globale et analytique et doivent réinvestir leurs connaissances. Découvrir News Tank. Campus Matin : Le magazine des professionnels et des académiques de l’enseignement supérieur et de la recherche. Innovation Pédagogique. Scénariser un cours en formation à distance avec le multimédia. CIEL – Communauté d'Intérêts pour l'Enseignement en Ligne.
Mooc et vidéo pédagogique. 6 modules e-learning : Créer des supports multimédia en FOAD. Les outils Moodle pour scénariser. Scénariser, c’est formaliser, structurer l’enseignement et les activités d’apprentissage.
C’est aussi permettre de partager et de réutiliser : l’exercice est essentiel non seulement pour les apprenant∙e∙s, mais aussi pour les enseignant∙e∙s et pour la communication entre tous les acteurs/actrices de la formation. Il est incontournable dans un contexte de formation à distance où le mode de communication choisi nécessite, en amont, un travail de réflexion et de conception de contenu, de choix et d’organisation des ressources et de planification des activités afin d’accompagner au mieux l’apprentissage (plus de détails sur la scénarisation pédagogique dans edutech wiki). Une fois le scénario établi, il faut le transposer dans un espace numérique ou plateforme d’enseignement et choisir les outils numériques permettant de le mettre en œuvre.
Le suivi d'achèvement Le suivi d’achèvement permet de définir la progression à travers les activités et les ressources du cours. Le Livre. Aude Caussarieu - Experte en didactique - Accompagnement des formateurs et pédagogie impactante. Designing effective multimedia for learning. 7 minute read In this post, I will critique a technology-focused approach to designing multimedia for learning and set out six pedagogically-focused design strategies.
Learning theories timeline: key ideas from educational psychology. This interactive learning theories timeline highlights 50 key ideas or research papers related to nine key theories which can inform the design of blended and online learning in Higher Education.
My choice of these nine theories stems from a synthesis of three major books on learning theories: Schunk (2020), Lefrançois (2019) and Harasim (2017). François Jourde La pédagogie et les écrans. Vignettes de pédagogie active. Six leviers pour améliorer l’apprentissage des étudiants du supérieur. 1En Europe, la plupart des universités se sont dotées d’un centre de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage.
Ces structures sont tantôt intégrées à l’administration, tantôt à une faculté ou à un service qui prend en charge la formation continuée, interne comme externe, au sein de l’institution. Elles comptent généralement parmi leurs rangs des enseignants chargés du conseil techno-pédagogique. Ils soutiennent les enseignants dans leurs efforts d’amélioration de leur enseignement. Leur champ d’action est relativement neuf, en tout cas au regard par exemple de celui des physiciens ou des philosophes, qui œuvrent dans des champs certes eux aussi évolutifs, mais ancrés dans une histoire séculaire.
Le champ de la pédagogie universitaire, plus récent, bénéficie de l’influence de disciplines comme la pédagogie, la sociologie ou encore la psychologie, mais se doit encore de structurer et d’étoffer le corpus de connaissances utiles à l’agir professionnel de l’enseignant du supérieur. Memento objectifs pedagogiques. Fiches modalités pédagogiques - CEDIP. Biggs 1996 HE enhancing teaching through constructive alignment. 100 activités génériques de pédagogie active - Fiches complètes - Gratuit.
Voici une ressource pédagogique de qualité, accessible à tous et proposée comme aide pédagogique pour les profs de Polytechnique Montréal, une école affiliée de l'Université de Montréal.
Les enseignants en génie sont avant tout des experts de leur domaine, mais pas nécessairement de la pédagogie. Aussi le service pédagogique IMPAct (Innovation en moyens pédagogiques d’apprentissage actif) a préparé des fiches d'activités génériques, qui peuvent être utilisées comme approche pédagogique dans n'importe quelle matière. Ces fiches sont conçues pour des professeurs qui ne sont pas des pédagogues mais qui apprécieront le devenir. Améliorer la qualité de l'enseignement. CahierLLL N10 V2 (1) Conception de formation Digital Learning : 20 règles et principes. Pour les formateurs, concevoir une formation en salle n’est pas un défi, bien au contraire.
Mais les demandes portent maintenant sur des formations à distance (ou Digital Learning), et pour certains, c’est la grande inconnue. Par où commencer ? Quelles activités imaginer ? Quels supports utiliser ? Conception de projet e-learning: modèle ADDIE. COMMENT SCENARISER UN MOOC. Scénarisation pédagogique, 1ère partie : définir l'objectif.
La question s’est longtemps posée de savoir comment intégrer le numérique dans un cours ou une formation existante.
Aujourd’hui les pédagogues ont dépassé cette démarche où l’apport du numérique se limitait à des tests de connaissances en aval d’un cours ou d’un module de formation ou d’observations réalisées en amont. Le numérique se situe désormais au cœur des apprentissages. Si les enseignants se trouvent confrontés à un choix difficile parmi la variété des outils et des supports numériques à disposition, ils peinent aussi à élaborer le scénario pédagogique permettant la combinaison des savoirs, des capacités mobilisées et d’outils cohérents. La difficulté majeure n’est-elle pas de savoir comment scénariser une formation ?
La scénarisation numérique au cœur du dispositif pédagogique. Concevoir un cours e-learning (màj avant 2013) Construire une formation pour le Elearning. Plateformes à la Datacamp : les promesses initiales des MOOC enfin tenues ? Quelques semaines se sont écoulées depuis le dernier billet, et nous venons de faire à Cergy une percée en termes de digitalisation qui mérite d’être relatée ici.
Le débat doit s’ouvrir, car avec des solutions privées, nous sommes plus ou moins en train de remplir la promesse que nous avons un jour formulée avec les MOOC. Vous rappelez-vous que nous avons parlé de Datacamp ? Pour mémoire, c’est une plateforme interactive de cours dans le domaine de la Data Science, où l’on peut apprendre différents langages de programmation. Outils eLearning. Les Cahiers du Louvain Learning Lab. Le numérique à l’université facteur explicatif des méthodes pédagogiques ? White paper building digital credential infrastructure future. Autonomisation de l’apprenant et accompagnement : main dans la main ! - - Live, au choix : présentiel ou distanciel La formation présentielle cède du terrain depuis des années ; la crise serait-elle en train de la déboulonner définitivement ?
Il y a pourtant un paradoxe : si les volumes baissent, le présentiel gagne en importance ! Plutôt que de « présentiel », il faudrait parler de « live » : une formation « synchrone » avec un « vrai » formateur, dispensée en présentiel ou bien, de plus en plus souvent, en classe virtuelle. La micro-certification révolutionne les critères traditionnels du marché du travail - Thot Cursus.
La micro-certification émerge dans le monde de la formation comme une alternative au sacro-saint “diplôme”.
Le nombre de micro-certifications augmente fortement pour répondre aux nouveaux critères du marché du travail et au besoin des candidats de se différencier. Conjointement, la valeur des diplômes universitaires est questionnée et les universités commencent à incorporer des micro-certifications à leur programme, pour rester attractives face à des parcours éducatifs plus atypiques.
De plus, les besoins des recruteurs et des étudiants ont changé ! Formation QCM. Évaluer les acquis des étudiant·es via des QCM Une formation d'Emilie Malcourant Cliquez dans le schéma de droite sur la thématique qui retient votre attention ou démarrez l'entièreté de la formation ici : Démarrer la formation Remarque: cette formation a été créée durant le contexte Covid-19 pour répondre au plus vite aux besoins de nos ennseignant·es.
Pourquoi et comment favoriser l’apprentissage par les pairs à l’université ? – Coopération universitaire. Dans ce post nous allons aborder l’apprentissage par les pairs, nommé aussi pairagogie, co-apprentissage, co-didaxie ou peer instruction: pourquoi et comment le mettre en place à l’université ? Lors de ma dernière mission de consultance, dans une université au Niger, j’ai commencé la séance par une expérience qui avait pour objectif de faire prendre conscience aux chefs de département de la puissance de l’apprentissage par les pairs. L’énigme ci-dessous était projetée sur le diaporama et les participants avaient à leur disposition quatre cartons de couleur (un vert, un jaune, un bleu et un rouge) pour y répondre. Allez, je suis d’humeur joueuse, je vous laisse trouver vous-même la réponse On n’est pas le lendemain de lundi ni le jour avant jeudi, demain n’est pas dimanche, hier n’était pas dimanche, après demain n’est pas samedi et avant-hier n’était pas mercredi, nous sommes: 1.
L’alignement pédagogique: un concept clé en pédagogie universitaire – Coopération universitaire. L’alignement pédagogique c’est le concept de base en pédagogie universitaire, la base de la base, le minimum syndical. Certaines difficultés rencontrées en classe avec les étudiants peuvent se résoudre en retravaillant l’alignement pédagogique de son cours.
Le concept en lui-même est simple à comprendre, mais sa mise en œuvre peut être assez complexe. Le concept a été introduit pour la première fois par John Biggs (Biggs, 1996) qui parlait de constructive alignment. Depuis, il s’est largement répandu et constitue un outil d’analyse pour tous les conseillers et ingénieurs pédagogiques qui accompagnent les universitaires dans leur pratique d’enseignement.Il y a alignement pédagogique lorsque les 1) objectifs d’apprentissage sont cohérents avec les 2) activités pédagogiques et les 3) stratégies d’évaluation.
«Le défi de l’évaluation à distance à l’université, une occasion masquée ou manquée?» La pandémie a poussé le monde universitaire en terres inconnues. Il a dû s’adapter jusqu’à organiser les examens à distance. D’ici peu, il lui appartiendra de tirer les enseignements de l’expérience, affirment dans une carte blanche Benoit Raucent et Pascale Wouters La crise sanitaire nous a obligés à repenser dans l’urgence notre approche de l’enseignement et de l’évaluation avec le passage généralisé à un mode distanciel. Le défi a été relevé : pour ce qui est de l’enseignement, un grand nombre d’enseignants ont fait preuve de créativité en s’appropriant ou en développant de nouvelles approches s’appuyant sur les technologies et sur l’autonomie des étudiants. Etudiants et enseignants sont certes fatigués, mais ils sont généralement satisfaits. Flux de syndication - Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur.
TaxonomieDeBloom:Accueil. Le modèle SAMR : une référence pour l’intégration pédagogique des TIC en classe. Moodle. Les badges numériques comme outil d’implication et de valorisation des compétences - WebTV Université de Lille. 5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets (point 5) « pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne » basés sur les 5 facettes de « notre » modèle pragmatique d’apprentissage (Lebrun, 2005).
Formation 3.0 - Le Podcast. Pratique du tutorat à distance - Livret d'interventions tutoralesles - Web-rencontre. Accompagnement encadrement. Accomp encadrement CycleSup.
Interview Jacques Rodet by Michael ZOU! coaching. Défi distance by Louvain Learning Lab on Genial.ly. Exploiter des vidéos. Enseignement à distance - Centre de pédagogie universitaire - Université de Montréal.