Les structures spatio-temporelles de la langue - Sens et grammaire - France GM
Sens et grammaire France PAGES Ma spécificité d’orthophoniste n’est pas d’enseigner la grammaire, tâche attribuée aux enseignants, mais de promouvoir le langage oral et écrit chez ceux, enfants ou adultes,qui pour différentes raisons ont un déficit certain en ce domaine. De multiples dialogues pédagogiques m’ont appris que ce déficit, s’il comprenait bien sûr un versant lexical, montrait surtout une méconnaissance de ces structures grammaticales qui, à notre insu, donnent sens au langage.
Pédagogie innovante et projets collaboratifs
L’apprentissage par projet: deux exemples fait par CLARIFE. Projets collaboratifs en espagnol Depuis cette année universitaire 2016-2017 les professeurs de LV2 d’ESPOL ont eu la possibilité de changer le mode d’évaluation, en passant d’une évaluation ou la moitié de la note était un examen final à l’option d’avoir 100% de la note en control continu. Dans ce nouveau cadre pédagogique, les professeurs d’espagnol, coordonnés par moi-même, ont décidé de commencer à faire des projets collaboratifs en utilisant les outils technologiques qu’ils avaient à leur disposition au sein de Clarife (comme les iPads) et aussi les connaissances d’innovation pédagogique que nous avions apprises pendant les ateliers que l’équipe de Re@Langues a organisé les années précédentes.
Objectivité versus subjectivité-évaluation
1L’objectivité est définie de manière générale comme étant « la qualité de ce qui existe en soi, indépendamment du sujet pensant » (Trésor de la langue française). À l’inverse, la subjectivité est la « qualité de ce qui appartient seulement au sujet pensant ». Dans le domaine de l’évaluation des acquis des étudiants, on se rend alors vite compte que l’objectivité absolue est impossible, pour des raisons que je développerai ci-dessous, mais dont la principale est que les acquis des étudiants n’existent pas en eux-mêmes, indépendamment du regard que porte sur eux l’évaluateur.
Mon journal de 6e - 2003-2004
à l'attention des chefs d'établissement et des professeurs Mon Journal de 6e est un livret destiné aux élèves, utilisable en classe dans le cadre de l'heure de vie de classe, par exemple. Cette édition intégralement en ligne date de 2003.
La taxonomie de Bloom pour évaluer les niveaux de maîtrise des élèves – PortailEduc
La taxonomie de Bloom permet la classification des niveaux d’acquisition des connaissances. Elle permet d’identifier l’activité intellectuelle sollicitée chez un apprenant quand on l’évalue sur une compétence. La taxonomie classe l’acte mental en plusieurs niveaux de complexité, du plus simple au plus complexe sur des critères génériques (applicables à n’importe quelle discipline et n’importe quel niveau des apprenants).
4 réflexions sur la pédagogie de projet – Open EdTech – Medium
La pédagogie de projet est parfois présentée comme une solution magique : les projets seraient plus motivants, permettraient aux élèves de travailler des soft skills comme la coopération ou la persévérance, ou encore seraient plus en prise avec le “monde réel”. Pendant plus de trois ans, j’ai appris presque exclusivement grâce à des projets, au Bachelor Jeune Entrepreneur de l’EM Strasbourg — inspiré de la Team Academy finlandaise. Aujourd’hui, je découvre d’autres approches de la pédagogie par projets au Centre de Recherches Interdisciplinaires.
Mémos pédagogique (IPM)
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Donner des conseils de méthode
Chapitre 25 Donner des conseils de méthode Un élève suit au collège 12 disciplines, 26 heures par semaine sur 36 semaines. En conséquence, 12 enseignants différents avec des méthodologies propres à la discipline mais aussi propres à chaque enseignant dans la discipline (sans compter d’éventuels remplacements). Un cours, c’est aussi 300 échanges à grande vitesse dans l’heure (niveau collège).
8 concepts pour une pédagogie ouverte et hybride
Au travers de mes nombreuses lectures sur la pensée et l’apprentissage à l’heure du numérique, 8 concepts semblent revenir : Cognition : avec les avancées de l’imagerie cérébrale, impossible aujourd’hui de ne pas tenir compte des processus mentaux qui se rapportent à la fonction de connaissance, de mémorisation, du langage, du raisonnement et de l’apprentissage dans la construction de dispositif pédagogiques. Communication : l’acte d’apprendre reste un acte social et d’échange. La relation avec l’enseignant et ses pairs sont au coeur du processus d’apprentissage. Collaboration : à l’heure de l’intelligence collective, il s’agit d’insister sur la co-construction dans l’horizontalité des relations humaines. Compétences : il s’agit de veiller à donner du sens aux connaissances pour les mettre en pratique au travers de capacités et d’attitudes qui permettront de construire des compétences transférables dans d’autres contextes, hors des murs de l’école.
La charge cognitive dans l'enseignement
Plusieurs articles du RIRE parlent d’un outil central à la réussite scolaire : les fonctions exécutives. Le développement de la mémoire de travail, du contrôle de l’inhibition et de la flexibilité cognitive est essentiel aux apprentissages des élèves et à la gestion de leurs comportements. Il est donc très intéressant pour un enseignant de maitriser ces concepts pour comprendre le fonctionnement du cerveau de leurs élèves et d’adapter leur enseignement de manière à favoriser leur réussite éducative. Les chercheurs de l’Université Grenoble Alpes Christophe Charroud et Philippe Dessus ont publié un article qui résume une théorie touchant la mémoire de travail, une fonction exécutive cruciale dans la planification de l’enseignement et de l’apprentissage des élèves.
À chacun son portfolio numérique
Robert Bibeau (Un dossier de la Vitrine Technologie-Éducation) Qu’est-ce qu’un portfolio? Pourquoi proposer aux étudiants l’exploitation d’un portfolio? Quoi mettre dans un portfolio? Quand travailler dans un portfolio?
