5 raisons de suivre le MOOC S'initier à l'enseignement en Sciences Numériques et Technologie
Pour en savoir plus sur l'informatique et ses fondements, approfondir votre culture numérique et vous emparer des outils de création numérique, suivez ce MOOC d’Inria. Ce cours est initialement destiné à aider les enseignant·e·s de lycée qui enseignent les Sciences Numériques et Technologie en seconde au lycée, mais aussi tout·te citoyenne ou citoyen qui veut être éclairé·e et se mettre au point sur ces sujets. Il ne nécessite aucun prérequis en informatique : c’est un MOOC d’initiation, avec plus de 21 000 participant·e·s à ce jour : et vous ? Raison 1 : S’initier à l’informatique et à ses fondements L'informatique est une science, une technologie, une industrie et une culture. Ce MOOC vous aide à comprendre la science derrière ces objets technologiques, matériels ou logiciels, que l'on manipule tous les jours, et de développer une culture scientifique et technique en informatique.
Éduquer contre le racisme et l’antisémitisme
L’école et ses partenaires se mobilisent en faveur de la lutte contre le racisme et l’antisémitisme. Dans ce cadre, Réseau Canopé vous propose, sur cette plateforme dédiée, un ensemble de ressources pour comprendre les principales notions, agir en classe contre les discriminations et accompagner la mise en œuvre de partenariats et de projets. Des ressources pour comprendre, agir et accompagner
Documents d'accompagnement à l'attention des profs doc néo-titulaires - Doc’Poitiers - Le site des professeurs documentalistes
Cher néo-titulaire professeur.e documentaliste, A la rentrée prochaine, vous allez vous lancer dans une nouvelle expérience professionnelle. Que ce soit en collège ou en lycée, en zone rurale ou urbaine, vous allez devoir être autonome rapidement et vous approprier les espaces, les outils et les projets en un rien de temps. Nous sommes deux professeures documentalistes néo-titulaires en Charente (année scolaire 2018/2019). Nous avons obtenu notre Master MEEF Documentation en Formation Continue à l’ESPE Aquitaine l’année dernière.
SNT
Formation de formateurs Programme de sciences numériques et technologie (SNT) deseconde générale et technologiqueLes réseaux sociaux Vendredi 22 mars 2019 - Lycée Augustin Thierry (Blois)
Quiz – Réseaux sociaux, où en êtes-vous ? Testez vos connaissances
L’objectif d’une éducation aux médias et à l’information est de permettre aux élèves d’exercer leur citoyenneté dans une société de l’information et de la communication, former des « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain. La responsabilisation des jeunes dans leurs usages numériques est un enjeu majeur d’éducation. Avec le soutien du ministère de la Culture (Secrétariat général / Service de la coordination des politiques culturelles et de l’innovation) La Région Normandie (en partenariat avec les Ceméa, le Rectorat, la DRAAF et Canopé) propose aux lycéens et apprentis un dispositif d’Education Aux Ecrans. Environ 75 établissements normands et 8500 jeunes participent chaque année à ce dispositif (lycées généraux et professionnels, CFA, MFR et lycées agricoles).
Développer le dispositif "quart d'heure de lecture" au collège : enquête et synthèse
Le ministre J.M. Blanquer a adressé un courrier aux recteurs pour préciser en quoi consiste le dispositif "quart d'heure de lecture" annoncé dans le plan "à l'école des arts et de la culture" et quelle étaient ses modalités de développement. Cette mesure qui s'adresse à toute la communauté éducative, s'inscrit fortement dans notre mission de développement de la lecture et notre accompagnement sera une élément essentiel de la réussite de ces projets. Des temps banalisés de lecture personnelle du type "silence on lit" ou "quart d’heure lecture" doivent être mis en place dans les écoles élémentaires et les collèges dès la rentrée 2019. Certains établissements ont anticipé cette demande institutionnelle, conscients de la nécessité de « consacrer une place à la lecture personnelle d’ouvrages librement choisis par l’élève dans le temps scolaire », car il s’agit d’un « temps constitutif des apprentissages, essentiel pour développer l’intérêt et le goût de l’enfant pour la lecture ».
Les amitiés des adolescents sont-elles « hackées » par les réseaux sociaux ?
Entre Facebook, Instagram et les autres plates-formes numériques, la bataille fait rage entre les plates-formes numériques pour accaparer l’attention des adolescents. Depuis 2018, c’est Snapchat qui revendique une position dominante sur les 13-34 ans. Ce réseau social éditorialise les relations amicales et produit une quantification de leur intensité affective. L’algorithme classe ainsi les meilleurs amis de chaque utilisateur, leur attribue des trophées en fonction de la nature des images échangées et du rythme des interactions.
Droit à l'image des personnes en France
Le droit à l'image des personnes en France repose sur plusieurs textes législatifs ; la jurisprudence y tient une place importante. L'article 226-1, 2° du Code pénal dispose qu'il n'est possible de diffuser une photographie représentant une personne se trouvant dans un lieu privé qu'avec son autorisation. Règles générales[modifier | modifier le code] Avant toute diffusion publique d'une photographie par voie de presse ou autre (site internet, télévision, revue, journaux, blogs etc.), le diffuseur doit obtenir l'autorisation expresse de diffusion de la ou les personnes concernées [1],[2], sauf dans certains cas, voir section Limites du droit à l'image. Si le sujet de la photographie est une personne, celle-ci, fût-elle inconnue, possède un droit de s'opposer à l'utilisation de son image.[3] Ce droit est assimilé à la notion de vie privée[2] bien que le droit à l'image ne soit pas une construction juridique clairement définie en soi. Définition - textes de loi[modifier | modifier le code]
Un partenaire : Réseau Canopé accompagne l’enseignement en interdisciplinarité - Lettres - Éduscol
Réseau Canopé propose une sélection de ressources pour appréhender l’interdisciplinarité dans sa globalité. Réseau Canopé accompagne les enseignants dans la mise en œuvre des programmes et propose des ressources dans les cinq domaines suivants : pédagogie ; numérique éducatif ; éducation et citoyenneté ; arts, culture et patrimoine ; documentation. Sur le site de Réseau Canopé, la page « J’enseigne en interdisciplinarité : de la théorie à la pratique », récemment mise en ligne, vise à répondre aux questionnements posés par l’enseignement en interdisciplinarité. De nombreuses ressources sont répertoriées selon les entrées suivantes :
Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles
Dans le cadre de l'entrée en application du règlement européen sur la protection des données personnelles (RGPD), il s'avère plus que jamais essentiel d'éduquer les élèves au respect de ce droit fondamental qu'est le droit à la protection des données. En réponse, le portail national éduscol publie en collaboration avec la CNIL et Savoir Devenir un outil pédagogique d'appui qui s'articule autour de 9 grands domaines : Chacun des domaines a été analysé et décliné en termes de compétences et plus précisément de savoirs et d'aptitudes, « l'acquisition d'un savoir ou d'une aptitude conditionnant la capacité de l'élève à dire "je sais" et/ou "je peux" ». Sources Accéder au référentiel : Réseaux et médias sociaux
Démocratie et réseaux sociaux : quel impact de la prise de parole en ligne ?
L’histoire : #metrou : Fama lance un appel à manifester sur les réseaux sociaux, elle en a marre que rien ne soit fait pour les jeunes à Troupaumé. C’est un succès ! Mais, après la manif : que proposer concrètement ?
Une ludothèque au CDI
Depuis l'an dernier, le CDI propose une ludothèque. Il s'agit d'un ensemble de jeux mis à la disposition des élèves pour jouer sur place ou pour être empruntés un week-end ou pour les vacances. Les jeux ont été sélectionnés en fonction de plusieurs critères :Niveau du jeu : adapté au public collège.Durée de la partie : proposer des jeux qui peuvent être utilisés le temps d'une récréation ou de la pause méridienne (maximum 40 min).Niveau sonore engendré par la pratique du jeu. Certains jeux sont destinés à être utilisés en AP (jeux éducatifs en langues anglais et français par exemple). Je recommande aux collègues prof-docs intéressés par l'idée d'une ludothèque au CDI de s'entourer d'une équipe d'élèves médiateurs ( "Passeurs de jeux"; "Maîtres du jeu", "Accompagnateurs de jeux" ...), afin que ce soit eux qui présentent les jeux et les règles à leurs camarades, et également afin qu'ils vérifient le contenu des jeux lors des retours d'emprunts.
